如何培养高阶能力——哈蒂“可见的学习”的视角

论文摘要

培养高阶能力已经成为全球知识社会的基本共识,而如何面向所有人有效地培养高阶能力,则是全球教育改革的焦点。哈蒂提出了一个"可见的学习"的模式,并用新兴的学习科学研究对此加以佐证,尝试解决进步主义运动以来的关于如何培养高阶能力的持久争议。这个基于证据的模式在某种程度上论证了某些中国教育传统的有效性,比如"反复练习",但同时指出,"反复练习"并不必然带来高阶能力的发展,而且需要富有影响力的、善激励、有热忱的教师强有力的干预和支持。哈蒂建议教师成为学生学习的激活者、评价者和社会榜样,基于自身影响力的证据寻找最有效的教学策略。

论文目录

• 一、高阶能力培养的争议
•   （一） 培养高阶能力成为国际共识
•   （二） 如何培养高阶能力:一个持续争议的问题
• 二、可见的学习与高阶能力培养
•   （一） 可见的学习
•   （二） “可见的学习”的学习模型与高阶能力培养
• 三、教师在培养高阶能力中必须具备的三种角色
•   （一） 教师作为激活者
•   （二） 教师作为评价者
•   （三） 教师作为社会榜样
• 四、结语:勇于教授高阶能力

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 彭正梅,伍绍杨,邓莉

关键词: 哈蒂,高阶能力,可见的学习,效应量,中国学习者

来源: 教育研究 2019年05期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 教育理论与教育管理

单位: 华东师范大学教育学部

分类号: G420

页码: 76-85

总页数: 10

文件大小: 1374K

下载量: 1965