浙江省乐清市柳市中学325600
摘要：高中阶段是学生的思维发展和能力形成的关键时期，这一阶段的教学除了要重视学生的知识能力的培养以外，更加重要的是教师要注意训练学生的思维能力。因此在教学的过程中，教师要注意锻炼学生的思维能力，通过对学生思维能力的培养来促进学生学习质量的提升。
关键词：高中物理动态生成教学计划
在现代高中物理教学的过程中，教师要注意科学地利用动态生成的教学方法进行教学。在教学的过程中，教师要积极打破传统的应试教育对高中物理课程教学的束缚，在实践的基础上，教师要有意识地积累经验，尝试进行改革和突破。而在运用动态生成这一方式进行教学的过程中，教师还应该注意以现代素质教育的要求来要求自己，在教学中重视对学生综合素质的培养。只有这样，现代高中物理教学质量才会有真正的保障。
一、问题背景
当前，我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，提出了一些新的课程和教学理念。其中，转变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究式的学习，被作为课程改革的重点之一。自主学习是教学的基础和目的，合作学习是教学的手段和方式，探究学习是教学的态度和精神。在这三者中，自主学习是合作、探究学习的前提。因为学习是学生独立获取知识、提高能力、锻炼思维的过程，任何人都不能取代学生作为一个独立的“主体”在教学中的地位，外在的任何信息都必须通过学生的独立思考、吸收才会起作用，合作、探究不能取代学生的思考和实践，可见自主学习应该是教育的最终目的和归宿。教会学生自主学习是适应新课程改革、转变传统学习方式的需要。
传统教学中对知识的理解大多停留在静态层面上，导致学生容易将注意力集中于知识的收集和储存，学生一味地追求知识的线性积累，而忽视了知识的发现和生成过程，忽视了知识的动态层面。传统的高三物理习题课惯性地将解题过程模式化，让学生死记硬背几种题型模版，然后千篇一律地套用。这种模式化解题训练容易将高三物理复习推向题海战术，更有违物理学的教学原则。
二、组织构建素材，奠定生成前提
“凡事预则立，不预则废。”构建动态生成课堂，需要结合教学内容与教学目标，合理组织构建素材，奠定生成的前提。生成性课堂的构建，需要组织“有效”的素材，其特点为：素材能够激发学生学习兴趣，鼓励学生与实际生活相联系。选取的素材，可以是最新科研成果、经典物理问题、实际生活相关的问题等。
例如学习“万有引力”相关知识，组织潮汐现象与潮汐发电相关素材；学习曲线运动，选取火车弯道、拱形桥等相关素材；学习失重、超重相关知识，选取航天运动中失重问题相关素材。通过合理选取素材，鼓励学生结合实际问题进行分析，应用理论来分析问题，结合丰富的素材，发散学生思维，鼓励应用探究。
三、弹性预设促进动态生成
“弹性预设”，是指教师的教学方案为学生主动学习而预备充分的空间，为鼓励动态生成保留足够的余地。弹性预设就是要既有教学达成的大方向，同时又具有高度的灵活性。这就要求教师在进行教学设计时要从教材中寻找学生的思维活动空间与三维教学目标的最佳结合点，合理预设并留有更大的包容度和自由度。
例如，在预设教学形式时，可以提问形式代替讲授形式。传统的课堂均是教师讲授为主，不利于发挥学生的主体地位。为了更好地促进高中物理课堂动态生成的实现，我们可以预设多个问题，但预设的问题要多些开放留白。
我们以新课标物理教材（人教版）必修2第五章第八节“生活中的圆周运动”为例，在设计“拱形桥”这一部分内容时，可以问题的形式设计一个大的方向：同一辆汽车在桥顶时，汽车对桥顶的压力与什么因素有关系？什么情况下，汽车对桥顶没有压力？地球能否看作一个大的拱形桥？如果可以，什么情况下汽车可以对地球无压力？这样的教学设计，可以为学生的思维展开一个充分的思考空间，为培养学生的能力打下坚实的基础。
四、高中物理教师应充分尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系
首先高中物理教师应当充分明白教学动态生成模式与传统教学模式的区别，然后弄清楚自己在其中所扮演的角色与作用，充分发挥学生的主体地位，相信并尊重每个学生并落实在日常的教学实践中，建立并创造一个和谐的、平等的、融洽的课堂环境、学习氛围和师生关系，从而充分调动学生求知、探索、学习的积极性、主动性和参与性。
在现代高中物理教学的过程中，教师要结合实际教学情况科学地运用动态生成的方式进行教学，在教学的过程中教师还要根据不同的教学情况灵活地选择教学的方法，在实践的过程中不断地探索和改进，真正地发挥好动态生成的价值。
参考文献
[1]居石磊生成性课堂教学如何处理生成与预设的关系[J].技术物理教学，2012，（04）。
[2]徐小琴谈高中物理动态生成性资源的利用[J].技术物理教学，2012，（04）。