导读:本文包含了课程构建论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:课程,教学模式,专业,课程标准,评价体系,课程体系,治疗学。
课程构建论文文献综述
施秋桃,莫洁玲[1]（2020）在《基于智慧职教云的O2O教学模式的课程构建——以健康评估课程为例》一文中研究指出随着信息时代的到来,各种信息技术正在快速发展,教育信息化也在逐步推进。本文探讨了在"互联网+教育"的大背景下,利用互联网与教育信息技术,以智慧职教云为教学辅助手段,根据高职健康评估课程的特点,推进信息技术与高职健康评估课程的融合,通过O2O教学模式对健康评估课程进行重构,以提高学生学习的自主性和积极性,促进教师发展,提高教学质量。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年01期）
马素慧,齐丽娜,许丽雅,窦娜,李丹[2]（2020）在《康复治疗学专业混合式核心课程群及评价体系构建》一文中研究指出以"国际功能、残疾和健康分类"理论框架为设计理念,构建以疾病为中心、以功能障碍为导向的康复治疗学专业核心课程群,充分体现信息技术与教育教学的深度融合;采用多元教学模式,提高康复治疗学专业学生综合素质;建立多维度、全过程课程评价体系,充分发掘学生的学习潜力,打造高效课堂。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年01期）
谭善财[3]（2020）在《高职药学专业基础课程和教学模式的构建与应用研究——以人体解剖生理学为例》一文中研究指出针对职业教育专业基础课程提出主题拓展式课程和教学模式,旨在服务专业核心课程学习和提升职业能力。以人体解剖生理学为例,精选课程内容,序化课程结构,围绕"结构化主题"实施拓展式教学策略,能显着地改变学习态度,增强自信心,提升学习成绩。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年02期）
居水荣,王津飞,张海磊[4]（2019）在《产教融合背景下分段培养课程体系的构建与实施——以微电子技术专业为例》一文中研究指出构建有效衔接的课程体系是本科和高职"3+2"分段培养试点工作中的一个重要环节。分析了分段培养课程体系的衔接要求,明确了课程体系构建的思路。通过确立相互融合的培养目标和"叁维度、两层次"分段培养规格体系,构建了"以岗定课、项目引导、高职和本科衔接"的分段培养项目课程体系。在此基础上建立分段培养课程体系实施机制,取得了较好的实施效果。对电子信息大类专业的"3+2"分段培养项目课程体系的构建进行探索和实践。(本文来源于《工业和信息化教育》期刊2019年12期）
胡志根,刘全,宋子达,邵波,陈云[5]（2019）在《《工程项目管理》通识课程教学体系构建与实践》一文中研究指出总结《工程项目管理》通识课十余年的经验,针对课堂教学学生参与度低,专业深度和通识广度难以平衡等问题。践行武汉大学通识课3.0的指导思想,强化了《工程项目管理》通识课的教学体系。引入小组演讲和研讨的方式强化学生自主学习,通过案例分析、课堂讨论使学生融贯课程知识,激发学生思考及综合运用多学科知识。小组演讲由学生自主选题和师生点评组成,在提高学生参与度的同时,达到课程内容专业深度和通识广度的自然平衡,课后反馈进一步说明了学生对于教学效果、教学体系、授课的内容和风格的肯定。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年52期）
翟国华[6]（2019）在《谈高级中学体育与健康课程评价体系的构建》一文中研究指出在2011版《高中体育课程标准》实施方案中,如何科学合理地评价学生学习成绩,发挥评价的激励和发展功能,促进学生的全面发展,是体育与健康课程改革需要解决的问题。本文主要对高中体育与健康课程评价体系的构建进行分析与研究。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
吴启明[7]（2019）在《构建课程新模式例谈》一文中研究指出《义务教育阶段体育与健康课程标准2011版》中指出课程基本理念是:"学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法,增强体能;培养体育实践能力和创新精神,学会学习和锻炼;体验运动的乐趣和成功,形成体育锻炼的意识与习惯;具有良好的心理品质、合作精神和交往能力;形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。"如何贯彻落实该理念,作为一线体育教师,应在"运动负荷""体能练习""技能形成"等叁(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
颜仁娜[8]（2019）在《浅谈艺术管理课程与创业实践平台的有效构建》一文中研究指出新时期背景为艺术管理专业教学工作带来了较大的机遇和挑战。因此在艺术管理专业学科快速发展的过程中,亟须创新、优化和升级原有的理论和实践教学模式,并在双创教育背景下进一步构建具有较强实践性的创业型的教学实践平台,以实现集理论、实践和创新创业为一体的艺术管理有特色的教学成果。本文分析了新时代创新艺术管理课程的重要性,阐述了构建艺术管理"创业型"实践平台的途径,仅供参考。(本文来源于《明日风尚》期刊2019年24期）
庄丽琴,涂秀菊,杨小斌[9]（2019）在《“课证一体、岗证结合”课程体系构建研究报告——中职护理专业》一文中研究指出笔者以行动研究法为主,辅以文献研究、调查研究、比较研究等方法广泛收集相关资料,对河源市卫生学校护理专业(包括助产方向、中医护理方向)课程设置进行重整,对专业核心课程进行课程改革,最终实现专业核心课程、岗位设置和职业资格证书相结合,培养学生课程学习能力、岗位适应能力和职业素养能力,实现"以岗设课,课证对接,岗证结合"的工学结合职教理念,使学校的人才培养与卫生技术人才市场需求实现"无缝对接",为中职护理专业课程改革工作的开展提供新思路。(本文来源于《广东职业技术教育与研究》期刊2019年06期）
夏丽芳[10]（2019）在《分级教学模式下新型大学英语课程体系的构建举措》一文中研究指出教育改革进程中,高等教育快速发展,大学英语教学面临着改革的压力,教师可以采用分级教学模式重新构建英语课程体系。基于此,本文以分级教学模式作为研究对象,分别从分级标准、教学目标、教学内容与教学方法等方面阐述分级教学模式下大学英语课程体系的有效构建,从而提高学生的英语学习成绩。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
课程构建论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以"国际功能、残疾和健康分类"理论框架为设计理念,构建以疾病为中心、以功能障碍为导向的康复治疗学专业核心课程群,充分体现信息技术与教育教学的深度融合;采用多元教学模式,提高康复治疗学专业学生综合素质;建立多维度、全过程课程评价体系,充分发掘学生的学习潜力,打造高效课堂。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课程构建论文参考文献
[1].施秋桃,莫洁玲.基于智慧职教云的O2O教学模式的课程构建——以健康评估课程为例[J].卫生职业教育.2020
[2].马素慧,齐丽娜,许丽雅,窦娜,李丹.康复治疗学专业混合式核心课程群及评价体系构建[J].卫生职业教育.2020
[3].谭善财.高职药学专业基础课程和教学模式的构建与应用研究——以人体解剖生理学为例[J].卫生职业教育.2020
[4].居水荣,王津飞,张海磊.产教融合背景下分段培养课程体系的构建与实施——以微电子技术专业为例[J].工业和信息化教育.2019
[5].胡志根,刘全,宋子达,邵波,陈云.《工程项目管理》通识课程教学体系构建与实践[J].教育教学论坛.2019
[6].翟国华.谈高级中学体育与健康课程评价体系的构建[J].当代家庭教育.2019
[7].吴启明.构建课程新模式例谈[J].小学科学(教师版).2019
[8].颜仁娜.浅谈艺术管理课程与创业实践平台的有效构建[J].明日风尚.2019
[9].庄丽琴,涂秀菊,杨小斌.“课证一体、岗证结合”课程体系构建研究报告——中职护理专业[J].广东职业技术教育与研究.2019
[10].夏丽芳.分级教学模式下新型大学英语课程体系的构建举措[J].课程教育研究.2019
论文知识图
