学科融合课题研究
2023-04-14阅读(694)
问：科学教育与数学学科融合的意义
- 答：1、科学技能运用于数学课堂，使得数学教学更加生活化；2、数学分析运用于科学课堂，使科学探究更加严谨。随着教育理念中升配的不断发展，教学应该进行多元多学科整合，让学科之间相互助力，创造更加丰富性、开放性、挑战性的教笑春学环境，让课堂焕发生命的活力，让学生从学问的被动接受者转变卖指为自主学习者，使学生真正在数学、科学及其他学科上能得到飞跃般的进步。
问：学科融合的意义和作用
- 答：便于形成知识体系，增强对知识点的理解。基于教学主题的学科融合，课堂教学中，学科融合是为了完成某个教学内容而采取的一种教学方式；基于生活主题的学科融合，“贴近学生，贴近社会，贴近生活”也是现代教育的基本原则；基于活动主题的学科融合，学科融合的实质就是为了人的发展，为了学生核心素养的提升。
1、基于教学主题的学科融合
课堂教学中，学科融合是为了完成某个教学内容而采取的一种教学方式。所以，设计时首先要明确教学内容的知识体系，确定融合点，以教学主题为统领，筛选能为其服务的、有价值的相关学科知识，并对这些知识进行有效的组织，使之形成合力直指教学目标的达成。
2、基于生活主题的学科穗改轿融合
著名教育家陶行知早就歼雀说过：“生活即教育。”“贴近学生，贴近社会，贴近生活”也是现代教育的基本原则，尤其是近几年来的高考各个学科都关注社会热点，努力将课本知识和社会生活中的热点问题、焦点问题或学生普遍关注的社会问题结合起来，考查学生分析和解决现实问题的能力，引导学猜肆生树立“家事、国事、天下事，事事关心”的家国情怀。
3、基于活动主题的学科融合
建构主义理论认为：“学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受，去体验。”“活动型”课程是本次思想政治课程标准修订的亮点，也成为聚焦核心素养的关键抓手。
活动课是基于课内学科知识的延伸、拓展和深化，“课程内容活动化，活动设计内容化”，这为学科融合提供了更多时间和空间，更为思想政治课程转变教学方式、提升德育实效奠定了良好的基础。 - 答：学科融合的意义和作用便于运侍形成知识体系，旁埋吵增强对知识点的理解。基于教学主题的学科融合，课堂教学液穗中，学科融合是为了完成某个教学内容而采取的一种教学方式；基于生活主题的学科融合，“贴近学生，贴近社会，贴近生活”也是现代教育的基本原则；基于活动主题的学科融合，学科融合的实质就是为了人的发展，为了学生核心素养的提升。
- 答：便于形成知识体系，增强对知识点的理解。基于教学主题的学科融合，课堂教学中，学科融合是为了完成某个教学内容而采取的一种教学方皮宏改式；基于生活主题的学科融合，绝樱“贴近学生，贴近社会，贴近生活”也是现代教育燃判的基本原则；基于活动主题的学科融合，学科融合的实质就是为了人的发展，为了学生核心素养的提升。
- 答：便于形成知识体系，增强对知识点的理解。基于教学主题的学科融合，课堂教学中，学科融合是为了完成某个教学内容而采取的一种教学方皮宏改式；基于生活主题的学科融合，绝樱“贴近学生，贴近社会，贴近生活”也是现代教育燃判的基本原则；基于活动主题的学科融合，学科融合的实质就是为了人的发展，为了学生核心素养的提升。
- 答：便于形成知识体系，增强对知识点的理解。基于教学主题的学科融合，课堂教学中，学科融合是为了伍大戚完成某个教学内容而采取的一种教学腔陵方式；基于生活主题的学科融合，“贴近学生，仿历贴近社会，贴近生活”也是现代教育的基本原则；基于活动主题的学科融合，学科融合的实质就是为了人的发展，为了学生核心素养的提升。
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问：梦想课程与学科教学融合研究提出的背景
- 答：梦想课程与学科教学融合研究提出的背景如下
进入21世纪，知识更新速度明显加快，学科知识更新周期缩短，要求学生凡备终身学冲橘习能力。”基础教育正由知识本位时代走向核心素养时代，核心索养作为当下理论研究和课程改革实践的热点，引领着课程教学与评价的观念及方式的转变方向，茎于此，国际组织与众多国家及地区相继提出了核心索养的概念与内容框架，并积极开展基于核心素养的课程教学改革探索，学生发埋搭展核心素养(以下简称“学生核心素养”)进一步回答了“培养什么样的人”这一问题，散液团这也是基础教育阶段学校要实现的人才培养目标。“培养目标的实现，主要依赖于学校所设置的课程。
