何新妮陕西省周至县渭滨初级中学710400
科学的本质在于探索，科学的生命在于创新。新世纪人才最重要的素质之一就是创造性，培养和造就高素质的创造性人才的基本途径是教育，时代的使命使得教育教学目标不仅仅是教会学生基本的知识，更应该是注意发展学生的创新思维，使学生具有创新能力。如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在学校教学中显得更重要。
我在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，下面是我的一些粗浅的体会：
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提
1、克服对创新认识的偏差。一提到创新教育，人们往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等都是创新。
2、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上“老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众”的旧的教学模式。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。课堂教学中要有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。学生在轻松环境下，能够畅所欲言、各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中培养学生的集体创新能力。
3、教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。要通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师要运用有深度的语言创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中可出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题要高低适度，是学生想知道的，这样会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。
2、合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
3、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中应尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
4、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，比如数学理论所经历的沧桑、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
三、教师是保护学生创新能力发展的＂监护人＂
1、分清学生的错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价、出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。与文过饰非相比，在对待错误的态度上，这个不正是一种创新态度吗？作为教师，对发展中的个体要以辩证的观点、发展的眼光，实行多元化的发展的评价，从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
2、多给学生一些鼓励、一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言中判断对其的评价，带有一定的片面性。因此，教师应对学生正确的行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。
3、保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，是思维的源泉、创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，即用好奇的眼光和心理去审视整个世界。每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。
总之，只要教师乐于组织、善于引导，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。在教学中，只有师生共同配合，才能使学生的创新能力得到真正的培养。