导读:本文包含了情绪激活论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:欺骗行为,内疚,羞耻,生理指标
情绪激活论文文献综述
陆佳希[1]（2019）在《欺骗行为中内疚和羞耻的情绪激活及其对行为取向的影响研究》一文中研究指出以往研究表明内疚能够促进道德内化,有助于形成良好的道德观念,增强个体之间的亲社会行为,减少不道德行为的发生,具有积极的道德功能,然而同样作为道德情绪的羞耻是否同样具备积极的道德功能呢?在前人的研究结果中没有达成一致。本研究随机选取100名在校大学生为被试,采用被试内实验设计,在互动游戏中诱发情绪,通过生理反馈和主观报告相结合的方式来验证情绪的激活,选择“欺骗行为”这个典型的不道德行为作为内疚情绪和羞耻情绪的诱发源和行为取向的观测指标,探究欺骗行为中个体产生的内疚和羞耻对其行为取向的影响。研究一采用改良的猜硬币互动游戏的实验范式,实验任务设置小额金钱奖励、大额金钱奖励和积分游戏叁个环节,比较不同诱因(正强化、负强化)对个体欺骗行为的影响。研究二使用研究一的金钱游戏实验范式,对在游戏中存在欺骗的被试进行选择性的揭露和不揭露,依据被试事后情绪词选择的情况,将被试分为内疚组、羞耻组,并随机抽取诚实被试作为对照组,采用八通道生物反馈仪采集他们的生理指标,包括肌电(EMG)、脉搏(P)、血容量(BVP)幅值和频率、皮电(SC)以及皮温(Temp),检验情绪激活的有效性。研究叁通过E-prime实验程序分别收集内疚组、羞耻组和诚实组被试在积分游戏中的行为数据(欺骗次数和诚实轮次),分析这两种情绪对个体行为取向的影响。(1)研究一的行为指标结果表明:在相同欺骗机会下,“负强化”情境中的个体表现出的欺骗行为显着多于“正强化”情境。(2)研究二的生理指标结果表明:内疚诱发组个体未揭露期(Ⅱ)的脉搏、皮电以及血容量频率指标显着强于基线期和未揭露期(Ⅲ)(P<.01),未揭露期(Ⅲ)的脉搏、皮电以及血容量频率显着强于基线期(P<.05),生理指标呈现出先增后降的变化趋势,事后的情绪词选择中均报告有明显的内疚情绪唤醒。羞耻诱发组个体揭露期(Ⅲ)的肌电、皮电和血容量指标均显着强于未揭露期(Ⅱ)和基线期(P<.01),生理指标呈现出不断增强的变化趋势,事后的情绪词选择中均报告有明显的羞耻情绪唤醒。诚实组被试的生理指标除皮电和皮温显着性下降外,其他指标没有显着性变化,被试处于越来越放松的状态,没有明显的情绪变化。(3)研究叁的行为指标结果表明:内疚组坚持诚实的轮次是叁组中最多的,显着高于羞耻组,与对照组不存在显着差异,内疚情绪组个体的欺骗次数少于对照组,但没有显着性差异。羞耻情绪组个体的欺骗次数是叁组中最少的,显着少于对照组,坚持诚实的轮次是叁组中最少的,显着少于内疚组与对照组。以上的研究结果发现:(1)在人们心中损人利已型欺骗的不道德性得到了普遍认同,非损人利己型欺骗的接受程度较高,存在对非损人利己“合理化”的倾向;(2)内疚组被试在欺骗次数和坚持诚实的轮次上表现出补偿取向,内疚情绪对被试的行为取向具有积极作用;(3)羞耻组被试在欺骗次数上表现出补偿取向,在坚持诚实的轮次上表现出回避取向,羞耻情绪伴随着回避/补偿的行为取向。(本文来源于《扬州大学》期刊2019-06-01）
苏雨茹[2]（2018）在《过分自信与情绪激活的关系》一文中研究指出过分自信是一种积极的自我认知,是指人们对自己的一种过高的评价,即这种评价一般高于自身的实际水平。过分自信的另外一种表现形式是认为自己的能力或水平高于其他同龄人,即认为自己比别人优秀或完成任务时比别人做的更好。过去人们一直认为过分自信是有害的,它会导致错误的判断,不真实的期望和冒险的决定,因此人们总是想法设法的回避或减弱它。后来有人发现过分自信并非一无是处,它之所以能通过几千年延续下来说明它对人们的生存与适应具有一定的促进作用。而且近些年越来越多的研究者也发现过分自信是有一定的益处的,它对人们的生活、工作以及个体的自身发展有一定的优势效应。比如过分自信可以提高竞争力、提高人们的工作动机、增加人们的坚持能力以及在后继任务中也具有一定的促进作用。过分自信对后继学习表现的促进效应,即过分自信者在通过先前对自己完成任务的表现不满意之后,当再次遇到类似的问题或任务时,其后来的表现或完成任务的水平会显着提高,而且也发现在这种促进作用中是个体的对自我的不满意和后来的努力起着中介作用。说明在此过程中人们的情绪情感发生了变化。基于此本研究主要从过分自信对情绪情感的影响、情绪情感的恢复变化以及当再次遇到相同或类似的任务时人们的反应及其表现。得出以下结论:(1)无论是实验组还是控制组,绝大多数被试都是过分自信的。(2)反馈类型会对被试在随后任务中的表现产生影响,也会影响被试的情绪。(3)实验组(真实反馈组)过分自信的被试相比于非过分自信的被试,在前后两次任务测验的情绪变化上则有显着差异;控制组(虚假反馈组)的过分自信者与非过分自信者,在前后两次任务测验的情绪变化上未有显着差异。(4)自信水平状态在被试对以后任务的愿意程度上是有显着差异的,相比于非过分自信者而言,过分自信者普遍愿意完成随后类似的任务。反馈类型在被试对以后任务的愿意程度上是无显着差异的。(5)自信心水平在情绪恢复时间上是有显着差异的,而且过分自信者的情绪恢复时间普遍要比非过分自信者的情绪恢复时间长。反馈类型在情绪恢复时间上是有显着差异的,真实反馈组的情绪恢复时间要比虚假反馈组的情绪恢复时间长。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2018-06-01）
徐友萍[3]（2015）在《让学生积极的情绪激活数学课堂》一文中研究指出课堂教学是师生活动最基本的构成部分,课堂教学活动必须以学生为主体。在数学课堂教学中,如何唤起学生学习的内在需求,提升其主动探究的意识和能力,如何让学生在学习过程中充分展示才能,发展自己,如何让学生的个性在课堂中得到张扬,如何让学生快乐学习等问题是每一位初中数学教师都必须认真思考并积极探究实践的重要课题。随着初中数学知识难度的加深,数学抽象性知识增多,学生在课堂上也慢慢变得沉默,学习上处于被动地位。因(本文来源于《新课程导学》期刊2015年08期）
王萍萍,董芷含[4]（2014）在《信息来源、情绪激活对网络群体事件参与意愿的影响》一文中研究指出本研究通过实验法考察信息来源可信度、情绪激活程度对大学生参与网络群体事件意愿的影响。研究被试为121名非心理学专业本科生。结果发现,两个自变量主效应不显着,交互作用显着;来源可信度高、情绪激活程度强的情况下参与性最低,来源可信度低、情绪激活程度强的情况下参与性最高。简单效应分析结果显示,只有来源可信度高、情绪激活程度强的情况下与其它叁种处理的差异达到显着水平。(本文来源于《中国特殊教育》期刊2014年07期）
蒙木[5]（2012）在《用价值说话,用情绪激活团队——从奥巴马竞选小组的成功谈起》一文中研究指出在目前大量流行的管理类书籍中,中国致公出版社出版的《管理管理者》是一本西方原汁原味的关于管理教练技术的着作,它的关键词是"领导力",其副标题——"为什么管理活该被抛弃",则用一个近乎悖论的形式提醒我们思考:(本文来源于《出版参考》期刊2012年16期）
张智君,温菲,赵均榜[6]（2011）在《信息内容、任务特征和情绪激活对SRT知觉的影响》一文中研究指出在人计交互中,系统/网络响应时间(System Response Time,SRT)是影响用户绩效和满意度的一项重要指标。缩短用户对固有系统响应时间的时距知觉,对于提高系统可用性具有很大的价值。本研究包括两项实验:实验一考察等待信息内容和任务类型对SRT时距估计的影响;实验二考察情绪激活、任务目标和难度对SRT估计的影响。主要结果显示:(1)任务类型对SRT时距估计具有显着的影响,关系任务比特定任务导致了更大的低估偏差,且与信息内容存在交互作用,即在有关信息的情境下这种低估更明显;(2)情绪激活对SRT时距估计有显着效应,"低激活-低愉悦"组的估计偏差显着大于"高激活-高愉悦"组和"低激活-高愉悦"组,且表现为低估倾向。结论表明,SRT估计受认知资源和情绪激活等的影响。(本文来源于《增强心理学服务社会的意识和功能——中国心理学会成立90周年纪念大会暨第十四届全国心理学学术会议论文摘要集》期刊2011-10-21）
赵亚方[7]（2008）在《句子理解过程中的情绪激活》一文中研究指出运用即时词汇判断任务,通过四个实验考察了在视觉呈现、听觉正常语速呈现、听觉慢速呈现句子叁种条件下,句子中情绪信息激活的特点。四个实验的材料相同,实验中以视觉或听觉的形式呈现包含情绪词的句子,在句子呈现过程中的某一点视觉呈现探测词,被试任务是理解句子含义并对探测词做出真假词汇判断。实验一视觉呈现句子,在句子的情绪性谓语动词呈现结束后立即呈现探测词,结果表明,在单通道视觉呈现刺激条件下,产生了情绪一致性效应,即当句子中谓语动词的情绪效价与探测词的情绪效价一致时比不一致时对探测词有更快的反应。实验二与实验一的区别在于探测词呈现的位置不同,即在谓语动词之后并不立即呈现探测词,而是接着呈现句子中的3个无情绪偏向的字,然后再呈现探测词。结果同样产生了情绪一致性效应。实验叁(正常语速)和实验四(慢语速)均以听觉的形式向被试呈现句子,谓语动词呈现完毕后立即视觉呈现探测词。结果表明,在跨通道呈现刺激条件下,无论是正常语速还是慢速呈现句子,都产生了情绪一致性效应。四个实验的结果表明,句子理解过程中情绪信息的激活是即时的、能保持较长时间的,并且不受句子呈现方式(视觉呈现,听觉呈现)和语速(正常语速,慢语速)的影响。(本文来源于《首都师范大学》期刊2008-12-01）
王颖[8]（2008）在《初中生电视媒介使用方式对情绪激活影响的实证研究》一文中研究指出本论文首先提出了研究问题,即初中生的电视媒介使用方式对情绪激活是否具有影响和具有什么影响,然后概述了情绪激活理论、传播效果理论中与情绪有关的研究以及媒介使用方式等叁方面的相关研究。在此基础上,采用了强大效果论和“条件学说”为理论基础,以长春市东北师范大学附属中学初中部二年级学生为例,使用了初中生电视媒介使用状况调查问卷和情绪激活量表为研究工具,进行了问卷调查。在数据分析方面,本论文将问卷调查的结果经编码输入SPSS 13.0,使用频数分析、相关分析和T检验等方法从以下五个方面进行了分析:(1)样本总体分析;(2)初中生的电视媒介接触量、使用情境、不同的电视内容选择等电视媒介使用方式分析;(3)初中生情绪激活量表分析;(4)初中生的电视媒介使用方式与情绪激活量表分析;(5)情绪激活与其他变量的分析。经数据分析后,研究结果表明,初中生的媒介使用方式可以影响其情绪激活:(1)不同的电视媒介接触量对初中生的情绪激活(程度)存在不同影响;(2)不同的电视媒介使用情境对初中生的情绪激活(程度)存在不同影响;(3)不同的电视内容对初中生的情绪激活(种类和程度)存在不同影响。(本文来源于《东北师范大学》期刊2008-05-01）
黄艳华[9]（2006）在《调动情绪 激活课堂》一文中研究指出情绪调动是采用一定的手段营造一种愉悦的宽松的民主的氛围,激发学生的求知欲望。爱因斯坦说过:“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”兴趣是求知的前提,兴趣是人们积极从事实践活动,不断获得认识,开阔眼界从而丰富人的精神生活的推动力量之一。在学习中,学生如能有积极(本文来源于《广东教育(教研版)》期刊2006年10期）
赵蒲生,熊萍萍[10]（2001）在《思想政治课教学中的情绪激活》一文中研究指出以问题情境激活情绪。如教《个人是社会的成员》这一框题时，教师可绘声绘色地讲述“狼孩”的故事，然后提问：“狼孩”为什么不能像人一样生活呢 ?同学们兴味盎然，产生积极情绪及强烈的求知欲。最后恍然大悟：个人是社会的成员，人们的生活离不开社会。 以典型事例激(本文来源于《湖南教育》期刊2001年11期）
情绪激活论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
过分自信是一种积极的自我认知,是指人们对自己的一种过高的评价,即这种评价一般高于自身的实际水平。过分自信的另外一种表现形式是认为自己的能力或水平高于其他同龄人,即认为自己比别人优秀或完成任务时比别人做的更好。过去人们一直认为过分自信是有害的,它会导致错误的判断,不真实的期望和冒险的决定,因此人们总是想法设法的回避或减弱它。后来有人发现过分自信并非一无是处,它之所以能通过几千年延续下来说明它对人们的生存与适应具有一定的促进作用。而且近些年越来越多的研究者也发现过分自信是有一定的益处的,它对人们的生活、工作以及个体的自身发展有一定的优势效应。比如过分自信可以提高竞争力、提高人们的工作动机、增加人们的坚持能力以及在后继任务中也具有一定的促进作用。过分自信对后继学习表现的促进效应,即过分自信者在通过先前对自己完成任务的表现不满意之后,当再次遇到类似的问题或任务时,其后来的表现或完成任务的水平会显着提高,而且也发现在这种促进作用中是个体的对自我的不满意和后来的努力起着中介作用。说明在此过程中人们的情绪情感发生了变化。基于此本研究主要从过分自信对情绪情感的影响、情绪情感的恢复变化以及当再次遇到相同或类似的任务时人们的反应及其表现。得出以下结论:(1)无论是实验组还是控制组,绝大多数被试都是过分自信的。(2)反馈类型会对被试在随后任务中的表现产生影响,也会影响被试的情绪。(3)实验组(真实反馈组)过分自信的被试相比于非过分自信的被试,在前后两次任务测验的情绪变化上则有显着差异;控制组(虚假反馈组)的过分自信者与非过分自信者,在前后两次任务测验的情绪变化上未有显着差异。(4)自信水平状态在被试对以后任务的愿意程度上是有显着差异的,相比于非过分自信者而言,过分自信者普遍愿意完成随后类似的任务。反馈类型在被试对以后任务的愿意程度上是无显着差异的。(5)自信心水平在情绪恢复时间上是有显着差异的,而且过分自信者的情绪恢复时间普遍要比非过分自信者的情绪恢复时间长。反馈类型在情绪恢复时间上是有显着差异的,真实反馈组的情绪恢复时间要比虚假反馈组的情绪恢复时间长。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情绪激活论文参考文献
[1].陆佳希.欺骗行为中内疚和羞耻的情绪激活及其对行为取向的影响研究[D].扬州大学.2019
[2].苏雨茹.过分自信与情绪激活的关系[D].陕西师范大学.2018
[3].徐友萍.让学生积极的情绪激活数学课堂[J].新课程导学.2015
[4].王萍萍,董芷含.信息来源、情绪激活对网络群体事件参与意愿的影响[J].中国特殊教育.2014
[5].蒙木.用价值说话,用情绪激活团队——从奥巴马竞选小组的成功谈起[J].出版参考.2012
[6].张智君,温菲,赵均榜.信息内容、任务特征和情绪激活对SRT知觉的影响[C].增强心理学服务社会的意识和功能——中国心理学会成立90周年纪念大会暨第十四届全国心理学学术会议论文摘要集.2011
[7].赵亚方.句子理解过程中的情绪激活[D].首都师范大学.2008
[8].王颖.初中生电视媒介使用方式对情绪激活影响的实证研究[D].东北师范大学.2008
[9].黄艳华.调动情绪激活课堂[J].广东教育(教研版).2006
[10].赵蒲生,熊萍萍.思想政治课教学中的情绪激活[J].湖南教育.2001