摘要：通过对多年的教学工作的总结，阐述了多媒体在英语教学中起到的作用。在文中，结合教学实践分析了多媒体教学的明显的特点，以及在教学中运用多媒体应该注意的几个问题。最后总结到：运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，教师应该正确地将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，从而达到更好的教学效果。
关键词：多媒体；大学英语；教学质量
在中国，英语学习有一种奇怪的现象，那就是许多的学生在学习了四年甚至更长时间的英语后，仍然不能正确地使用英语表达他的意图。为什么常规的英语教学对于英语学习没有明显的效果呢?难道一种语言只能像母语一样在自然语言环境中习得吗？我在教学研究中发现，英语教学效果好与不好和教师的教学手段有着密切的关系。
随着现代计算机网络与科学技术的发展，多媒体教学为广大的师生提供了好的教学平台与学习环境。它为教学提供了一个充满生机与活力的广阔天地。
1多媒体教学的定义
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
早在八十年代初，多媒体教学就已经在我国普及了。但当时的技术还只是停留在运用投影仪、幻灯机等简单的教学设备上。随着计算机技术的飞速普及，现在我们所说的多媒体教学，大多数都特指运用多媒体计算机结合其他的教学手段来开展的教学活动。在许多教学科研领域，这又被称作多媒体计算机辅助教学。在教学中，利用计算机把文字，声音，图片，影像等多种形式的信息综合处理，同时采取人机交互操作而完成教学或训练的过程。
2多媒体教学的特点
运用多媒体进行教学有其特有的优点。它不受时间、空间的限制，形象直观、生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识等特点。以下结合本人的教学实践，阐述多媒体教学的几大特点。
2.1人机交互性
在传统的教学模式里，教师是课堂的中心，教师站在教室的前面，阐述知识点，教学内容抽象，生涩。学生唯一的任务就是记忆。仅有的交流也是教师一对一的提问。这样的教学模式不但完全忽视了学生在教学中应该起的作用，而且不利于具有创新思维和创新能力的培养。这也正是学生在学习了几年的英语后仍然不能流利地表达出自己思想的根本原因。心理学家在研究人的记性率时得到的结论指出：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体教学能够提供平等、形象、直观的交互学习环境，能提供生动形象的教学内容，学生在学习的过程中可以与计算机单独对话，因而对学生的认知起到了非常有利的作用，由学生的被动学习转变成主动学习。例如，在做练习中，学生提交最终答案后，计算机会及时地运用多样的形式给予反馈。学生可以根据自己掌握知识的程度进行练习。这种教学方式也是传统的以教师为中心的授课手段无法比拟的。
2.2激发学生的学习兴趣，突破教学难点
俗话说得好，好学不如乐学。兴趣是最好的老师。无味的教学不但使听课的学生接受知识变得困难，就连授课的教师也会在教学的过程中产生疲倦。要是想成功的教好一节课，教师必须有意识地激发学生的兴趣。在这里，多媒体教学就可以提供很好的教学环境，运用美丽的图片，悠扬的音乐紧紧捉住学生的心弦，把学生带入良好的教学氛围中，使他们从尚未萌发兴趣到兴味盎然，逐步形成旺盛的学习动机。以《大学体验英语》中，第二册第一单元famousUniversities为例：
课文中泛泛的叙述了世界上的几大著名的大学，但这些文字的描写，单凭学生的想象，是难以得到对于这几大名校一个完整的画面的。当我讲授这一课时，我上网查阅了大量的资料，搜集到许多关于名校的图片，视频短片，学校所在国家的背景等等。顿时，把空洞的语言变得活灵活现。在进行对话教学时，我通过其他手段把学生的的影像放进名校的画面，就像他们本人就置身于那所大学中一样。如此内容丰富多彩，学生主动参与，积极性高涨，反复的对话练习让学生轻而易举地掌握了语言点，既活跃了课堂气氛，又收获了知识。
2.3扩大课堂信息容量
英语的学习不单单是语言的学习，我们还要学习它的文化背景。以往的教学就是就是凭借教师简单介绍其他国家的文化背景。涵盖的内容空泛，贫乏。多媒体教学手段的出现，让这种问题迎刃而解。当课文中涉及了某个国家的文化背景时，我会把这些内容在多媒体课件中用多种形式呈现给我的学生。同样以《大学体验英语》为例：
在一个单元中涉及到MixedMarriage这一话题。当然我们国家和西方国家的婚礼仪式有所不同。在课件中我插入了西方的《婚礼进行曲》和中国传统的唢呐曲《颠花轿》。用不同的图片展示了西方的白纱和中国的大红嫁衣。用电影片段展示了西方的教堂婚礼和中国的传统结婚仪式等等。通过多媒体教学手段，学生不但可以学到课堂教学计划内的知识，而且也可以了解到很多书本中没有的内容，视野得以开阔，知识得以扩展。这样的特点是其他教学手段不可比拟的。充分利用互联网的资源，结合无限的资源，发挥出更大的教学效果。
2.4资源共享，提高教学质量
多媒体课件具有可复制性，任何教师都可以吸取其他教师优秀的多媒体教学中的方式和方法，结合自身的特点及教学重点，进行修改和补充，形成具有独特风格的多媒体课件。对于设计好的课件，可以根据需要修改后反复使用，这样可以大大的节约教师的备课时间和在教学实验时的资源成本。教师之间也可以相互借鉴，取长补短，从而提高备课效率，丰富教学内容，增进教学质量。
3多媒体教学中应注意的问题
在实际应用中，多媒体教学以其生动形象的表现形式和丰富充实的表现内容而深得师生的喜爱，也为教学改革提供了实施手段。在激发学生学习兴趣，丰富教学内容的同时，多媒体教学也体现出很多的问题。
首先，课件穿插不宜使用过多。许多教师认为在课堂上课件使用得越多越好，设计越新颖就越好。其实，课件穿插使用次数过多，学生看得眼花缭乱，一味地被动接受着老师塞给的内容，这样不利于培养学生的思考能力。有的教师在教学中从头尾都在点击放映，没有课件之外的语言演绎，这样的教师就变成了“课件放映员”。这样非但不能起到提高教学质量的作用，有时也可能达不到教学的根本目的。
其次，不要用多媒体代替板书。有的教师使用多媒体就是为了省却黑板的板书。教师把投影当作黑板，备课时把全部的教学材料，所要提出的问题和答案及图片都收入课件，课堂上通过屏幕一一显示。这样不利于突出教材重点内容。学生对于所学的知识也会印象不深，屏幕上内容一幕一幕稍纵即逝，不但影响了整个教材的完整性，而且也影响学生对学习内容的整体回顾。
最后，课件要不断地更新。有很多教师认为课件一旦形成就一劳永逸了，以后教学就可以运用同一个教学课件不必再过多地备课了。
如果有了这样的想法，那么，课堂中运用多媒体就失去了他原有的目的。这样的多媒体教学，内容陈旧，教师讲授起来也如同白水一杯。
教学是一门艺术。教学过程中，教师用富有情趣的讲解，来达到师生间情绪的相互感染。将传统教学与多媒体技术相结合，教师可根据不同的学生因材施教；正确地运用多媒体教学，教师可以及时进行引导点拨，让学生在有限的课堂收获无限的知识。
参考文献
[1]沙莲香.传播学[M].北京：人民教育出版社.
注：本文是黑龙江省高等教育学会“十一五”规划课题《多媒体环境下大学生英语自主学习模式的实验研究》的成果。项目编号：115C－698。