导读:本文包含了学生评教质量论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教学质量,学生,保障体系,教本,评价,质量,高职院校。
学生评教质量论文文献综述
王舒婷[1]（2019）在《基于熵权法的高职院校教师教学质量评价模型的构建与应用——以学生评教为视角》一文中研究指出开展教学质量评价有助于掌握教师教学情况,有针对性地对教学质量进行改进。以学生评价为主体,构建教师教学质量评价模型,用于L职业大学2018—2019学年第二学期末学生对七大类课程的评教。运用熵权法计算七大类课程评价结果与理想解之间的距离和贴近度,根据贴近度的大小对各类课程的教师教学质量进行排序。结果表明:从学生评价的角度,在各课程类型中,普通课教师群体教学质量整体良好,思政课教师群体教学质量不理想。(本文来源于《黑龙江生态工程职业学院学报》期刊2019年06期）
何笑霞,谢君[2]（2019）在《护理本科学生临床实习带教质量满意度调查分析——以某高校护理学专业为例》一文中研究指出1研究对象与方法1.1研究对象本研究调查对象为某高校护理学院本科2015级护理专业学生(含交换生5人)共计78人。1.2研究方法问卷调查法:设计《护理本科学生临床实习带教质量满意度调查(医院篇)》(特指面向在叁级医院实习学生(本文来源于《临床医药文献电子杂志》期刊2019年79期）
周新宇,张静,孙晓楠,蔡红星[3]（2019）在《优化以学生为中心的评教体系,促进教学质量提升》一文中研究指出学生评教,是教学质量监控的重要环节,更是高校教学管理的重要手段,同时,高水平质量保障体系是促进学校整体教学质量提升的有力抓手,但是现阶段学生评教受到诸多因素影响致使其可信度不高,因此,不断优化"以学生为中心"的教学评价模式,对于优化课程质量进而提升教学质量具有重要作用。(本文来源于《医学教育管理》期刊2019年03期）
金振奎[4]（2019）在《学生评教能真实反映教学质量吗》一文中研究指出学生是教学的直接受众，是亲身体验者，其体验不是一次两次，而是长期的。按理说，学生对学校的教学质量最有发言权，感受最深，学生评教的结果最可信。但由于我国高校对学生评教的设计过于简单化，学生应付差事式打分、情绪化打分等盛行，使学生评教常常不能反映真(本文来源于《中国科学报》期刊2019-04-15）
刘宾,段涛,张琳琪,蔡信强,常征辉[5]（2019）在《基于学生评教数据的课堂教学质量动态评估与预测》一文中研究指出目的:运用数据挖掘技术对学生评教信息进行分析,探求影响教学质量的关键因素,为正确评估教学行为、分析教学状态,制订正确的教学管理政策提供依据。方法:采集41名教师8个学期的学生评教数据,运用重复测量数据方差分析和灰色系统模型预测,探求影响评教结果的关键因素。结果:41名教师的学生评教成绩随时间呈逐渐上升趋势,教师的学历、年龄与评教时间存在交互作用,学生评教成绩随后4个学期将稳步提高。结论:重复测量数据方差分析配合灰色系统模型预测,探讨了影响结果的相关因素,为完善教学管理措施提供了依据。(本文来源于《中医药管理杂志》期刊2019年04期）
罗文婧灵[6]（2019）在《学生评教与高等教育教学质量保障体系的构建》一文中研究指出学生评教是现代教育思想和观念的一种体现,通过学生评教这一教学环节,可以及时发现教师存在的教学问题和学生的学习需求,有利于提高教学效率和学习效率。一个完善的评教系统可以在很大程度上提高高等教育的教学质量,促进教学水平的提高,培养出更优秀的人才。(本文来源于《学园》期刊2019年06期）
杨翠迎,杨旭东,程煜[7]（2017）在《影响公共管理学科教师教学质量评价的因素及对策研究——基于学生评教数据的分析》一文中研究指出公共管理学科的特质决定了其培养的人才必须具备国际化视野、社会价值、人文气质等特点,这也对该学科的教师提出了更高、更严格的要求。本研究以我国某高校公共管理学科本科授课教师为对象,着重对该校公共管理学科所在学院2013-2017年共8个学期本科教学评教结果进行深入分析和考察,在此基础上总结教学评教分排序处于前、后10%的教师及课程的总体特征,并结合对实际评教流程的观察,总结影响教师评教效果的因素,并有针对性地提出改进教师评教效果的建议。(本文来源于《公共治理评论》期刊2017年02期）
高月勤[8]（2018）在《教学质量保障视角下高职学生评教指标体系问题及对策》一文中研究指出高校教学质量及其保障的关注已成为高等教育大众化进程中的共同特征和高等教育改革的主题,尤其是迷失在大众化进程中的高职教育同质化问题凸显。学生评教作为高校内部教学质量保障体系的重要组成部分,评教指标体系与教学质量保障体系间具有天然内在的逻辑关系,大小嵌套循环系统持续提升成为提高教学质量的基本和重要途径。目前学生评教陷入质量困境,遮蔽了教学质量评价应"以人为本"的"成长"价值关怀意蕴,学生评教思想观念与目标达成的偏离、评价指标体系的碎化及评价结果成效的矮化。教学质量保障视角下,转变思想观念是根本,构建科学合理的评价指标体系是核心,合理应用评价结果是关键。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年18期）
谭爱花,谢伟敏[9]（2018）在《突出学生主体地位,提高心电图见习带教质量》一文中研究指出心电图是诊断学见习带教中的难点。教学过程中应突出学生的主体地位,引入启发式教学,以激发学生的兴趣;培养学生良好的阅读习惯;采用灵活多样的教学手段以提高教学质量。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年17期）
刘健[10]（2018）在《运用学生评教对改善课堂教学质量问题的研究》一文中研究指出学生评教是一种激励老师不断进步的重要手段,不仅可以拉近老师和学生之间的距离,还可以促进师生之间的互动,从而提高老师的教学质量,并且进一步作为外界力量来约束学校提高教学质量,本文就我国学生评教的目前现状和其他高校的成功经验,就如何运用学生评教改进课堂教学质量展开研究。(本文来源于《时代教育》期刊2018年09期）
学生评教质量论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
1研究对象与方法1.1研究对象本研究调查对象为某高校护理学院本科2015级护理专业学生(含交换生5人)共计78人。1.2研究方法问卷调查法:设计《护理本科学生临床实习带教质量满意度调查(医院篇)》(特指面向在叁级医院实习学生
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学生评教质量论文参考文献
[1].王舒婷.基于熵权法的高职院校教师教学质量评价模型的构建与应用——以学生评教为视角[J].黑龙江生态工程职业学院学报.2019
[2].何笑霞,谢君.护理本科学生临床实习带教质量满意度调查分析——以某高校护理学专业为例[J].临床医药文献电子杂志.2019
[3].周新宇,张静,孙晓楠,蔡红星.优化以学生为中心的评教体系,促进教学质量提升[J].医学教育管理.2019
[4].金振奎.学生评教能真实反映教学质量吗[N].中国科学报.2019
[5].刘宾,段涛,张琳琪,蔡信强,常征辉.基于学生评教数据的课堂教学质量动态评估与预测[J].中医药管理杂志.2019
[6].罗文婧灵.学生评教与高等教育教学质量保障体系的构建[J].学园.2019
[7].杨翠迎,杨旭东,程煜.影响公共管理学科教师教学质量评价的因素及对策研究——基于学生评教数据的分析[J].公共治理评论.2017
[8].高月勤.教学质量保障视角下高职学生评教指标体系问题及对策[J].现代职业教育.2018
[9].谭爱花,谢伟敏.突出学生主体地位,提高心电图见习带教质量[J].现代职业教育.2018
[10].刘健.运用学生评教对改善课堂教学质量问题的研究[J].时代教育.2018
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