蒋丰歌徐州市铜山区大许中心中学
所谓拟喻就是拟人与比喻，两者是常见的修辞方法。比喻是用某些有类似点的事物来比拟想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明；拟人就是把事物人格化，使某类事物具有人的性格特征。本文试图把以上两种修辞方式运用到初中语法教学中，从而提高语法教学的质量，下面笔者就谈谈拟喻在初中英语语法教学中的意义及其具体的应用。
一、拟喻在语法教学中使用的意义
死板的学习英语语法是枯燥的，机械的教授英语语法是乏味的。学生学习英语需要的是兴趣，教师教授英语需要的是生动。因此，教师就要根据英语语法知识的结构特征，艺术地加工总结，从而提高学生的兴趣，达到教与学的完美结合。利用拟喻的方式讲解英语语法知识，这些知识就会活起来，学习英语也会轻松、快乐起来。
1.让知识活起来，让学习更容易
语法是正确运用语言的规则，掌握好语法知识，有利于英语学习的系统性与准确性。然而，英语是我们学习的第二语言，由于语言规律的差异以及缺乏语言使用环境，不论是语言的教授者还是学习者都会感到语法是很难掌握的。许多学生面对繁杂的英语语法，望而却步。加之，老师机械的讲解，更是让许多学生兴趣全无。如果我们能够在教学中运用拟人与比喻，让语法知识活起来，那么学生掌握就容易多了。例如，在学习过去分词的时候，有些过去分词是很难记忆的，我就利用发音的特点，以拟人的方式记忆，学习hide(躲藏)的过去分词hid的时候，我就告诉学生“找个黑灯（hid）瞎火的地方藏起来”。通过这种拟喻的方式，英语知识就有了生命，真的活起来。学生们也会觉得有亲切感，记忆也就深刻容易了。
2.活跃课堂气氛，提高学习兴趣
英语语法相对是严谨枯涩的，如果老师再营造一种机械乏味的课堂气氛，这样绝对不能达到师生之间良好互动的。兴趣是学生学习最好的老师，老师在进行语法教学的时候要善于利用学生感兴趣的东西，运用自己的幽默的语言，营造活泼的课堂气氛，让学生们处以一种积极兴奋的状态，从而培养他们学习英语的兴趣。在英语语法课堂教学中，合理恰当的使用拟喻的方式，能起到画龙点睛的作用。例如，在学习简单句的句子成分的时候，我告诉学生，今天我们要学习“北斗七星“——S星、V星、O星、IO星、ＤＯ星、P星、OC星，他们一下子被吸引了。
3.丰富教学方式，提升创造能力
每一个有丰富经验的英语老师，一定有丰富的教学方式。我们的英语教学是灵活的，绝对不是某一种教学方式可以通吃的，由于教学内容与教学对象的不同，对一个相同的知识点，甚至在自己所教的两个班级都会用到不同的教学方式，课堂不是静态的而是动态的，我们随时随地都会通向美丽的未知之地，这就是课堂教学的魅力所在。教学方式丰富多彩，在英语语法教学中使用拟喻更是丰富了我们教学的手段，提高了英语语法的教学效率，同时在师生互动中，也能够激发学生的思维想象能力，提升学生学习语言知识的创造力。例如，学习分数的表达方式，学生容易混淆，于是我说：分子就是儿子，你在家是中心应该先写，分母是母亲，岁月把她改变成序数词；如果你是独生子，那么你母亲的爱，就不需要分（不加S），如果你有兄弟姐妹，你妈妈的爱就要分份（加S）。通过拟喻的讲解，学生们就几乎不再犯错了。再如，我在讲介词的时候，我举例between\among虽是两兄弟，意见总不同。之后马上就有学生想到across\through两兄弟以in\on\at方位介词三姐妹。学生们在老师拟喻教学方式的感染下，自己经常自然地就会运用这两种修辞方式创造性的学习与记忆英语语法知识了，思维与创造能力得到了提高。
二、拟喻在英语语法教学中的实践
拟喻是一种很好的英语教学方式，它生动活泼，让课堂充满乐趣。在英语语法课堂教学中合理使用拟喻的修辞方式，能够赋予语法生命，提高教学的效果。在教学实践中，笔者常常采用以下方式来使用拟喻的教学方式。
1.知识命名趣味化
为了方便学生记忆，提高学生兴趣，我常常把一些语法知识用拟喻的方式命名。
例如：(1)“夫妻”分家,everyone&everyone;maybe&maybe;preferto&prefer...to...等。
（2）穿针引线，fiveyearsold→five-year-old;twominutes’walk→two-minutewalk等。
（3）“头尾“倒置，beforelong&longbefore;muchtoo&toomuch等。
（4）形似而神不似，三到达（reach,getto,arrive）的区别；anumberof&thenumberof的区别。
通过给这些英语语法知识起个好名字，语法知识就活了起来，学生记忆就更深刻持久了。
2.知识讲解情感化
因为我们面对的是一群活泼可爱富有情感的孩子们，所以所教授的内容绝然不应该是冷冰冰毫无感情的知识，我经常告诉学生们，应该把英语看成朋友，那么英语才会成为我们的好朋友。所以，我们应该赋予知识以情感的内容，运用拟喻让知识形象化，情感化。
例如我在讲词性的时候，我常常说，在词汇的王国里最美丽的人是形容词，最核心的人是动词，最会计算的人是数词，最会说媒搭线的人是介词，最普通的人是名词等等，给予这些词汇生命，具有了人的情感。在讲解形容词的时候，我说到她最美丽，所以她交朋友也很挑剔，我问学生们形容词最喜欢什么人？这样拟人化提问很有情感，一下子就刺中了学生敏感的情感神经。下面所需要的就是在情景教学中加以引导，最后形容词喜欢上了名词、副词、系动词等等。这样形象的讲解，学生是乐于接受的，教师只有让语法知识具有情感，才能够更好的在课堂上与学生情感交流，因此知识的情感化就成了师生情感交流的桥梁。
3.知识梳理系统化
在英语语法教学的时候，我们要注意总结规律，引导学生整合知识，使语法知识系统化。例如在学习形容词变副词的时候，我总结成“三常规、四特殊“的变化方式，采用拟喻的教学方式，系统梳理知识。
（1）三常规。我告诉学生女孩子扎小辫是各式各样的，所以我们的小辫“ly”也是各有扎法的。例如：nice-nicely;heavy-heavily;comfortable-comfortably。
（2）四特殊。
不变现象：有些女生不扎小辫还是女生。例如：hard-hard。
去“e”现象：有些女生喜欢剪一些头发再扎小辫。例如：true-truly。
假副词现象：扎小辫不见得都是女生。例如：love-lovely；friend-friendly。
特殊现象：另类的女生。例如：good-well。
通过这样诙谐的拟喻式语言讲解与总结，学生们在欢声笑语中完成了形容词变副词的语法现象的系统梳理。
三、结束语
英语语法教学一直是初中英语教学的核心，初中课堂引入拟喻，不仅可以营造英语课堂教学的气氛、丰富教学方式，更能够提高学生学习英语的兴趣与课堂教学的质量。它们的加入让我们的英语语法知识具有了生命，充满情感。教师在情景教学中，实施恰当的加入拟喻的修辞方式，我们的英语语法课堂教学就会更加精彩，学生们学习语法就会更加轻松快乐。