摘 要：工商管理是一门与市场经济发展紧密相关的学科，该专业的人才培养质量对经济的健康平稳发展产生了一定的影响。我国工商管理类所设置的专业课程与市场和社会存在较大程度的脱节，难以凸显专业特色，更没有将社会和企业的需要融入到课程教学中来，培养的毕业生千篇一律。社会的平稳进步和快速发展亟需大量能不断开拓创新的个性化管理人才。因此，对工商管理专业创新型人才培养模式改革进行探讨，对教学的内容及课程的体系进行改革显得至关重要。
关键词：工商管理专业 创新型 培养模式
随着社会的进步，经济的快速发展，企业如雨后春笋般增加，对企业管理人才的需求缺口日渐增大。这类人才很大程度上依赖大学管理专业的有效教学和培养。然而，传统的培养模式难以保证这类人才培养的质量和掌握的技能水平达到教学目标，达到企业的用人要求。为改变这种现状，我们亟需对原有的培养模式作出一定的改变和补充，特别是对教学的课程内容作出一定调整。通过改变以往偏重理论的教学，补充素质拓展教育、到企业的基层管理岗位上进行实践教学等，促进学生整体素质、实操能力的提高，保证创新型人才的培养质量。
1 认清工商管理专业教学存在的现实问题
1.1 专业课程内容注重共性，缺乏个性培养
目前，工商管理专业所开设的课程体系内容是比较基础的，它几乎包含了管理类专业学生所应该掌握的知识。表面上看教学的内容是面面俱到，但是，这样的课程存在着较大的缺陷。仔细分析，整个的课程体系内容，在满足了管理类学生共性的同时，带来的是内容的高程度大众化，严重忽略了学生的个性特点，十分不利于学生的个性发展。
如今的父母往往有一个误区，就是太重视对孩子的教育，却忘记和孩子保持良好的关系。其实，在保持良好关系基础上的教育才有意义，才容易收到效果。
1.2 专业课程内容多为理论内容，缺乏实践内容
在专业课程内容体系中，内容设置上较多为理论方面，实践方面的内容极少甚至没有。这样，导致在培养学生时，较为注重理论内容的学习，实践的内容常常被忽略，降低了理论在社会发展和具体实践中的应用性，培养出来的学生往往缺乏对所学理论知识的综合运用能力，不能做好实践和理论相结合。另外，工商管理专业的教材内容，较多为陈旧、过时、落后的理论，无法与当前社会较新的研究成果相适应，无法跟上时代的发展潮流和现代企业对人才的要求。因此，在这样的专业课程内容设置下，培养出来的学生，对理论内容的学习和记忆的程度较高，但是却不能入心入脑融会贯通，做不到与实践紧密结合并灵活应用，缺乏实践和操作能力。
1.3 专业课程教学重理论学习，轻实践教学
工商管理是一门应用性和实践性较强的综合性学科，该专业的教学实践受到多方面原因的影响，其重要性远远得不到足够的重视[1]。至今，以实践为主，理论为辅的新教学理念，并没有被广泛应用在人才培养上。受到教学条件等各方面原因，教学方法单一，大多以传统的“填鸭式”教学为主，较少开展甚至不开展专业实践，无法培养具有创新思维和能力的专业型人才。加之该专业的任课教师，多为刚从高等学府毕业就直接进入到高校中进行教学，缺乏对该专业领域新知识、新理论的认知，无法对学生进行实践指导。
2 关于专业人才培养模式的改革探讨
语言内在逻辑表现方式上的差异分析：原文最后一句采用了拟人修辞手法，形象生动，对于中国受众，是通过意会的方式领会“安全”与“幸福”，“文明”与“美丽”之间内在逻辑关系，但对于西方受众，这种逻辑关系他们不一定会理解，如果采用译文一，他们可能要问：为什么“安全”与“幸福”会“携手”，“文明”与“美丽”要“同行”？英文行文不仅要求句中各部分内在逻辑上要合理，而且要求将这种内在的逻辑关系以某种方式“明示”出来。译文二采用No…,no…句式，它表示的逻辑关系是if there were no…,there would be no…,将“安全”是“幸福”的提前，“文明”是“美丽”的基础清楚地展示给受众。
2.1 明确专业的培养目标，精准培养优质人才
传统的工商管理专业人才培养目标是为培养具备管理、企业管理、法律及经济各方面的综合知识和能力，足以在政府相关部门及企、事业单位从事管理、科研以及教学方面工作的高级专门人才[2]。在国家市场经济快速平稳发展，对创新型管理人才的需求缺口越来越大的新形势下，需要对原有的培养目标进行改变，制定更完善、更具精准性的目标，转变为现代化服务行业、政府部门及各类大中小型企、事业单位培养具有理论丰富、基础扎实、动手实践能力强、具有开拓创新思维的高素质专业型创新型工商管理专业人才。只有充分明确培养目标，并围绕该目标而努力去达到，才能为国家、社会及企事业单位培养出对口的优质人才。
在认真、了解、分析学生个性的基础上进行总结，认识并尊重学生的个性， 重视不同个性学生特质的培养，改变传统的教育理念，有针对性的对不同的学生因材施教。在开展专业教学的过程中，要时刻注重对学生创新能力的培养，加强对学生个性的发展，促进学生们在专业知识、综合素质和能力的平衡发展。拓宽学生的视野，帮助学生具备自主学习的兴趣、积极思考问题的能力和研究的思维。
2.2 提高实践内容占比，合理设置专业课程内容
1.5.3 分类 现有的分类方法有Mahalanobis距离法[20]、最小距离法、最大似然法等[8]，而最大似然法是比较常用并且比较成熟的一种分类方法，使用最大似然法在ERDAS中进行监督分类，技术路线见图1。
在工商管理专业中的课程安排中，需要将提高学生职业素养与加强应用专业知识能力作为该专业人才的培养目标，建立完备齐全的实践教学体系，加强学校内外的企事业单位等实践基地的建设，完善教学效果反馈机制，制定教学效果评价标准[3]。在提高学生专业知识的同时，实践教学应该贯穿于教学的整个过程、环节，从而达到不断强化和培养提高学生的实践应用能力。在开展实践教学的过程中，注重学生对过去、现在、将来的社会现状、经济走向及市场各方面竞争关系的分析预判能力，引导学生在实践中，潜移默化地逐步掌握现代化企业管理的知识与技能。对于以实践教学为主，专业理论教学为辅结合的模式，我们可以选择线上课程理论自学+线下教师讲授学习+模拟企业实践活动+校内管理部门实习+校外企事业单位实习+毕业教学设计形式进行。采用多种多样的手段，在多个培养环节中，充实课程内容中的实践内容，加强学生实践能力的培养。
2.3 注重实践教学，有效提高学生实践能力
专业教师在教授理论知识的过程中，需要注重实践教学。实践教学可以采用诸如与企业合作开展实践类竞赛、分析真实工作项目的实际案例、走进企业参与实践和参观学习、角色扮演等教学方法。通过加强实践教学，一方面能有效改变以往课堂缺乏活力的局面，另一方面，还可以让同学们在实践中增强对所学理论知识的认识，从而能够更好地理解专业知识。为了能让学生在课堂中，更容易进入学习状态，教师可以制作或寻找一些相关的学习供学生学习补充。选择的视频，可以是一些国内外成功企业的从建立到发展壮大、在竞争中由弱变强或由盛而衰等的发展管理过程的介绍，学生通过观看这样的真实企业的管理运营过程录像，长时间的耳濡目染可以获得一定管理经验的积累。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。管理的圣经，并非从课本可以直接获得，需要从真正的实践中获取。学校需要为学生搭建打造一批高质量的校外实习合作企业，学生们在最后一年或一学期，在掌握了一定的理论知识，适时进入到企业中实操，有效提高学生实践能力。
2.4 改变“讲授——接受”教学模式，提倡“参与式”的教学模式
培养创新型的专业管理人才的前提是要在和谐、热烈的气氛中，将学生的积极性充分调动起来，从“要我学”向“我要学”转变，不断引导学生进行提高自主能动性和创新性，培养学习的兴趣和能力。为了实现以学生为中心，鼓励学生主动加入到教学中，成为其中的积极成分，我们可以尝试采用参与式的教学模式，从而起到事半功倍的效果。参与式的教学模式，是比较灵活多样，直观形象的一种教学方法。例如选择“模拟情景教学”的方式，以某企业或某事件为基础，设置某个特定的情景，指定不同的角色给学生扮演，通过模拟各种出现的问题，各种可能的场景，学生在面对处理解决过程中加深对理论的认识，对学生的应对、处理问题能力、实操能力的提高都有较大帮助。又比如在选择案例教学法时，教师可以通过向学生讲述在工商管理中的经典案例，提出针对性的问题，让学生们充分运用所学的知识，对问题进行思考和分析讨论，适时予以提示，让学生在解决问题中发散思维，提高学习和处理问题的效率，促进创新思维的培养。
3 结语
在当前的社会形势下，高校工商管理专业人才培养模式中重视理论教学，忽略了对实践能力的教学，缺乏实践教学内容的设置，在培养学生综合素质与职业能力方面还有很多不足[4]。因此，学校需不断积累总结教学经验，结合社会对人才的需求，对存在的问题进行有针对性的解决，进行创新型管理人才培养模式的改革，寻找到与社会进步、经济发展和人才需求相适应的科学的培养模式，使得理论教学与实践教学能够高度契合，从而不断地为国家、社会和企业的发展培养出更多的专业型、创新型的管理人才。
参考文献
[1] 郝丽霞．地方高校经管类创新型应用人才培养模式研究——以陕西某高校经管类专业为例[J]．科教导刊(中旬刊)，2015(1)．
[2] 韩小花，张德鹏，黄嘉涛．基于地方高校工商管理类专业本科人才培养目标的探讨[J]．当代教育论坛(管理研究)，2011(10)．
[3] 杨洁，李慧琳，丁琳曦．工商管理专业实践创新能力培养模式探讨——以校企协同为视角[J]．当代经济，2017(1)．
[4] 齐鑫，张晓梅．地方本科院校工商管理专业教学改革探讨[J]．教育探索，2015(7)．
中图分类号：F203.9
文献标识码：A
文章编号：2096-0298(2019)06(b)-242-02
DOI：10.19699/j.cnki.issn2096-0298.2019.12.242
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