导读:本文包含了以声传情论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:浙江,卫视,主播,音乐课,古诗词,民族音乐,修辞。
以声传情论文文献综述写法
蒙肖琦[1]（2019）在《以情带声 以声传情——巧解高中生诵读古诗文之困》一文中研究指出吟诵名家、南京师范大学陈少松教授曾经说过,吟诵是历代文人、师生欣赏和教学古典美文的特殊的手段,吟诵是中国传统文化中的一门绝学。而在实际的学习过程中,我们会发现这样的怪象:学生以做各种习题来代替本该朗读的晨读时光,而诵读则成为古诗文学习中最微不足道的环节……面对如此困境,笔者专门(本文来源于《中学语文》期刊2019年21期）
刘清霞[2]（2019）在《以梦为马,以声传情——我的教育故事分享与反思》一文中研究指出以叙事的形式,力图将教育教学中的点滴行动与反思用回忆录的口吻向大家讲述,希望在故事的叙述中带给一线教育教学工作者更多的反思与行动。基于此,选取了叁个在广播站成长中具有独特印记的片段与大家分享,让大家对广播站文化有进一步的了解,同时希望给德育工作者一点启发,将德育与教学密切联系起来,共同探索教育的真谛。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年05期）
邓丽君[3]（2019）在《以声传情:文化综艺《朗读者》的视觉修辞》一文中研究指出2018年第25届电视文艺"星光奖"评选揭晓,央视综艺频道《朗读者(第一季)》摘得电视栏目文艺大奖。该节目通过朗读,实现朗读者与受众精神心理上的情感共振与文学之旅,达到文化化人、鼓舞人、教育人的目的。本文将运用视觉修辞原理,分析《朗读者》的符号仪式、光影景别等内容,对文化类综艺节目的发展具有一定的参考价值。(本文来源于《视听》期刊2019年02期）
王一新[4]（2018）在《以声传情,情景交融——浅析白居易《琵琶行》的抒情艺术》一文中研究指出公元815年,藩镇势力刺杀当朝宰相,引起朝野哗然。白居易上表提出应当捉拿凶手并严惩的建议,因此得罪权贵,被贬出长安,前往江州任司马一职。从此之后,白居易不仅仕途不顺,同时思想方面也开始发生巨大变化,由初期的锋芒毕露、积极进取而变得日益消沉。《琵琶行》写于他被贬江州两年后,诗人借感叹琵琶女的遭遇,抒发自己怀才不遇的伤感,尤其是其中"同是天涯沦落人,相逢何必曾相识"一句,更是成为千古佳句,让人至今记忆深刻。(本文来源于《高考》期刊2018年28期）
肖凤波[5]（2018）在《用唱抒怀 以声传情》一文中研究指出声与情是演唱的两大支柱。一个戏曲演员不但要做到字正腔圆,而且要注重声、腔、意、气的有机结合,以充分表现人物的情感和神态神韵。(本文来源于《艺海》期刊2018年08期）
方芳[6]（2018）在《以“声”传情——浅谈Karin Rehnqvist器乐作品中的“声乐化”特征》一文中研究指出瑞典作曲家Karin Rehnqvist,生于1957年,自2009年以来任教于瑞典斯特格尔摩皇家音乐学院作曲系。虽然在中国几乎了无人知,Rehnqvist不仅是现代音乐创作领域中少数享有较高成就的女性作曲家,而且也是瑞典乃至整个欧洲现代音乐创作领域中知名度最高的作曲家之一。她的作品在欧洲、美国及其他众多地区及国家被频繁演出。Rehnqvist的创作涵盖了室内乐、交响乐、歌剧、舞台音乐及独奏等各个方面。总的来讲,她擅长在创作中采用非传统乐器及跨界的乐器或人声的组合形式。在Rehnqvist的创作生涯中,她一向致力于在其个人的创作中对乐器音色与演奏法,及瑞典民族唱法与民族音乐这两大领域的探索及创新。并且,她在这两大领域的探索及创新很多时候在创作中是齐头并进的,以至于在她的很多器乐创作中显现了与民族声乐艺术相结合的特征。本人将通过对Rehnqvist具有代表性的部分早期声乐作品以及近期的部分器乐作品的分析,研究作曲家如何将其在声乐艺术方面所作的探索融入到后期的器乐创作中去的,以体现其作品中广泛存在的"声乐化"特征。(本文来源于《北方音乐》期刊2018年10期）
何敏[7]（2018）在《纸短情长 以声传情——念读“家书”的创作感悟》一文中研究指出刚刚过去的2017年,语言类文化节目火爆荧屏、喧闹网络、引发话题、引起热议,成为这一年吸引受众的传播亮点。浙江卫视也在年初,推出了一档文化类节目《家书》,目前已制作播出了叁季视频作品。该节目的创意特色,一是由浙江卫视的新闻播音员、主持人担纲有关"家书"的念读;二是选取部分名人书写的家书和热心(本文来源于《视听纵横》期刊2018年01期）
何敏[8]（2018）在《书短意长 以声传情——念读“家书”的创作感悟》一文中研究指出刚刚过去的2017年,语言文化类节目火爆荧屏、喧闹网络,并引发话题、引起热议,成为这一年吸引受众的传播亮点。浙江卫视也在年初推出了一档文化类节目《家书》,目前已制作播出了叁季。该节目的创意特色,一是由浙江卫视的新闻播音员、主持人担纲有关"家书"的念读者;二是选取部分名人书写的家书和热心观众选送的家书,作为念读材料;叁是通过情景拍摄和精心制作,呈现"家书"的年代感、厚重感。笔者曾参与了第二季《家(本文来源于《当代电视》期刊2018年02期）
孔庆香[9]（2018）在《以声传“情”以景致“境”——谈音乐课中的情境教学》一文中研究指出情境教学具有很强的感染力,它是通向学生心灵深处的桥梁,它能把教材教"活",把课堂变"活",让学生学"活",把教学过程的育人功能充分体现出来,从而获得事半功倍的教学效果。(本文来源于《中华少年》期刊2018年03期）
倪佩芳[10]（2017）在《以声传情 以情激趣——初中语文古诗词教学吟咏诵读法探究》一文中研究指出结合初中语文古诗词教学实践案例,从诵读吟咏唱诗,循序渐进;体验传情内化,读出个性;竞赛评比激趣,渐成常态叁个层面初步探究吟咏诵读法在古诗词教学中的有效性,旨在激发学生学习古诗词的兴趣,提高学生古诗词的鉴赏能力,促进学生语文素养的养成和个性的发展。(本文来源于《作文成功之路(上)》期刊2017年01期）
以声传情论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以叙事的形式,力图将教育教学中的点滴行动与反思用回忆录的口吻向大家讲述,希望在故事的叙述中带给一线教育教学工作者更多的反思与行动。基于此,选取了叁个在广播站成长中具有独特印记的片段与大家分享,让大家对广播站文化有进一步的了解,同时希望给德育工作者一点启发,将德育与教学密切联系起来,共同探索教育的真谛。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
以声传情论文参考文献
[1].蒙肖琦.以情带声以声传情——巧解高中生诵读古诗文之困[J].中学语文.2019
[2].刘清霞.以梦为马,以声传情——我的教育故事分享与反思[J].新课程(小学).2019
[3].邓丽君.以声传情:文化综艺《朗读者》的视觉修辞[J].视听.2019
[4].王一新.以声传情,情景交融——浅析白居易《琵琶行》的抒情艺术[J].高考.2018
[5].肖凤波.用唱抒怀以声传情[J].艺海.2018
[6].方芳.以“声”传情——浅谈KarinRehnqvist器乐作品中的“声乐化”特征[J].北方音乐.2018
[7].何敏.纸短情长以声传情——念读“家书”的创作感悟[J].视听纵横.2018
[8].何敏.书短意长以声传情——念读“家书”的创作感悟[J].当代电视.2018
[9].孔庆香.以声传“情”以景致“境”——谈音乐课中的情境教学[J].中华少年.2018
[10].倪佩芳.以声传情以情激趣——初中语文古诗词教学吟咏诵读法探究[J].作文成功之路(上).2017