黑龙江省大庆市长青小学163000
摘要：《语文课程标准》实行后，小学语文阅读教学有了比较大的变化，但是仍存在许多不足，如何提高阅读教学的效率呢？笔者从吃透文本，优化内容，重视合作，适时反思等方面进行初步探讨，旨在探索一些行之有效的方法。
关键词：新课程阅读教学有效策略
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。纵观目前的小学语文阅读教学，有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而，我们的学生却没有得到应有的发展。阅读教学中这种高耗低效的情况相当严重。要改变这种状况，首先就要努力提高阅读教学课堂四十分钟的效率，使每堂语文课都成为有效教学。
那么，如何提高小学阅读教学的有效性呢？作为一名小学的语文教师，我认为提高阅读教学的有效性可从以下几方面着手：
一、“吃透”文本，选定教法
《语文课程标准》明确指出：“语文课要遵循语文学习规律，体现出语文教学自身的特点，致力于学生语文素养的形成与发展。”文本是语文教学之本，语文学习就是借助一篇篇课文来增长知识、培养语感、发展智力的。语文教师难能可贵之处就在于吃透文本，“把教材读薄，把文本读厚”。细微之处，精妙之处，学生可能觉察不出，这就需要借助教师的学识慧眼引领学生赏析探究。为此，教师必须有深厚的品读功力，要花时间、动脑筋去研读文本，把思维深入到文本的深处，把握作者的思路脉络，揣摩体会作者在文字中流露出来的真情实感，力求抓住文本的本质、精髓，这样在教学中才能深入浅出、游刃有余。
二、优化内容，调整教法
在教学内容选择上，曾有专家强调：“就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。”语文学科的教材不等于教学内容，教师需要对教材作“二度开发”。由于教学时间有限，我们应当选择最有教育价值的内容教学。当然，这里所说的选择最有价值的内容并不是说我们可以随意改变教材，也不是说可以随便删减教材，而是思考我的学生究竟需要什么，然后根据自己班上同学的特点，有意将某一部分作为教学的重点，深入学习，从而加强本班学生的“增量”。在教学中我们应围绕设立的目标,组织教学内容。内容的呈现，不但要有利于“教”，而且更要有利于“学”，能根据不同学科、不同课型的性质和特点，合理选择有效的教学模式。
三、重视合作，优化学法
新课程下，阅读是师生共同探究新知的发现过程，是个体探究阅读和群体合作阅读的结合，每个水平有差异的学生都可以通过合作学习来提高自己的创新意识和阅读能力。如学生提出的是统领性、全局性的问题，可以“疑”为线索组织教学，让学生边解疑边感悟；如果学生提出的是局部性问题，教师可以“暗渡陈仓”，将问题插入教学过程中让学生自己解决，并产生感悟。在学生充分阅读、探究的基础上，组织学生合作交流，把自己不能解决的问题通过小组合作学习来解决，把自己的感悟与小组成员交流。这样，在合作中不仅可发展学生的协调能力，还能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批评，从而建构起新的和更深层次的理解。在集体评价交流过程中，大家各抒己见，将合作的成果公之于众，进行交流和争鸣。处于“平等中的首席”地位的教师，其职责在于不断地激励、唤醒和反馈，成为学生的合作者与引路人。
四、适时反思，完善教法
没有反思就没有进步，没有思考就没有问题。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”同样，“教而不思则罔，思而不用则殆”。教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深入，最终实践教育教学的创新，提升育人的质量。在课堂教学中，一要及时反思新课引入情境是否得当,所提问题或例子能否激发学生的学习兴趣，能否激活学生思维;二要反思教学难点是否通过分析已经解决，提问和例子是否恰当，是否再补充实例进行讲解；三要反思教育教学是否注重了学生主体作用的发挥。特别要注重教学实践的反思。一要总结精彩之处，反思遗憾片断；二要反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害；三要反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展。我校在教研活动中明确提出教师在每单元教学完成后要写一篇教学反思，积极引导教师在教学反思中发现不足，在反思中不断完善提高自己。
总之，阅读教学的有效性是语文教学的生命，是一种过程，是一种理念，更是一门艺术，绝不是一蹴而就的事。阅读教学有法而无定法，贵在得法，重在新法。立足文本，从学生的实际出发,选择恰当的方式组织开展教学，花最少的时间，收获最大的效益，培养学生最强的能力。
参考文献
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[3]张淑在诵读中感受语文味.教育学文摘，2012，2。
[4]李和平如何提高小学语文教学的有效性.教育艺术，2011，4。
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