导读:本文包含了注意瞬脱论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:范式,线索,信号,视觉,记忆,风险,理论。
注意瞬脱论文文献综述
周婷婷[1]（2019）在《初中生注意瞬脱特征的发展研究》一文中研究指出本研究采用快速系列视觉呈现(RSVP)实验范式,测查初中生注意瞬脱的发展特征。结果显示:初中二年级学生在注意瞬脱程度上较初一年级学生轻,两个年级之间的注意瞬脱程度统计学差异不显着;初中叁年级学生在注意瞬脱程度上较初一年级学生轻,两个年级之间的注意瞬脱在统计学上差异显着;初叁年级学生在注意瞬脱程度上较初二年级学生轻,且两个年级之间的注意瞬脱在统计学上差异显着。结果表明,初中叁年级学生的注意瞬脱程度最轻,初一年级学生的最重,初中生注意瞬脱特征可能呈连续性发展。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年56期）
王雪玲,关荐,李文瑞[2]（2019）在《安全风险信号词的注意瞬脱效应》一文中研究指出安全风险信号词的快速识别能够警示危险信息。在注意资源竞争时,安全风险信号词能否被优先捕获暂不明晰。因此,采用2(T2目标类型:安全风险信号词,中性词)×3(时间间隔:232ms,348ms,464ms)的实验设计,使用快速序列视觉呈现范式(RSVP)考察被试在认知资源有限条件下安全风险信号词是否存在注意瞬脱现象。结果发现:(1)与T2目标为中性词相比,安全风险信号词的识别正确率更高;(2)T2目标的识别正确率随时间间隔的增加而提高;(3)在时间间隔为232ms时,出现注意瞬脱效应且在安全风险信号词和中性词上差异不显着,但随着时间间隔的增加,安全风险信号词的识别正确率显着高于中性词并存在显着差异。因此,安全风险信号词对注意瞬脱效应具有削弱作用。(本文来源于《心理技术与应用》期刊2019年06期）
李楠[3]（2019）在《知觉负载和情绪分心刺激对大、中学生注意瞬脱的影响》一文中研究指出注意瞬脱(Attentional Blink,AB)是研究注意过程时反映在时间动态上的一种功能性视盲现象。在快速串行视觉呈现的条件下,被试报告刺激流中出现在第一个目标(T1)后200ms-500ms内的第二个目标(T2)的能力降低,这种效应被称为注意瞬脱。研究者主要使用快速序列视觉呈现(Rapid Serial Visual Presentation,RSVP)任务来探讨注意瞬脱现象。前人研究结果表明情绪和认知是影响AB的两大因素,以往研究大多是单独探讨知觉负载或情绪信息对AB的影响,但基于知觉负载理论可知,知觉负载可以调节注意过程中情绪刺激的干扰效应,所以本研究将两者结合起来对AB现象进行探讨。且在AB的相关研究中,情绪刺激大多作为目标刺激或者关键干扰刺激呈现,这种模型下情绪信息的效应很显着,但情绪刺激作为无关分心刺激时,情绪的注意偏向是否仍然稳定存在有待进一步验证。所以本研究的目的是探讨在知觉负载和情绪信息作为无关分心刺激的双任务RSVP范式中大学生和中学生注意瞬脱的特点,从而探究知觉负载理论在这种模型下的体现。本研究采用双任务RSVP范式,将选自国际标准情绪图片库的正性、中性和负性图片用作快速呈现的刺激流中的无关分心刺激,不同知觉负载的字母图片作为目标T1,旋转了的风景图片作为目标T2,要求被试正确识别目标刺激。在正确识别T1的前提下对T2的正确率进行了统计学检验。实验一以大学生为被试,探讨了知觉负载和情绪分心刺激对AB的影响,结果发现在大学生群体中,T1与T2间隔200ms条件下AB最明显;高知觉负载诱发了更明显的AB;在负性情绪分心刺激下,AB更明显,且这种效应只在高知觉负载情况下出现,在低知觉负载中,各类型情绪分心刺激条件下AB无明显差异。我们知道影响AB的因素主要有情绪和认知两个方面,实验一中探讨了情绪信息在AB中的影响,为进一步验证认知发展水平对AB的影响,实验二中采用认知能力较弱的初中生被试进行实验,结果发现,时间间隔和知觉负载在中学生群体中起到的效应和大学生一致,但是情绪分心刺激对AB的影响不显着;在同样的RSVP任务中,中学生较大学生表现出更明显的AB。整个研究表明,在双任务RSVP范式中,增加T1的知觉负载,会加剧注意瞬脱的发生;对负性分心刺激的注意不是完全自动化的,这种负性注意偏向会加剧注意瞬脱的发生;在T1高知觉负载条件下,负性分心刺激的干扰作用仍然显着大于中性和正性分心刺激,不符合知觉负载理论;注意瞬脱不是固定不变的,会随着年龄的发展有所变化。(本文来源于《天津师范大学》期刊2019-06-01）
王梦婷[4]（2019）在《分心刺激对注意瞬脱的影响及其ERP特征》一文中研究指出注意瞬脱(AB)是注意在时间领域内常见的现象,以往的研究中主要侧重于注意的空间领域,注意瞬脱的研究补充了注意研究维度,使注意的相关研究更加深入,更加全面,更便于揭示人类意识的本质。注意瞬脱是一种普遍性存在的功能盲现象,其是由认知系统的资源瓶颈所导致的。分心刺激是影响注意瞬脱效应产生的重要因素,之前的研究探讨过目标刺激T1前的分心刺激、目标刺激T1后T1+1的分心刺激以及目标刺激T2后的分心刺激对注意瞬脱效应大小的影响,但是对目标刺激T1和目标刺激T2之间不包括目标刺激T1后T+1位置的分心刺激的作用的研究很少且大多停留在行为学研究上,为了探讨这部分的分心刺激对注意瞬脱效应的影响,本研究通过控制目标刺激T2之前的两个分心刺激的类别,探究不同时间间隔条件下分心刺激物对注意瞬脱效应的影响。本研究采用Eprime2.0编写程序并结合ERP(事件相关电位技术)来收集处理数据。数据结果表明:当目标刺激T2位于lag4时,p=0.098,即表明线索条件和非线索条件的注意瞬脱量没有显着差异,诱发的P3波幅,p=0.343,也没有显着差异。当目标刺激T2位于lag12时,线索条件和非线索条件的注意瞬脱量,p=0.000,存在着显着差异,诱发的P3波幅,p=0.019,也存在显着差异。研究结果显示在注意瞬脱的时间段内,目标刺激T2之前的线索分心物与非线索分心物对注意瞬脱效应的影响没有差异,支持注意暂时性失控理论,不支持注意的延迟投入理论。(本文来源于《武汉体育学院》期刊2019-06-01）
练晨新[5]（2019）在《不同情绪效价的成瘾信息对强制戒毒人员注意瞬脱的影响》一文中研究指出当前,在全球毒品问题总体恶化的大背景下,毒品成瘾是当前全世界范围内各国共同面临的一项重要的公共健康问题,长期滥用毒品摧毁的不仅仅是吸毒者自己的身心健康,而且也会对成瘾者的家庭及社会关系造成伤害,造成威胁公众安全的隐患,给整个社会带来巨大的负面影响。近年来,越来越多的研究者开始对成瘾信息的注意偏向进行研究,关注这种自动认知过程在成瘾行为中的作用。目前,众多国内外研究者的研究已经证实了成瘾人员确实对药物相关线索存在注意偏向。因此,注意偏向被视为是物质成瘾的一种核心认知特征,同时也是导致毒品戒断者在戒断后又选择复吸的重要原因之一。然而,尽管在注意的表达维度方面包含了时间和空间两部分,但已有的大多数研究多是采用视觉搜索,空间线索,点探测等侧重考察外源性空间线索的范式,来研究成瘾者对相关线索的注意偏向,较少人使用侧重考察注意时间维度特征的快速序列呈现范式(RSVP)来对成瘾者的注意偏向进行研究。注意瞬脱现象由于其表现出在时间动态上的敏感性,因此不仅可以用来考察成瘾者被试在注意资源有限的情况下,注意的时间分配特点,还使得测试任务更接近实际的动态社会情境更具有应用价值,为开发新的注意偏向矫正训练(ABM)提供有力参考。据此本研究采用视觉快速序列呈现(RSVP)范式,通过两项实验对强制戒毒人员的注意瞬脱特征进行研究。实验一采用2(T1:成瘾词汇/中性词汇)×3(T2位置lag2、lag5、lag7)x2(T2:积极词汇/中性词汇)的被试内研究设计,探究成瘾词汇T1,积极词汇T2对强戒者被试注意瞬脱的影响。结果发现,T1为成瘾词汇刺激时,相对于普通中性词汇T1,诱发出了更大的注意瞬脱效应,同时在相同的T1条件下,积极词汇T2比中性词汇T2表现出更多的注意瞬脱对抗效应。实验二采用2(T1:成瘾词汇/中性词汇)×3(T2位置lag2、lag5、lag7)×3(T2:负性普通词汇/中性词汇/负性成瘾词汇)的被试内研究设计,探究低情绪效价的普通词汇T2和成瘾词汇T2,在不同T1类型的条件下,对强戒者被试注意瞬脱的影响。结果表明,在中性和成瘾T1条件下,负性成瘾T2和负性普通词汇T2对注意瞬脱效应均有一定的削弱作用,此外在同样的成瘾T1条件下,负性成瘾相关T2的正确识别率高于普通负性词汇和中性词汇T2,可以说,对成瘾信息的注意偏向导致强戒者被试表现出注意瞬脱的对抗效应。两个实验结果表明,即便在生理上实现戒断,强戒者对成瘾相关刺激的注意偏向仍然对其注意选择和加工产生影响,同时RSVP范式由于其自身所具备的优势可以在今后的成瘾研究中发挥更大的作用。(本文来源于《江西师范大学》期刊2019-05-01）
叶星理[6]（2019）在《“注意瞬脱”—竞赛中Choking研究的新视角》一文中研究指出文章对有关"注意瞬脱"和"Choking"相关理论进行了归纳与分析,通过逻辑演绎的方法,阐述运动员压力下的"注意瞬脱"可能是导致"Choking"的解释机制。研究认为,注意瞬脱可以作为"Choking"干扰理论的内在执行机制的解释依据,表述为一种注意在任务无关因素的刺激下被强制转移,从而导致运动执行效率下降的现象。(本文来源于《浙江体育科学》期刊2019年02期）
汪静[7]（2019）在《阅读障碍患者的注意瞬脱研究综述》一文中研究指出本文主要介绍了注意瞬脱的概念、研究范式和理论解释,回顾了以往关于阅读障碍患者的注意瞬脱研究。研究表明,阅读障碍患者相比正常被试确实表现出更严重的注意瞬脱效应。在未来的研究中,应统一注意瞬脱的研究范式,加强阅读困难患者注意瞬脱的干预研究。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2019年02期）
任梦雪,仝文[8]（2018）在《注意瞬脱条件下内隐记忆与外显记忆的分离》一文中研究指出研究者认为高水平的注意是信息进入短时记忆加工的必要条件,但是由于注意资源会受到各种条件的制约而不能分配给全部达到感觉阈限的刺激,人们并不总是能准确的意识到全部短时记忆的编码内容。已有研究发现短时记忆编码的置信度(即对短时记忆任务表现的主观评定)并不能完全预测短时记忆精度,说明短时记忆中编码与意识有可能是分离的。但是,注意瞬脱条件下,是否也存在内隐记忆与外显记忆的分离尚不清楚。本研究选取30名在校大学生作为被试,采用RSVP任务降低被试对目标刺激的注意水平,考察降低注意水平之后,视觉短时记忆是否也存在内隐与外显的分离。使用数字和字母作为实验材料,目标刺激为大写字母,数字作为分心物,实验要求被试识别一系列快速呈现刺激中的目标刺激1(T1)和目标刺激2(T2),并报告对T2反应的置信度,从而得到对应的记忆精度曲线和置信度曲线,比较二者走向是否一致。结果发现实验中出现了明显的注意瞬脱现象,被试对T2的反应正确率下降且正确率曲线和置信度曲线走向并不完全一致。在Lag1-Lag3和Lag8条件下,T2的反应正确率和主观评定值的曲线走向差异更大,在这些阶段置信度更低而报告正确率更高,说明短时视觉记忆中的置信度并不能完全预测记忆精度,视觉短时记忆的编码与意识存在分离现象。(本文来源于《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》期刊2018-11-02）
程浩,刘爱书,张向葵[9]（2018）在《ADHD儿童的注意瞬脱》一文中研究指出ADHD是一种神经发育性障碍,多发于儿童时期,影响着大约5%-11%的儿童。注意力、认知和执行功能方面的障碍被认为是ADHD的核心症状。追踪研究表明,ADHD儿童在学业成就、家庭互动和同伴关系、自尊和与健康相关的生活质量等多个领域受损。注意瞬脱反映的是由于第一个目标刺激占用过多的注意资源导致第二个目标刺激辨识率下降的一种认知受损现象。两阶段理论认为序列加工的瓶颈是产生注意瞬脱的主要原因。有研究发现ADHD儿童存在明显的注意瞬脱现象,也有研究认为ADHD儿童与正常儿童无统计学差异。本研究通过基线条件下测量以及对两个目标刺激进行操纵提出以下假设:(1)ADHD儿童对目标刺激T1的辨识率与正常儿童无显着差异。(2)ADHD儿童对目标刺激T2的辨识率显着低于正常儿童。(3)ADHD儿童注意瞬脱现象的持续时间长于正常儿童,最低点位置低于正常儿童。(4)目标刺激呈现时间的增加能提高ADHD儿童的辨识率。(5)对目标刺激的干扰会降低ADHD儿童的辨识率。通过对照研究的方法,采用RSVP范式。选取ADHD儿童30人和相匹配的正常儿童30人参与实验。实验1:2(组别)×7(T2呈现位置)混合实验设计,测量ADHD儿童在基线条件下的注意瞬脱;实验2A:2(T1呈现时间)×2(组别)×4(T2呈现位置)混合实验设计,实验2B:2(T2呈现时间)×2(组别)×4(T2呈现位置)混合实验设计,分别控制T1、T2的呈现时间测量ADHD儿童的注意瞬脱;实验3A:2(T1干扰类型)×2(组别)×4(T2呈现位置)混合实验设计,实验3B:2(T2干扰类型)×2(组别)×4(T2呈现位置)混合实验设计,分别对T1、T2的进行干扰测量ADHD儿童的注意瞬脱。研究结果:(1)实验1:两组儿童儿在T1、T2识别率均无显着差异(t=-1.549, p=0.157; F=3.080, p=0.082);(2)实验2:T1呈现时间的增加不会影响注意瞬脱现象(F=0.129, p=0.720),T2呈现时间的增加能缓解注意瞬脱现象(F=10.050,p<0.01);(3)实验3:对T1进行干扰不会影响注意瞬脱现象(F=0.332,p=0.565),对T2进行干扰会加重注意瞬脱现象(F=21.264,p<0.001)。研究结论:(1)对T1的识别,ADHD儿童与正常儿童无显着差异。(2)对T2的识别,ADHD儿童与正常儿童无显着差异,但ADHD儿童注意瞬脱更大,持续时间更长。(3)对目标刺激呈现时间的增加能缓解ADHD儿童的注意瞬脱。(4)对目标刺激的干扰会加重ADHD儿童的注意瞬脱。(本文来源于《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》期刊2018-11-02）
王雪玲,李文瑞,勉小丽,塔若琪,关荐[10]（2018）在《安全风险信号词的注意瞬脱效应》一文中研究指出注意瞬脱是选择、分配和维持注意的能力。安全风险信号词作为一种警示危险刺激的信息,在传递风险方面起到了重要作用。而人们对风险相关信息具有负性偏向。当注意资源存在竞争时,安全风险信号词能否优先捕获注意从而获得加工对个体的生存显得至关重要。因此,本研究采用2(T2目标类型:中性词,安全风险信号词)×3(Lag:Lag2,Lag3,Lag4)的实验设计,使用快速序列视觉呈现范式(RSVP)考察了在认知资源有限的条件下安全风险信号词的注意瞬脱效应。结果发现:(1)当不同类型的T2目标出现在刺激流中时,与T2目标为中性刺激相比,在安全风险信号词情况下,注意瞬脱效应明显削弱,即被试对T2目标为安全风险信号词时反应的正确率有所提高,也证明了安全风险信号词具有与负性刺激相类似的效应,能够吸引个体的注意力,在注意资源竞争时能够被优先处理。(2)当两个目标之间的时间间隔不同时,个体对目标的识别正确率也发生了很大的变化,也就是说对于T1正确识别条件下T2识别的正确率(T2/T1)随着时间间隔的增加而提高。(3)无论是中性刺激还是安全风险信号刺激,对T2/T1正确识别都随着两目标之间时间间隔的增大而有所提高。结论:安全风险信号词对注意瞬脱效应具有调节作用。(本文来源于《第二十一届全国心理学学术会议摘要集》期刊2018-11-02）
注意瞬脱论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
安全风险信号词的快速识别能够警示危险信息。在注意资源竞争时,安全风险信号词能否被优先捕获暂不明晰。因此,采用2(T2目标类型:安全风险信号词,中性词)×3(时间间隔:232ms,348ms,464ms)的实验设计,使用快速序列视觉呈现范式(RSVP)考察被试在认知资源有限条件下安全风险信号词是否存在注意瞬脱现象。结果发现:(1)与T2目标为中性词相比,安全风险信号词的识别正确率更高;(2)T2目标的识别正确率随时间间隔的增加而提高;(3)在时间间隔为232ms时,出现注意瞬脱效应且在安全风险信号词和中性词上差异不显着,但随着时间间隔的增加,安全风险信号词的识别正确率显着高于中性词并存在显着差异。因此,安全风险信号词对注意瞬脱效应具有削弱作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
注意瞬脱论文参考文献
[1].周婷婷.初中生注意瞬脱特征的发展研究[J].教育现代化.2019
[2].王雪玲,关荐,李文瑞.安全风险信号词的注意瞬脱效应[J].心理技术与应用.2019
[3].李楠.知觉负载和情绪分心刺激对大、中学生注意瞬脱的影响[D].天津师范大学.2019
[4].王梦婷.分心刺激对注意瞬脱的影响及其ERP特征[D].武汉体育学院.2019
[5].练晨新.不同情绪效价的成瘾信息对强制戒毒人员注意瞬脱的影响[D].江西师范大学.2019
[6].叶星理.“注意瞬脱”—竞赛中Choking研究的新视角[J].浙江体育科学.2019
[7].汪静.阅读障碍患者的注意瞬脱研究综述[J].开封教育学院学报.2019
[8].任梦雪,仝文.注意瞬脱条件下内隐记忆与外显记忆的分离[C].第二十一届全国心理学学术会议摘要集.2018
[9].程浩,刘爱书,张向葵.ADHD儿童的注意瞬脱[C].第二十一届全国心理学学术会议摘要集.2018
[10].王雪玲,李文瑞,勉小丽,塔若琪,关荐.安全风险信号词的注意瞬脱效应[C].第二十一届全国心理学学术会议摘要集.2018
论文知识图
