广西河池市天峨县幼儿园广西河池547300
摘要：随着科技及经济的快速发展，“城市化”农村也在逐步的形成，一些学校在进行教学的过程中常常结合身边存在的一些有利的乡土资源，幼儿园也是这样，老师通过现有的乡土资源向孩子传递一种意识上的东西。进而放弃了那种一味依赖外来或者是进口的昂贵美术材料。在省资金的同时也带领着孩子更好地体会到大自然的美好。而那种高档的美术活动室和城市化的教育模式已经不能满足孩子的好奇心，也无法为孩子的成长带来相对应的好处。因此，作为幼儿园教师应观察利用幼儿对乡土资源的兴趣，开展美术活动，培养幼儿的美术创新能力。近些年来我国的一些幼儿园因地制宜地利用乡土资源，进行幼儿美术创新能力的培养。本文分析了农村地域资源中幼儿园美术教育应用。
关键词：农村地域资源；幼儿园美术教育；应用
素质教育下的教学应该是引导学生全面发展与个性发展的。在幼儿教育中对学生进行美术教学可以培养学生对美的感知能力，扩展学生的思维想象力。在幼儿园的美术教学活动中引进农村乡土资源，可以使学生亲近大自然，获得最原始、本质的美术教材。
一、意义
随着新课程改革的颁布，学生成为了课程的主宰者。新课程改革以改进以学生为本的教学理念，以学生为学习的主宰者。根据学生的身心发展规律和学习能力，建立了学生的教学目标。幼儿园教育是学生教育的第一阶段。通过幼儿园教育，学生可以掌握基本的思维能力，锻炼自己的语言和交际能力。在幼儿艺术教学中，应引导学生使用“自主、合作、探究”的学习方式来培养孩子的兴趣。地方资源是指地域特色、自然景观、历史文物、民俗艺术、风俗习惯、语言文化等。地方资源主要是自然地理资源、人类历史资源和社会发展资源。随着时代的不断发展，我国许多优秀的传统文化也逐渐消失。如今，学生们学习不同国家的各种技能和语言，对中国的历史和文化了解甚少。教育工作者应加强对中国传统文化知识的传授，并在教学中引入中国的地方文化和教育。利用农村资源在幼儿园的艺术活动中，可以使儿童进入自然的美。随着城市化进程的加快，越来越多的人离开农村进入城市。孩子们在高楼里长大，对农村的资源知之甚少。通过开展当地的艺术活动，学生可以进入自然，了解民族文化和风俗。利用农村资源利用学生的想象力，使学生在一个健康快乐的自然环境中学习美术教学知识。教育工作者应将教学方法从以往的教学成果转变为教学过程，强调幼儿的情感体验，对儿童进行美术教学活动。
二、农村地域资源中幼儿园美术教育应用
1.利用农村乡土素材。好奇心是孩子的天性，幼儿园艺术教学活动的教育者，可以带领幼儿到附近的村庄或田野进行观察和欣赏，寻找艺术材料，如树木、花草、小石头、牛羊、农村的房屋等。这不仅拓宽了儿童的视野，也提高了儿童对美术的热爱。艺术教育可以引导孩子画花和农村的动物,所以,孩子们释放自己的天性,在自然环境中在农村随处可见的泥土、沙子、石头,水可以成为孩子们的学习特点使儿童婴儿介入艺术活动普遍看法的事物和现象,并探讨的兴趣。在孩子的个人经历过程中，他们会喜欢周围的环境和家庭，教育者可以培养孩子在教学活动中的爱国心。
2.开设农村乡土课程。农村乡土资源在幼儿的成长过程中会留下很美好的记忆，越是简单的事物越是纯粹。在幼儿的成长过程中，开展乡土文化美术课程，让幼儿做课堂的主人，教育者在保证幼儿人身安全同时，使幼儿可以自由的玩耍、随意地画画。在城市中的美术课程上，幼儿的思维具有局限性，使美术课堂的气氛变得沉闷，不利于幼儿的成长与发展。开设农村乡土课程，使幼儿可以在田地里接触农民伯伯种植的庄稼，教育者在一旁对幼儿进行教育，使幼儿能明白我们每天吃的粮食都是在哪里来的，培养幼儿节约粮食的意识。有的幼儿在教学活动中会发现他感兴趣的动物或者植物，比如，大青虫、蝴蝶、玉米等等。教育者可以先画出一幅简单的图片，由幼儿在一旁进行学习，然后幼儿自己动手画。自然环境中有丰富的、开放的乡土资源，这些都是促进幼儿动手能力、创造力的条件。新课改提倡教育者应该注重培养幼儿的创新精神和实践能力，在教学活动中对幼儿开展多方面的教育。
3.支持幼儿的兴趣，快速地激发孩子的美术创造能力。在幼儿教育的有关书籍中也明确指出：“尊重每个幼儿的想法和创造力，并且肯定他们，接纳他们所具有的独特审美感受以及所表达的方式”。注重他们所有的“审美经验，并进行体验，维护他们自由表达以及创造性的快乐”。因此需要老师以及家长在孩子进行学习创造的过程中给予一定的指导和引导，给幼儿在进行创作以及表达的过程中提供一定的支持心里和技能方面的帮助。一是留心观察周边事物。家长、老师在幼儿进行学习创作的过程中要细心观察，如果发现幼儿的操作或做法存在一定问题，要及时进行指导并教育改正。在幼儿学习创新的活动中，应该时刻注意到孩子的创作情况，关注他们的个体差异。当他们遇到困难时，要及时、巧妙地进行指导，可以适当给他们一些帮助，让幼儿获得一定的经验以便今后遇到类似的事情能够有应对的能力。例如：给孩子一个小石头让他们画，有的孩子喜欢拿自己的水彩笔在上面写写画画，有的孩子就喜欢用毛茸茸的东西进行装饰，还有的孩子喜欢将两个石头捆绑起来做造型。这中间有一个小朋友将石头做成了金鱼的身体，利用小海螺做成金鱼的眼睛，但是却因找不到很好的材料做小金鱼的尾巴而着急起来。这就需老师或家长引导孩子，可以利用树叶或者是褶皱了的纸质等一些小东西当做小金鱼的尾巴。二是鼓励幼儿探究，尊重他们的求异思维。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我们认为，教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上一切最美好的东西，发展它们，不去用学校里的条条框框限制他们，鼓励独立工作—创造。”因此作为家长或者老师，在幼儿进行创作的过程中要鼓励引导幼儿去展现他们潜在的创作能力，发挥出幼儿的求异思维以便与创造出更富有想象力的作品。在教育的过程中，孩子的个性和创造性取决于教育的方式和指定的教育方案。我们应该给孩子最大限度的机会和空间，对于农村来说这种机会取之不尽，用之不竭。只要在生活中处处留心，细心观察，农村里到处都充满着让幼儿好奇和产生兴趣的东西。
4.举办幼儿美术教育创新活动。教育者在开展美术教学活动时应该根据幼儿的身心发展规律和兴趣爱好，引进有趣的教学资源。在自然环境中有很多可以用来丰富课程内容的乡土资源。教育者可以引领幼儿进行手工作业，使用废旧的包装纸和糖纸等材料制作塑料花，然后粘贴在教室里。每个幼儿的动手能力和审美都不一样，所以制作出来的塑料花也会千奇百怪。教育者可以将班级里的幼儿分成好几个小组，大家一起共同完成小花的制作，对表现突出、创造性强的幼儿进行表扬，对其他的幼儿给予鼓励，提高幼儿的动手能力和团结协作的能力。
教育者应该对学生有一个引导性的作用，帮助幼儿了解中国的本土文化，对他们进行知识文化传授，使他们在多元化的社会成长环境中能够坚持走中国特色社会主义道路，有一个正确的人生观、价值观和世界观。
参考文献
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