导读:本文包含了精读课论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:思辨,俄语,语法,课堂,能力,日语,中西文化。
精读课论文文献综述
冯苗苗[1]（2019）在《大学英语精读课中的体验式教学——评《新课程与体验式教学》》一文中研究指出大学英语精读课教学对于学生而言具有重要意义,其教学目标更为细致,主要通过深入阅读和多项锻炼的形式来促进学生全面细致地进行阅读。在大学英语精读课传统教学模式的影响下,教学成效不高,课堂氛围较为低沉,较难有效调动学生的积极性与热情,为此,教师需改进教学模式,应用体验式教学法来进行情感教学,促进学生自主学习,以不断提升大学英语精读课教学的整体质量。《新课程与体验式教学》一书研究了新课程与体验式教学的理论与实践,作者从体验式教学入手,分别阐述了"历史沿革""时代背景""具体学科"等内容,其中详细讨论了体验式教学在品德与社会、语文、数(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年11期）
张贵娟[2]（2019）在《小学语文精读课阅读模式的思考》一文中研究指出语文是我们最重要的交际工具,是中华五千年文化的重要组成部分,语文学习的根本就是阅读,阅读是提升学生语文能力和素养的最重要的方式。如何精读是我们教师需要深入研究的课题,本文中笔者对小学语文精读课阅读模式进行了探讨,期望抛砖引玉,引起广大同仁重视。(本文来源于《中华少年》期刊2019年32期）
夏秋[3]（2019）在《基于“雨课堂”的ICT手段在高年级《日语精读》课前预习中的应用》一文中研究指出在"互联网+"的时代背景下,作为改革教学模式的思路和契机,ICT手段也被引入了教育界。其中,"雨课堂"因其便捷性和有效性被广泛应用于各学科的课堂。《日语精读》是高校日语专业的核心课程之一。由于课程性质和教材特点,课前预习在高年级《日语精读》教学中不可或缺。本文以叁江学院日语系师生为实践主体,从课前预习要求的提出、过程监控与反馈、实践成效、评价方法等方面论述了基于"雨课堂"的ICT手段在高年级《日语精读》课前预习中的应用。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年11期）
胡莉[4]（2019）在《TEM4语法试题改革对英语精读课语法教学的反拨作用》一文中研究指出近年来,英语专业四级考试(TEM4)语法部分呈现出注重考查宏观语法、语言知识的语境化和语法功能分析的特点。从这些变化对英语精读课语法教学的反拨作用来看,语法教学必须将静态的语法规则内化为动态的语言技能,增强学生的语法意识并培养他们系统和全面的语法观。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2019年20期）
蒋叁强[5]（2019）在《论中西文化对比内容在商务英语精读课上的积极作用》一文中研究指出跨文化理念是英语语言教学中不可避免要涉及的问题,这些问题决定一个人是否可以更好地学习更加地道的英语,而且跨文化交际决定不同语言之间进行交际的和谐性和科学性,商务英语精读是一门语言与商业文化特点明显的综合性课程,因此要全面把握该门课程的综合素养,就要从中西文化的角度来探索教学实践,也只有这样,商务英语精读课的教学价值才可以被更好地挖掘出来。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年29期）
吴月珍[6]（2019）在《基于叁维对话的思辨性阅读教学模式——以精读课为例》一文中研究指出传统的英语专业阅读教学一直过于注重培养学生的英语语言知识及应用技能,而缺乏思辨阅读能力的培养。基于"对话学习一体论",构建叁维对话思辨性阅读教学模式:通过"五层细读"与文本进行理性对话,构筑思辨探究共同体与他者进行交往对话,与自我进行以评价反思为主的成长对话。学习者进而对文本作出有理据的判断,对自身作出有目的的反思调节,与他者在沟通合作中求真,有效提高思辨能力。(本文来源于《吉林省教育学院学报》期刊2019年10期）
王娟[7]（2019）在《大学英语精读课上教师话语质量的调查和分析》一文中研究指出在大学英语教学中,英语精读课教学长期处于特殊与重要地位。因此,从事大学英语精读课的教师在课堂上的话语质量受到重视,其话语质量优劣密切联系学生学习质量。调查与分析大学英语精读课堂中的教师话语质量,需要借助问卷方式对某院校英语教师及其班级学生进行随机调查,以本次调查的全面性,分析数据,得出结果,证实大学英语精读课课堂教学成效取决于教师话语质量与师生双向交流。(本文来源于《智库时代》期刊2019年41期）
刘春阳[8]（2019）在《基于跨文化思辨能力提升的精读课教学改革》一文中研究指出跨文化思辨能力是英语专业学生的短板,精读课程是英语专业的核心主干课程。提高学生的英语语言技能与培养跨文化思辨能力应该相互促进,共同发展。改革精读课程教学方法,培养学生对比、善思、质疑等良好的跨文化思维习惯是实现语言技能和跨文化思辨能力双重提高的可行性路径。(本文来源于《晋城职业技术学院学报》期刊2019年05期）
张茜[9]（2019）在《高年级对外汉语精读课“翻转课堂”模式研究》一文中研究指出"翻转课堂"作为近年兴起的一种新的教学模式,以其新的教学理念与现代信息技术完美结合而形成的,完全颠覆了传统教学中的灌输教学法,并有效改变了以往教学过程中的师生角色,对课堂上有限的教学时间进行了新的规划。"翻转课堂"教学模式立足于现代信息技术,真正做到以学生为中心。在高年级对外汉语课堂教学中使用"翻转课堂"教学模式,对提高对外汉语课堂教学与学习的效率,促进师生交流,能有效改善对外汉语课堂教学氛围。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年67期）
史秀珍[10]（2019）在《基于“一带一路”应用型俄语人才培养的俄语精读课跨文化交际策略教学实践及若干思考》一文中研究指出随着"一带一路"倡议的扎实推进和其影响力的不断深入,中高端俄语人才需求量日益增大,而人才培养质量却迟迟不能满足市场需求。原因是多方面的,其中跨文化交际能力的缺失是很突出的一个方面。本文结合作者多年的俄语精读课教学实践,提出在精读课教学过程中贯彻跨文化交际策略,培养学生的跨文化意识,提升语言的综合运用能力。(本文来源于《国际公关》期刊2019年08期）
精读课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文是我们最重要的交际工具,是中华五千年文化的重要组成部分,语文学习的根本就是阅读,阅读是提升学生语文能力和素养的最重要的方式。如何精读是我们教师需要深入研究的课题,本文中笔者对小学语文精读课阅读模式进行了探讨,期望抛砖引玉,引起广大同仁重视。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
精读课论文参考文献
[1].冯苗苗.大学英语精读课中的体验式教学——评《新课程与体验式教学》[J].中国教育学刊.2019
[2].张贵娟.小学语文精读课阅读模式的思考[J].中华少年.2019
[3].夏秋.基于“雨课堂”的ICT手段在高年级《日语精读》课前预习中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[4].胡莉.TEM4语法试题改革对英语精读课语法教学的反拨作用[J].当代教育实践与教学研究.2019
[5].蒋叁强.论中西文化对比内容在商务英语精读课上的积极作用[J].现代职业教育.2019
[6].吴月珍.基于叁维对话的思辨性阅读教学模式——以精读课为例[J].吉林省教育学院学报.2019
[7].王娟.大学英语精读课上教师话语质量的调查和分析[J].智库时代.2019
[8].刘春阳.基于跨文化思辨能力提升的精读课教学改革[J].晋城职业技术学院学报.2019
[9].张茜.高年级对外汉语精读课“翻转课堂”模式研究[J].教育现代化.2019
[10].史秀珍.基于“一带一路”应用型俄语人才培养的俄语精读课跨文化交际策略教学实践及若干思考[J].国际公关.2019
论文知识图
