摘 要：阅读是语文教学的核心内容。阅读有助于提高学生的写作能力，提高学生的语言应用能力，使学生在学习过程中掌握良好的汉语学习技能。阅读教学的高效性能有效提高学生的注意力，提高学生的阅读积极性，使学生在活跃的阅读实践活动中提高语文阅读的核心素质。因此，本文对整个高中语文阅读教学实践进行了分析和探索。
关键词：阅读教学；有效性；实践
在学习语文知识的过程中，教师应该知道阅读是教育的基础，是教学之关键。通过组织学生阅读，教师可以逐步培养学生的审美能力，为学生的健康成长打下坚实的基础。为了和高考中阅读知识量相衔接，对语文阅读进行有效性阅读是十分有必要的。因此，一个合格的语文教师应该积极采取合理有效的措施，激发学生积极阅读，使他们在阅读过程中感受到汉语语言的魅力，培养他们的语言表达能力，进一步提高学生的语文核心素质，构建高效的语文课堂。为此，笔者结合自身教学经验，对农村高中语文阅读教学的现状和策略展开了详细的探讨。
2.4.1 年龄、性别分布 各年龄组均有病例,年平均发病率前三位的是0~岁组(1033.51/10万)、1~岁组(545.21/10万)、2~岁组(222.11/10万),
一、 现阶段高中语文阅读教学现状
通过阅读可以使学生获得有用的信息。通过阅读，学生可以培养自己的情感，提高自己的认知个性，帮助他们消化所获取的语文知识，并在此过程中培养独立思考，文学欣赏的能力，思维创造等文字元素。然而，通过多年的教学发现，高中语文阅读教学的效果并没有完全施展开。
(一) 阅读教学知识面拓展性不强
徽州多山，而山高则皇帝远，治理村庄，维护一方水土的安稳，还得依靠乡间贤达人士，依据本地实情，立禁令，树规矩。
很多时候，教师为了促进学生的阅读水平快速提高，往往采用大量的题海战术，加之高考压力的影响，鉴于此，高中语文阅读教学逐渐被各种各样，五花八门的题型所代替，学生对语文素养的把握和情感认知的能力逐渐消磨殆尽。阅读课已经成为一个阅读问题。这种阅读教学就无法培养学生的核心素质，更谈不上取得阅读实效了。
(二) 阅读多以做大量的练习为主
许多高中语文教师教学中心时单一的开展阅读课程，培养学生的阅读能力只围绕教材和文本的选择，以重复无意义的教学过程对内容进行多次重复阅读，即使学生已经掌握了书本的阅读内容，教师对课外阅读的延展性意识没有达到一定的高度，把课本知识作为重要内容来复习。从而疏远了学生对阅读知识内容的真正获取，间接地分离了他们的思想和认知度，从而降低了阅读的积极性。
目前，我国农业技术推广的平台是非常单一的，通常情况下，农业技术推广的过程就是农业技师或者农业技术人员来到基层进行宣传。在农业技术推广体系不完善的情况下，对于农业技术推广的效果产生了不良的影响。在我国的农业发展过程中，农业推广网络大部分存在于县级以上单位，这使得很多真正对农业技术迫切需求的偏远地区和农村没有得到有效的农业技术普及。由于乡镇的农业技术推广网络建设缓慢，使得基层农业技术推广的普及度难以提高，技术也无法充分的转化为我国广大农户的生产力。
(三) 学生阅读的兴趣没有达到预期的效果
虽然财务会计与管理会计的结合已成为必然，但是这个结合是一个漫长的过程，需要依靠健全的工作机制。对此，要想促进财务会计与管理会计的有效融合，企业应当结合实际，构建完善的工作机制，为财务会计与管理会计的结合提供支持。首先，立足财务会计与管理会计之间的联系与区别，健全管理制度，对财务会计与管理进行有效的管理；其次，落实责任制，明确财务会计人员的职责和权利，确保相关工作有序开展；再者，要落实监督机制，地财务会计与管理会计工作进行全面的监督，确保企业资源能够高效利用，保证财务会计信息真实、可靠。
(二) 促使课堂开展更加游刃有余
二、 阅读教学在高中语文课程中的重要影响
(一) 拓展学生视阈，增强语文学科素养
阅读兴趣的培养离不开对学生真正内心所需的掌握，但是随着信息技术的不断刺激，学生容易受外界环境的影响。然而，语文教学要真正达到培养学生能力的目的，就必须离不开长篇课文教学。如何让高中生更加喜欢常温阅读，而不是觉得一种负担呢？这就需要教师从学生的兴趣出发，找回学生熟悉的阅读环境，重塑他们的阅读积极性。如何做到培养学生的阅读兴趣是值得深思的。借助于学生喜欢信息化的学习平台，而对于课本阅读显得有点退缩，教师可以在课堂阅读教学环节以学生感兴趣的题材，抓住学生的认知层面，有的放矢。借助维克和微信公众号等平台，不定期给学生推荐优秀文章，并鼓励他们在阅读后把自己的感想写下来，使得学生不惧怕长篇阅读，也可以激发他们的阅读潜能，培养学生的阅读兴趣，从而达到提高学生的阅读兴趣的效果。
手机已经成为高中生获取外界信息必不可少的途径之一，他们长时间的阅读习惯变成了手机中的信息，这些现代化产品很少能给他们的阅读提供兴趣支撑。而这些所谓的长篇文章甚至可能会少于1000字，学生对于篇幅较长的文字总是一扫而过或者直接放弃。学生对长篇阅读不感兴趣，无论老师如何仔细阅读教学课，解释如何详细，很难保证阅读教学的有效开展。
正是基于对共同伦理道德的认同这一需要，理学家借鉴了佛、道的抽象超越的思维方式，创立了“理”这一宇宙的本原，将过去仅仅是道德要求的纲常伦理提升到哲学的高度。纲常的哲学化又使其成为普遍的社会法则，如朱熹所说：“宇宙之间，一理而已……其张之为三纲，其纪之为五常，盖皆此理之流行，无所适而不在。 ”〔24〕（P3376）而君臣之义理所当然地位居首位，“惟天下之义莫大于君臣，其所以缠绵固结而不可解者，是皆生于人心之本然，而非有所待于外也。”〔25〕将君臣之义归根于人的本性，将其转化为一种内在的、积极的道德力量，不必依赖外界就可实现。
如果教师可以依靠学生更好的阅读能力，他们将能够轻松地进行语文教学。一般来说，如果学生扩展他们的文学知识广度，他们今后的文学理解和日常思维也将继续进行提高，这对教学实践活动是大有裨益的。如果学生具有理想的阅读能力，他们将能够有意识地适应课堂逻辑，从而为课堂的有效发展奠定坚实的基础。教师需要确保阅读教学更具创新性，营造活泼的课堂气氛，从而有效地调动学生的学习的热潮。
我国立法关于非物质文化遗产传承人的分类主要是从国家和地方两个层面认定其标准和保护制度从而对其进行确定，故而可以将其分为国家性传承人和地方性传承人。具有根本性质的《非物质文化遗产法》明确了代表性传承人的认定标准和义务，规定了相关认定主体即应当由各级文化管理部门根据相关法律法规对其进行认定。国家性代表传承人还应当具有积极性、代表性和社会影响力，并且能自如地驾驭和进行传承活动等条件。地方性非物质文化遗产传承人的相关管理条例和保护机制则是在参考非物质文化遗产法的有关规定下，对非物质文化遗产传承人进行了个别和区域性的规定。
三、 高中阅读教学中有效性教学的方法
(一) 培养学生阅读的兴趣
通过不断的阅读积累，学生可以提高他们在语言表达、逻辑思维等方面的能力。同时，通过对不同作品的广泛接触，学生也能得到相应的感知。特别是高中学生，他们的学习能力水平相比初中阶段的学生来说进步了不少，所以需要更多的高中学生阅读的机会，来引导他们感受各种文化，有效地扩大他们的知识，并从多维激励他们着手探索写作背景和理解，有效地加强其语言综合素质。
(二) 用轻松愉悦的阅读环境培养学生的阅读习惯
良好的学习习惯是一个人成功的关键，在阅读教学中同样离不开好的阅读习惯。在现阶段的高中语文阅读教学中，语文核心素养的理念贯穿始终，教师要注重学生核心素养的培养和阅读习惯的培养。良好的阅读习惯可以升华学生的阅读认同感和能力的提升，借助于学生在平日里养成的阅读习惯，教师要为学生的阅读营造一个良好的阅读氛围，必要的时候要做好示范和带头作用，这样可以潜移默化地感染和熏陶学生的阅读感，久而久之，学生的阅读习惯养成了，学生学会了自我阅读的能力，这样对于他们今后的阅读内容来说就变得简单了。同时，教师可以根据班上学生的阅读水平有针对性地开展阅读周活动，让每个同学就自己阅读的文章中的段落或者一小部分进行赏析，并和其他同学交流意见和心得。这样不仅可以增进学生的阅读知识广度，同时还可以激发学生对阅读方法的探究，在进步中阅读，在阅读中进步。营造适合班级文化的阅读方式，为学生的积极阅读提供可操作性的教学手段。
(三) 依靠情境创设来提高探究阅读的效率
高中生的学习兴趣和阅读积极性都很活跃，这对探索性阅读具有重要意义。因此，阅读教学需要教师通过创设语境来促进探究式阅读的效率，并根据文章实践来设计语境，以确保课堂更有趣、更有针对性。教师应深入分析阅读中存在的重点和难点，确保探究过程的深入。例如，当讲授《烛之武退秦师》时，老师需要说服的目的理解和思考烛之武在不同时刻，并创建情况通过角色扮演或视频广播，指导学生理解烛之武的历史背景。此外，教师应该提前设置问题。指导学生带着问题进行探索性阅读，通过阅读后的讨论得出的答案更具有说服性，也同时调动了班级学生的参与度。
在高中的语文阅读的方法上，教师要抓住新课程下语文核心素养，着力培养学生的阅读兴趣。阅读兴趣对于阅读习惯有着不可忽视的影响，学生在兴趣的催动下进行的有效阅读，势必会对学生的阅读习惯起到积极的引导作用。如果没有足够的阅读习惯和兴趣的支撑，提高高中阅读水平就是纸上谈兵。学生不仅不会主动参与阅读教学的环节中，反而会抵触语文阅读，把阅读当作一块绊脚石，始终压在学生的心头，让他们无法喘息，成为一种阅读负担。被动的接收阅读的信息而不是主动去寻找阅读所体现的语文核心素养。
四、 阅读教学要重视师生互动交流
在新课程标准下，发展和全面以学生为主体的地位永远不会改变，教师要做好引导者的角色，全面提升学生的阅读能力。教师需要与学生沟通。了解学生的内心思想，引导他们分组进行合作研究，同时激发和培养学生的互动交流，疏导学生要站在阅读者的角度上多思考作者索要表达的真实想法，培养班级在阅读中的合作意识。通过小组互动，学生可以找到自己的学习缺点，并学习其他学生的优势。可以帮助学生在后期学习的作文中得到很好的运用，提高文章的质量和语言流畅性，使学生融入相应的语言知识积累。教师应在此过程中提供科学指导。极鼓励学生学习和交流，以提高学生的学习能力。在课堂上，教师还应给予学生足够的课堂阅读和讨论时间，制定相关的课堂规章制度，有效地约束和管理学生，从而提高学生的学习效率。
作者简介：白向平，甘肃省定西市，漳县第二中学。