导读:本文包含了本质力量论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:本质,力量,党内,托尔斯泰,喜马拉雅,技术,认知。
本质力量论文文献综述
中央党校(国家行政学院)习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心,执笔,吴泽群[1]（2020）在《把坚持和完善党的领导制度体系放在首位》一文中研究指出党的十九届四中全会系统描绘中国特色社会主义制度的“图谱”，提出十叁个“坚持和完善”。全会审议通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》，把坚持和完善党的领导制度体系放在国家治理体系的首位，起统(本文来源于《解放军报》期刊2020-01-03）
陈育彬[2]（2019）在《以“爱育”作为学校教育的本质力量——江苏省南通市第二中学“敬孺爱育”的实践与思考》一文中研究指出"连云校舍,高堂邃宇,缔造敬孺功。私资创建,实业襄持,教育斯能宏。峨峨广厦,济济英才,南轩踵遗风。紫琅葱郁,碧水清涟,四面环通。校风整肃校声隆,学业贯初终。愿我学子,养成国器,大道知为公。"(本文来源于《人民教育》期刊2019年18期）
李志宏,卢言[3]（2019）在《论人类审美本质力量的生命结构——认知神经美学视域下的新阐释》一文中研究指出马克思关于"人的本质力量对象化"的理论宏观地指出了人与对象事物之间审美关系得以结成的总体原则。沿着这一方向进一步深入思考,势必会提出新的问题:审美本质力量是怎样构成的?审美的对象化过程是怎样进行的?就此,认知神经美学作出新的阐述:人依据对事物内在价值和外在形式的掌握而在大脑中形成了"知觉模式中枢+意义中枢+肯定性情感中枢"式的认知模块,以此构成了审美本质力量的生命结构。认知模块的核心要素是知觉模式,具有自动性、内隐性、类化性等特点。人与事物之间的对象性审美关系,实际上是由主体知觉模式与客体外形之间的对应匹配关系所承载。(本文来源于《江海学刊》期刊2019年05期）
纪大海[4]（2019）在《教育现代化:释放人的本质力量》一文中研究指出教育,当然也包括教育现代化运动,总是在有限与无限、肯定与否定、现实与超越、物性与人性的辩证互动中纠缠前行。教育现代化是有限的,因其有限,它有了实实在在的奋斗目标,有了发展的明确指向;教育现代化是无限的,因其无限,它是一个无尽的过程,永远在前方,永远是"已来之未来",是教育的西西弗(本文来源于《教育与教学研究》期刊2019年07期）
远人[5]（2019）在《揭示物与人的本质——读德里克·沃尔科特《力量》》一文中研究指出(本文来源于《星星》期刊2019年20期）
王永祥,李博涵[6]（2019）在《社会主义本质力量的理论诉求——再论社会主义核心价值观》一文中研究指出价值是表示主客体关系的范畴,价值意识则是对价值关系的反映,而一定社会关系中的人们有意识地对价值关系的凝练就成为价值观。社会主义核心价值观和资本主义价值观反映了不同的价值诉求,继承和发展了各自已有的价值理念,在对待其他文明的态度上,资产阶级受其狭隘的阶级利益所限难掩自身价值观的虚伪性。社会主义核心价值观是对历史上既有价值观的超越,是人类价值观的新发展,每一价值范畴蕴含丰富的价值信息,彼此间是辩证统一的关系,将发挥特殊重要的作用。当前,培育和践行的效果正在显现,仍须综合使用多种教化措施促进价值观的实现。(本文来源于《社科纵横》期刊2019年01期）
丁俊杰[7]（2018）在《回归本质:寻找音频的力量》一文中研究指出讲规律、有方向的内容生产与传播,是音频行业的制高点。首先,我想谈谈这个话题内容当下面临的问题:广播行业、广播产业、广播专业混为一谈;没有行业共识、缺乏产业体系、专业门槛不被看重;内容价值没有形成,理性思考缺位,主体概念不明。音频行业、音频产业、音频专业被大大看低。例如,什么是专业声音?什么是业余声音?这样的常识,有界定吗?(本文来源于《中国广告》期刊2018年07期）
柳夕浪[8]（2018）在《学科本质与人格力量的相互激荡》一文中研究指出如今,中小学"教"与"育"的分离越来越严重,学科教学越来越窄化。而从某种意义上说,学科育人的质量决定学校育人的质量。因此,学科育人的效果如何,直接决定着立德树人这一根本任务能否实现。那么,什么是真正的学科育人?学科又是怎样育人的?本期选刊相关专家的解读,帮助教师提升对学科育人功能的认识。(本文来源于《云南教育(视界时政版)》期刊2018年06期）
柳夕浪[9]（2018）在《学科本质与人格力量的相互激荡(下)》一文中研究指出学科育人是让学生学会像学科专家那样思考和解决问题的过程学生学习各学科的目的，不是企望他们变成该领域的专家，而是帮助他们了解学科专家是如何思考和解决问题的，有助于他们面对未来所要面对的世界。对学生来讲，理解学科概念相对比较吃力的原因，是因为他们早(本文来源于《中国教师报》期刊2018-05-23）
车辕,陈浩凯[10]（2018）在《技术如何成为人的本质力量的确证——兼评易显飞《创新驱动发展—技术创新与当代社会研究》》一文中研究指出技术既具有自然属性,又具有社会属性,是人的内在本质的体现和外化。技术创新是唯一能够揭示技术"存在"的方式,它的每一个阶段或环节都包含对技术的深刻领悟。在社会日益技术化的当代,技术创新是变革现实社会的"重器"与"利器"。易显飞等的新着《创新驱动发展——技术创新与当代社会研究》,将技术创新理论与当代社会发展相结合,多视角探究了技术创新与社会发展问题。文章侧重探究该着作中的"技术观",通过对"技术"的哲学领悟,达到对技术创新与当代社会发展问题的更深层次把握。(本文来源于《长沙理工大学学报(社会科学版)》期刊2018年03期）
本质力量论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"连云校舍,高堂邃宇,缔造敬孺功。私资创建,实业襄持,教育斯能宏。峨峨广厦,济济英才,南轩踵遗风。紫琅葱郁,碧水清涟,四面环通。校风整肃校声隆,学业贯初终。愿我学子,养成国器,大道知为公。"
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
本质力量论文参考文献
[1].中央党校(国家行政学院)习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心,执笔,吴泽群.把坚持和完善党的领导制度体系放在首位[N].解放军报.2020
[2].陈育彬.以“爱育”作为学校教育的本质力量——江苏省南通市第二中学“敬孺爱育”的实践与思考[J].人民教育.2019
[3].李志宏,卢言.论人类审美本质力量的生命结构——认知神经美学视域下的新阐释[J].江海学刊.2019
[4].纪大海.教育现代化:释放人的本质力量[J].教育与教学研究.2019
[5].远人.揭示物与人的本质——读德里克·沃尔科特《力量》[J].星星.2019
[6].王永祥,李博涵.社会主义本质力量的理论诉求——再论社会主义核心价值观[J].社科纵横.2019
[7].丁俊杰.回归本质:寻找音频的力量[J].中国广告.2018
[8].柳夕浪.学科本质与人格力量的相互激荡[J].云南教育(视界时政版).2018
[9].柳夕浪.学科本质与人格力量的相互激荡(下)[N].中国教师报.2018
[10].车辕,陈浩凯.技术如何成为人的本质力量的确证——兼评易显飞《创新驱动发展—技术创新与当代社会研究》[J].长沙理工大学学报(社会科学版).2018
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