［摘 要］随着新课改的日益深化，传统教学模式下的高职高专公共心理学教学的弊病日益凸显，如教师几乎始终以自己为重心授课、学生的个性化学习难以体现、学生几乎始终都处在被动学习的状态之中等。主要对高职高专公共心理学中020教学模式的运用进行分析，以期能促进高职高专心理学教学的改革，提高这一课程的有效性，使之更好地为学生服务。
［关 键 词］高职高专；公共心理学；O2O；整合策略
在人类教育的发展过程中，每一次科技发展都会对教育造成十分重大的影响。这种影响除了表现在教学内容日益丰富、教学理念日益人性化、教学手段日益科技化等方面以外，近些年，也渐渐表现在了线上教学与线下教学的互相融合上。随着互联网时代的到来以及校园WiFi的日益普及，自2012年起，全球教育领域都掀起了一阵线上教育风暴，由于这种教育方式几乎不受任何空间以及时间的限制，且所承载的教育资源十分充沛，所以很快受到了社会各界的关注。不过，虽然线上教育的优势巨大，但目前来讲，它还不能全然取代以较好学习氛围与优质校园文化为基础的线下教育。因此，作为当今时代的教育工作者，绝对不可以喜新厌旧或者顾此失彼，而是应当加强研究将这两者融合在一起的有效方法和途径，构建O2O教学模式。
一、O2O教学模式的内涵分析
目前，随着“互联网+”的飞速发展，线上的虚拟网络空间和线下的实体物理空间正在渐渐被打通，基于这一背景，O2O模式得以衍生。在O2O模式下，传统教学中的“课堂教学+布置课后作业”模式正在被大幅度拓展，且不少教师因之获得了十分可观的教学成果。正因为此，O2O与教学的结合成了现今广大教师关注和研究的重点。
对O2O教学模式，不同的人有不同的看法，如有的人认为O2O教学模式是传统课堂教学和现代信息技术的深度融合，即将课堂与现今的教学工具、丰富的网络教学资源结合在一起，将线下的实体物理空间与虚拟的网络空间有机混合的一种新型教学模式；有的人认为，O2O教学模式是学生基于校园网平台向学生传送课程信息、与学习有关的各种通知等，之后，学生按照自己获取的信息，利用互联网资源学习、进行网络学习费用支付、进行线下学习等。最后，教师再专门组织学生进行面对面讨论交流。纵观上述两种看法，不难发现其共同之处，那就是所谓的O2O教学模式，其实就是教师在教学的过程中充分利用现代信息技术以及网络资源引导学生进行线上的自主学习或更好地开展线下的教育活动。
2009年7月22日国务院审议通过了《文化产业振兴计划》，文化产业发展进入新时期，各地竞相发展具有自己地方特色的文化产业。文化软实力的开发与文化产业的振兴有力推进中国传统文化的复兴与传播[3]。以老子、庄子为代表的道家文化是中国传统文化的重要组成部分，它对我国政治文化和文学艺术以及当今世界的影响越来越大，具有成为国家文化软实力的充分条件。
二、O2O模式在高职高专心理学教学中的具体运用策略
（一）O2O模式在高职高专心理学教学中的具体运用策略——线上促学
在运用O2O模式引导学生学习公共心理学之前，教师首先要做的是明确每章的教学目标以及任务、所有学生的年龄特征与个性特点。基于此，全面地对重、难点知识进行整合与总结，之后，从中筛选出与O2O教学模式相契合的内容，并在此基础之上为学生制作教学视频（视频时长控制在八分钟以内），用以辅助学生后续的自主学习，同时学生根据自己的职业需求分组制作微课等进行强化。
高职高专O2O教学过程整合改革需要学校以相对先进、优质的校园网络作为支撑。不过，就现阶段我国高职高专学校的校园网建设实况来看，多数学校的网络以I PV4为主，而对当今是时代的校园网建设而言，这种网络的缺点已经越来越多，如部分功能设计与现代人的需求不符、节点配置较为复杂、IP地址的空间有很大局限性等。此外，许多高职高专学校还没有实现无线网全覆盖，这给O2O教学模式的引入带来了很大阻碍。基于上述内容，我国广大高职高专学校应当加强校园网方面的建设，尽快实现I PV4向I PV6的转变，努力扩大无线网在学校中的覆盖面积。除此之外，广大高职高专学校还应当对云计算技术的运用予以充分重视。因为在当今时代下，云计算技术在资源和数据共享方面有着非常巨大的作用，这一技术主要基于网络连接进行资源和数据共享，全国各地的高职高专学校可以通过虚拟的“云”去下载自己想要的教学资源，或者将自己的资源分享到“云”上。云计算技术的出现，在很大程度上降低了各地高职高专学校运营与重复投资的成本，与此同时，还能有效满足校友、师生等不同资源浏览者的差异化需求。
企业内网业务繁忙，各终端难免随时要进行各种外接设备的应用，同时为各种网络应用需要打开系统的多个接口。比如企业中使用最广泛的即插即用设备，便捷携带可以很容易的将大量所需的重要数据转移，但同时U盘木马也可以轻而易举地通过该设备带进内网，这就给内网安全埋下了巨大的隐患。所以在内网中，要对终端上的各种外设和接口进行管理。比如禁用系统的外设和接口，防止用户非法使用。在外部存储设备的禁用方面，在禁止使用通用移动存储设备的同时，对经过认证的移动存储设备允许使用。管理系统还可以对终端用户的文8件操作控制，比如通过文件加密等功能，彻底解决在信息访问过程中带来的安全隐患。
最后，由于线上学习几乎不受时间与空间的限制，所以教师可要求学生依据自身的具体需求，自由选择学习场地，同时也可以自由决定学习时间。在学习过程中，学生要及时记录自己不懂的地方，然后及时通过QQ、微信等渠道与教师或同学讨论，以便能及时清除学习中的疑惑，更好地进行下一阶段的学习。
一方面节约了授课医师的课上时间，把可能需要大段时间讲解的内容省略掉，只讲解内容的重点难点。所需上课时间灵活机动，不需要挤出大段时间影响正常的医疗工作。而规培医师也可以通过提前的线上学习，在课堂授课学习时快速掌握更多的知识。
（二）O2O模式在高职高专心理学教学中的具体运用策略——线下内化
线下教学这一环节主要依托的是教师布置的教学任务，换言之，教师应当通过任务去引导学生进行独立学习或合作学习，这样，可以使学生在学习中的主体地位得到突出，有利于学生切实体验知识的构建过程，这对深化其对知识的理解，提高其学习的质量有着非常积极的作用。具体来说，教师可这样去做：首先，在课前，教师应立足学生线上学习的内容以及学习实况，初步确定其在线下学习中要完成的任务。需要注意的是，线下任务必须具备一定的挑战性和激发性，这样才能确保学生能够积极参与任务完成的过程，并基于此，提高自身的公共心理学素养。
在顺利完成之前的教学任务后，学生对相应课程中的知识已经有了一定程度的了解。届时，教师应注意引导和鼓励学生及时对所学的知识内容进行复习和巩固，以增强自身对之前所学知识的印象，通过O2O平台对学生进行终极测试，并依据学生最终获得的分数，对其学习过程中的问题进行判断，然后在此基础之上尽快制定行之有效的策略，对“问题学生”进行具有针对性的指导。当然，教师也可以将优秀小组的学习视频分享到O2O平台上，或者在后续的教学中，利用多媒体设备播放给学生看，以此引导其他学生向优秀小组看齐，帮助他们查漏补缺。
黄瓜霜霉病和细菌性角斑病在黄瓜生长全生育期均可发生。病害发生后，两种病害病斑均呈现受叶脉限制的多角形症状，病斑黄色有晕圈，两种病害因在表现形式上极其相似故不好辨别。两种病害的区别主要体现在以下几个方面（如表1）：
（三）O2O模式在高职高专心理学教学中的具体运用策略——线上巩固
其次，在进行线下教学时，教师可依据学生间的差异性以及其自身特点，将他们分成若干学习小组，每组人数控制在六到八人，之后依据教学任务，为各小组分配学习内容，并要求学生通过分工合作的方式去完成学习任务。如此，不但能使学生在线下课堂上的主体地位得以凸显，同时还能促使其主动、积极地对问题进行思考和解决，继而能显著提升学生的独立学习与思考能力。
再次，教师在对各个学习环节进行安排时，要保证这些环节中的内容难易得当，同时也要确保学生的学习任务不能太过繁重，以便会给学生带来太大的学习压力，继而会削弱其通过网络进行自主学习的兴趣与动力。在学生完成单元学习任务后，教师要及时对其进行随堂检测，以此激励学生及时学习和积极学习，并对其学习质量进行检验。基于检验结果，教师要及时从中分析出学生现今学习过程中存在的问题，以便能及时对自身的教学方法与策略进行调整，借此为学生的后续学习提供更为优质的指导。
三、促进高职高专公共心理学O2O教学过程整合改革的条件保障
（一）加强对高职高专的师生进行信息技术培训
随着信息技术的飞速发展，我国各层次教育与信息技术的联系愈来愈紧密，基于这一背景，高职高专的教师以及学生唯有具备较好的运用信息技术的能力，才能有效适应我国教育以及社会的发展。从高职高专公共心理学O2O教学过程整合的视角去看，广大高职高专学校加强对教师以及学生进行信息技术培训是非常有必要的，这样，一方面可以确保教师能够充分利用O2O教学模式组织学生学习，另一方面可以促使学生更好地通过线上、线下学习去提高自己、发展自己，继而能有效提高O2O教学模式下高职高专公共心理学的教学效率与质量。
（二）加强高职高专校园网云计算技术的运用
其次，教师需要在网上发布学习资源，除了视频以外，还应当精心选择和编排一些与视频内容以及教学内容相关的教案资源上传到网络平台上，当然，学生也可以通过网络凭条，将自己搜集的优质资源分享给其他同学，再或者，师生双方可以通过共同探讨的方式去确定学习资源，然后分享到网络平台上。
最后，当各小组完成教师布置的任务后，小组长要将本组的最终成果汇总出来，然后上交给教师。之后，各小组进行轮流讲解和演示，并由教师以及其他组的同学对相应小组的讲解与演示情况、之前的学习成果进行评价和总结。在评价的过程中，教师要对学生进行积极引导，通过师生互动、生生互动促使学生渐次完成课堂知识的内化，从而将学生之前的线上学习与之后的线下学习融为一体。
（三）培养一批优秀助教，辅助师生有效参与
O2O模式的有效落实与开展需要以丰富的教学资源作为支撑，如电子课件、在线答疑、课程基本材料、视频录制与剪辑等。而这些教学资源，又需要大量人力的支持。如单就视频录制与剪辑这项工作来看，可能就需要两到三个人齐心协力才能完成。因此，笔者认为，高职高专学校要想有效地将O2O模式与公共心理学融合在一起，就必须着力培养一批优秀的助教，这样做，一来可以有效保证线上教育的有效运行，二来通过助教的帮助，学生可以更快、更好地熟悉将要学习的内容，教师也能更加高效地开展日常的教学工作。从能力的视角去看，学校加强培养优秀助教，可以较为有效地提升本校师生的计算机运用能力，同时也有助于助教形成良好的责任意识，这对其后续更加自觉、主动地配合教师工作非常有益，从而能促进师生更加积极地参与公共心理学课程。
本刊讯 2016年6月15日，“我们的学校·邻家的学校”暨第四届小学教育国际研讨会在北京市海淀区中关村第三小学举行。本次研讨会由北京市海淀区教委国际交流与合作办公室、全国小学教育联盟、真实的学习研究院、现代学校发展研究院、全球教育共同体主办，美国斯坦福评价、学习、公平中心（SCALE）、芬兰赫尔辛基大学、创新学校联盟协办。
总而言之，O2O教学模式对高职高专公共心理学教学的有效开展有着非常积极的作用，因此，广大高职高专心公共心理学教师应当对O2O教学模式的运用予以充分重视，之后立足于此，加强相关落实策略的研究，并积极在教学中践行，以便能更好地引导学生学习公共心理健康学。本文针对O2O教学模式与高职高专公共心理教学的融合提出了三条有效策略，并对O2O教学模式能够有效运用的保障条件进行了分析，希望可以给广大高职高专学校以及教师的后续教学提供一些参考。
参考文献：
［1］陈俊翔.公共心理学教学中情境教学的应用探讨［J］.智库时代，2018（39）：255，259.
［2］陈勇.高职院校公共心理学课程教学实践探研［J］.成才之路，2017（28）：19.
［3］饶锦，叶培发.关于高校公共心理学教学改革的思考［J］.中国高新区，2017（19）：55.
［4］刘婧婧.高校心理学课程教学改革研究综述［J］.理论观察，2015（11）：163-165.
［中图分类号］G712
［文献标志码］A
［文章编号］2096-0603（2019）17-0084-02
①本文系黑龙江省规划办课题“高职高专公共心理学O2O教学整合研究”（课题编号：GZC1317110）的研究成果。
作者简介：
张喆（1983—），男，辽宁沈阳人，辽宁特殊教育师范高等专科学校心理学讲师，主要从事心理学教学工作。
王玲（1981—），女，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔高等师范专科学校心理专业讲师，主要从事心理学教学工作。
◎编辑 王 敏
标签：高职高专论文; 学生论文; 心理学论文; 教师论文; 线上论文; 《现代职业教育》2019年第17期论文; 黑龙江省规划办课题“高职高专公共心理学O2O教学整合研究”(课题编号:GZC1317110)的研究成果论文; 辽宁特殊教育师范高等专科学校论文; 齐齐哈尔高等师范专科学校论文;