一、指导朗读人物对话的艺术（论文文献综述）
熊纪涛[1]（2021）在《语文教学专业方法体系论——基于统编版初中语文教材的提炼与建构》文中研究表明语文教学专业方法是基于听说读写贯通思想而培养学生语文学科核心素养的方法。根据统编版初中语文教材,至少可提炼出十八种语文教学专业方法。这些方法具有内在联系,可形成一个互相关联融通的体系。在统编版初中语文教材中,学习任务和具体问题的设计,经常出现多种方法并用的现象。这启示着一线语文教师应综合运用语文教学专业方法,多法融通而形成合力,切实提高语文课堂教学质效。
胡根林[2]（2021）在《从形象与意象入手，开启文学的审美空间——高中语文教材必修上第一单元的设计与实施》文中指出当前,语文课改不断推进,先课标修订,次教材统编,最后自然落脚于教学。其中,语文学习任务群既是最大亮点,也是最大难点。"任务群"不仅是语文课程内容的组织方式,是语文教材的编排方式,而且也是语文教学主要的课堂形态。"语文学习任务群"以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。怎样按照任务群组织教学,对于习惯于单篇课文教学的一线语文教师,是一个很具挑战性的新课题。大家迫切需要更新理念,改变教与学的方式,需要可参照、可操作的实践模型的引领。为此,我们推出本栏目,想一线教师所想,急一线教师所急,期望能帮助大家从理论走向实践、从经验走向科学、从模仿走向创造。每期专栏文章,分五大板块:【任务群解读】含课标解读及教材分析【核心知识与关键技能】这个单元的核心学习目标,即所谓"大概念"【单元整体设计】含总体规划及具体课时安排【重难点突破·教学现场】重难点突破,课堂教学实录【专家视点】整体点评,点评重点包括任务设计的创意性、情境创设的真实性、学习项目的整合性、内容选择的合宜性、方法运用的适切性、资源引入的精当性等。
刘子强[3]（2021）在《高中语文戏剧文学作品教学方法研究》文中认为戏剧是一门由表演、美术、音乐、文学等多种因素组成的综合性艺术,有着显着的文学价值与艺术价值。正因如此,戏剧与诗歌、散文、小说组成高中语文阅读教学四大文体,然而在实际教学过程中部分教师不重视戏剧教学,甚至在各种考试中也常常忽视对戏剧的考查。部分语文教师受应试教育体制影响选择放弃戏剧教学,轻视对戏剧文学作品教学方式的探讨,学生也因此对戏剧文学作品没有强烈的学习兴趣。所以高中语文教师在全新教育背景下应积极构建高效且合理的戏剧教学方式,提高戏剧教学质量。
王玉霞[4]（2021）在《《乡下人家》（第二课时）教学设计》文中认为【教材分析】《乡下人家》是统编版语文四年级下册第一单元的课文,本组课文的人文主题是"纯朴的乡村,一道独特的风景,一幅和谐的画卷",从不同的角度描绘了风光旖旎的乡村景色,训练重点是抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。《乡下人家》是一篇优美的写景散文,按照房前屋后的空间顺序,春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序进行描写,紧紧围绕中心句"乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景"选取乡村生活中最平凡的事物和最普通的场景展开描写。
王国均[5]（2021）在《从“班级读书会”到小组“文学圈”——整本书阅读的理想活动方式》文中认为整本书阅读是当下语文教研的热点,案例研究、教学设计、实施经验越来越多,成果卓着。但是,这些成果基本上都是以"师生对话"的课堂形态为主,就连最能彰显学生阅读主体性的"交流课",也被打上师问生答的刻板烙印。如何避免"穿新鞋,走老路",实现整本书阅读的独特价值,如何在班级读书会基础上实现新的突破,值得深入探讨。一、班级读书会面临的困境与挑战21世纪初,《全日制义务教育语文课程标准》刚颁布,课堂讨论曾经是很多公开课的标配。
彭佳[6]（2021）在《语文核心素养视域下的高中戏剧教学策略研究》文中研究表明
沈明烨[7]（2021）在《统编本高中语文小说人物形象教学研究》文中指出
陈倩[8]（2021）在《小学童话群文阅读任务单设计研究》文中指出
陈娟霞[9]（2021）在《王君与肖培东阅读教学活动比较研究》文中提出
魏铭萱[10]（2021）在《海峡两岸暨香港小学语文阅读教学特征的比较研究 ——以42节优质课为例》文中认为
二、指导朗读人物对话的艺术（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、指导朗读人物对话的艺术（论文提纲范文）
（2）从形象与意象入手，开启文学的审美空间——高中语文教材必修上第一单元的设计与实施（论文提纲范文）
| 【任务群解读】 |
| 【核心知识与关键技能】 |
| 【单元整体教学设计】 |
| 1.分析教材与学情，筛选语文“大概念” |
| 2.围绕大概念，提取学习元素，确定单元学习目标 |
| 3.预估学习结果，确定表现性评价任务 |
| 4.创设学习情景，设计学习活动 |
| 【专家视点】 |
| 1.单元教学整体化 |
| 2.单元整体任务化 |
| 3.单元任务活动化 |
| 4.单元活动操作化 |
（3）高中语文戏剧文学作品教学方法研究（论文提纲范文）
| 一、积极创新戏剧教学方式 |
| 二、全面开展课外戏剧活动 |
| 三、提升语文教师戏剧素养 |
| 结束语 |
（4）《乡下人家》（第二课时）教学设计（论文提纲范文）
| 【教材分析】 |
| 【学情分析】 |
| 【教学过程】 |
| 一、回顾衔接，复习导入 |
| 二、教授新课，合作学习 |
| （一）学抓关键词，赏画面，悟感情 |
| （二）解关键词句，合作学习 |
| （三）互动交流，呈现学习成果 |
| 三、课堂小结，升华情感 |
| 【教学反思】 |
（5）从“班级读书会”到小组“文学圈”——整本书阅读的理想活动方式（论文提纲范文）
| 一、班级读书会面临的困境与挑战 |
| 二、单篇和单元教学、班级读书会与文学圈课堂形态的比较 |
| （一）一至四年级，采用班级读书会方式。 |
| （二）五、六年级，采用文学圈方式。 |
四、指导朗读人物对话的艺术（论文参考文献）
- [1]语文教学专业方法体系论——基于统编版初中语文教材的提炼与建构[J]. 熊纪涛. 中学语文, 2021(34)
- [2]从形象与意象入手，开启文学的审美空间——高中语文教材必修上第一单元的设计与实施[J]. 胡根林. 中学语文, 2021(31)
- [3]高中语文戏剧文学作品教学方法研究[J]. 刘子强. 高考, 2021(30)
- [4]《乡下人家》（第二课时）教学设计[J]. 王玉霞. 课程教材教学研究(小教研究), 2021(Z5)
- [5]从“班级读书会”到小组“文学圈”——整本书阅读的理想活动方式[J]. 王国均. 小学语文教师, 2021(Z1)
- [6]语文核心素养视域下的高中戏剧教学策略研究[D]. 彭佳. 西华师范大学, 2021
- [7]统编本高中语文小说人物形象教学研究[D]. 沈明烨. 南京师范大学, 2021
- [8]小学童话群文阅读任务单设计研究[D]. 陈倩. 西南大学, 2021
- [9]王君与肖培东阅读教学活动比较研究[D]. 陈娟霞. 重庆三峡学院, 2021
- [10]海峡两岸暨香港小学语文阅读教学特征的比较研究 ——以42节优质课为例[D]. 魏铭萱. 东北师范大学, 2021