（四川省威远县严陵中学，642450）
摘要：现阶段，数学是初中教学中的重要组成部分，数学科目是一门逻辑性、抽象性比较强的学科，学生学习起来会有一定的难度。为了保证学生的数学学习效果，初中数学老师可以采用微课的教学方式来对学生进行教学，尽量在较短的教学时间内提高学生的数学学习效率。
关键词：初中数学；高效课堂；构建
随着教育行业的不断发展，教学方法也在不断的改革和创新。初中数学是数学科目中的一大难点和重点，学生学习初中数学具有很大的难度，不利于学生数学学习效率的提高。如何实现初中数学高效课堂教学，则成为众多数学老师急需解决的问题之一，在此，本文从以下几种策略入手展开分析。
一、微课教学法
（一）课前应用微课，激发学生的探索心理
初中数学知识内容复杂繁多，对学生的记忆力和理解能力要求都比较高，学生学习起来会有一定的难度，导致许多学生对数学学习失去兴趣，进而害怕上数学课，这对这一问题，初中数学老师可以应用微课的形式，将数学知识点制成短视频，让学生通过观看视频，激发学生的学习兴趣。
初中数学微课制作过程中需要结合数学学科的特点，对学生的需求进行分析调查，根据课堂教学内容来选择视频制作内容，可以根据所要学习的数学知识点，选择合适的图片、视频以及文字资料，将苦涩难懂的数学知识变得更具直观性和生动性。在学生观看微课之前，可以先设置一些与微课内容相关的问题，让学生带着问题去观看视频，这样就可以极大的调起学生的探索心理。老师需要对课前微课的时间进行控制，尽量保持在十分钟左右，时间太短，达不到微课应有的教学效果，时间太长会让学生把过多注意力放在视频上，而忽略了知识内容本身。微课视频中的语言文字需要言简意赅，简明扼要，符合学生的认知水平，并且可以利用多媒体技术集文字、图片、视频为一体的功能充分调动学生的视听能力和想象力，提高数学内容的趣味性，吸引学生的注意力，加深学生对数学知识的印象。
（二）利用微课为学生创建良好的数学学习环境
数学教学中，老师可以利用微课为学生创建良好的数学学习环境，为学生创建生动形象的教学情景，在具体的情景之中引导学生去进行数学知识的探讨、分析和研究，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。数学课堂中，老师利用微课创建教学情景，可以将数学知识内容进行拓展和丰富，让学生在短时间内学习到更多的数学知识。
例如在学习空间四边形的数学内容时，教师如果只在黑板上画上空间四边形的平面直观图，就会让学生对空间四边形产生误解，认为空间四边形的两条对角线是交叉的，这时老师就可以运用三维立体几何画板来进行画图，将整个画图过程制作成微课视频，并对空间四边形进行旋转运动，让学生能够更加直观的对空间四边形进行了解，在观察的过程中，学生就会发现空间四边形的对角线并不是相交的，而是处于不同的空间的，加深了学生对空间四边形的理解。
（三）数学建模思想与微课的结合
首先需要对以往的教学管理模式进行改革。以往的高中数学教学模式采取的是填鸭式的教学方法，对学生进行数学理论知识的讲解，缺乏对学生实际运运用能力的提升。数学建模思想教学方法采用的是问题驱动的方法，以此来引起学生的注意力。教学过程中，老师可以将学生分成不同的小组，针对不同的小组的学习能力布置不同难度的问题，学生可以根据问题来查询资料，收集相关的数据信息，学生之间共同讨论，最后以论文的方式将问题解决方法提交给老师，培养学学生的数学建模思想。
其次在高中数学课堂中适当开展数学实验课。高中数学中主要的学习内容是微积分，这部分的数学内容比较抽象，如果只对学生讲解数学概念和理论知识，学生不能有效的理解，因此在数学课上老师可以开展数学实验课，运用数学软件来建立数学模型，开展包含积分运算、画图以及求导运算等运算方法，提高学生对高中数学知识的实际运用能力。
二、案例教学
数学思想就是主张将数学知识与实际问题相结合，运用数知识来解决实际问题，然学生在实际问题的解决过程中更好的理解数学知识。在这个过程中应该培养学生的思考能力，老师可以在讲课的过程中增加几个实际案例，最好是与实际生活相关的问题，对这些实际问题进行讲解，采用数学建模的方法对问题进行深刻分析，吸引学生的注意力，让学生主动学会运用数学建模的思想方法来解决问题，并对高中数学的概念和理论知识进行了解。例如讲解微积分相关知识可以运用“人口增长模型”来进行讲解。
三、加强模型式教学，激发学生的创新能力
就初中阶段的学生来说，处于学习方法以及解题思路形成的主要阶段，初中数学教师在开展数学教学的过程中，必须对以往的教学观念进行更新，摒弃传统的一些教学观点，尽可能地将新的、有效地观点融入到数学教学中，让学生学习新的知识点，利用多种教学方式，对其解题思路进行培养，帮助学生养成较好的习惯。因为数学学习包括的知识非常多，只依靠学生自身的记忆力很难学好数学知识，基于数学核心素养，数学教师应该真确地引导学生的学习，使得学生可以有效地整合复杂的数学知识点，进而形成一个属于自身独有的知识网络体系，在具体的应用中会发挥事半功倍的效果。数学模型是现阶段数学教学当中比较多见的教学方式之一，也是数学教师在实践当中总结的教学经验。简单地分析模型式的教学，其实就是结合各个数学知识点，并对其数量关系的一些数学公式和逻辑推算与数学算法进行总结，可以有效地回答问题，数学教师还能通过假设条件的应用促进学生理解能力不断提高，并对其解题思路进行培养。所以，数学教师必须对现阶段的教学资源进行充分应用，对其数学模型下的解题方式有效地形成，促进学习效率以及数学素养的提高
四、加强问题式教学的应用，对学生的兴趣进行探索
初中院校数学核心素养培养必须在问题式的教学过程中加强渗透，即通过问题对学生进行引导，针对问题全面地思考和探索，并对学生的学习兴趣进行激发，促进其探究意识以及思维能力的提高。所以，将核心素养作为核心的初中数学的教学模式必须充分发挥学生的主导地位，在课堂上，发挥数学教师的引导性。通过这一教学方式，可以让学生按照教师所提出的问题对学习活动进行开展，教师还要鼓励学生充分应用课余时间对相关资料进行查询。与此同时，教师还要在教学当中注重学生本身问题的解决，在第一时间进行正确地处理和引导，提高问题的针对性，进而促进学生本身思维能力的提高。除此之外，必须促进学生自身的逻辑思维提升，会影响到学生的立体几何和数学运算。但是就现阶段初中生数学学科逻辑思维水平的调查情况分析，初中生思维能力和逻辑思维必须加强，所以，数学教师对问题进行制定前就要充分地分析学生的实际情况，在教学大纲与教学目的的基础上，对教学问题进行构建，进而使得学生准确地把握教学内容，能够主动地围绕数学问题开展针对性地数学活动。在数学教学过程中的所有环节都能够灵活地选择探究式的教学模式。
总结：
综上所述，微课教学法、案例教学法、模型教学法、问题教学法均是新时期教学改革的重要衍生物，这些教学方法与传统教学模式相比具有较强的灵活性与多样性，能够有效调动学生的学习兴趣，将复杂的教学内容简单化，消除学生对数学课程的抵触心理，激发学生创造力。
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