◆王小强甘肃省平凉市灵台县东关小学744402
几年班主任工作的实践使我体会到，由于学生来自不同家庭，家庭对子女的教育方式各有差异，又加之学生个性特征千差万别，特别是在我们农村很多学生父母都外出打工，每个班级都有一些所谓的“留守儿童”，要让他们顺利成长，班主任不仅要强化“德育”的紧迫意识，还应具有科学合理的工作艺术及青少年心理专家的学识。
下面我就浅谈一下自己的几点体会。
一、工作要有预见性
古人云：“预则立，不预则废。”预就是预见性和提前计划。班主任应根据学生的年龄特征、心理特征，预测在某一阶段或某一成长过程、活动过程中可能要出现的有关思想认识、行为导向问题，正确引导防微杜渐，把问题消灭在萌芽之中，这就需要教师努力学习，不断提高业务素质和教育引导水平。
二、工作要有针对性
俗话说“一把钥匙开一把锁”，学生的心理素质各不相同，要有效地对每一个学生实施教育就必须坚持因材施教的原则。对性情暴躁者，要以柔克刚；对于性情自卑者，要暖其心，动其情；对品学兼优的也要“重锤敲”。只有这样，班主任工作才能有的放矢，算是牵住了“牛鼻子”。例如：我班有一位男生平时思想活跃、乐于助人，成绩一向优异，但是上学期期中考试后就突然变得沉默寡言、忧心忡忡，上课注意力不集中，成绩下滑很快，通过我耐心地和他谈话得知，他家邻居丢了几十块钱，邻居怀疑是他到自己家玩时偷的，邻居在质问他后又到他家告诉他父母，致使这个学生遭家长打了一顿，并在心理上落下了“小偷”的阴影，总觉得自己整天被别人用异样的眼光看着，可是自己是被冤枉的，却无处倾诉。
针对这位同学的情况，我制定了以下几个心理辅导步骤：
（1）情景重现。让学生和邻居家小孩在办公室重现当时玩的情景，由老师和其他几位同学见证，然后由老师扮演邻居家长询问该学生情况，给予该学生充分辩护的权利和让其说出心里话，最后“邻居家长”肯定该学生没有偷钱。
（2）老师走访双方家长，告诉他们实际情况及如何正确对待这件事产生的后果。
（3）老师领着该学生与双方家长心灵沟通。现在这个学生已经走出了心理阴影，恢复了往日的面貌。
三、工作要有现实性
小学生是少年儿童，自制能力和辨别是非的能力较成年人要差很多，他们易于接受新鲜事物、善于模仿，但不持久。一些学生懒惰娇纵、自私、任性，陷入以自我为中心的境界，特别是在我们农村，很多学生家长外出打工，对于父母双方均在外打工的学生就成了“留守儿童”，这些“留守儿童”大部分由其祖父母或外祖父母照看，还有的是寄居亲戚家，这样的学生每个班级都有，在他们身上出现的问题也较多，因此这些“留守儿童”也就成了“问题儿童”。
对于“留守儿童”的管理工作，我主要从以下几方面进行：
（1）建立“留守儿童”个人档案，包括学生家庭住址，在家（外）祖父母姓名、父母姓名、外出打工地址、联系方式等。
（2）定期走访或联系与随时走访或联系制度。定期走访或联系可以了解学生家庭情况的变化。如父母一方或双方已回家不再外出打工等。随时走访或联系是解决学生随时发生的情况。
（3）“留守儿童”与非“留守儿童”帮对结合及“留守儿童”间的帮对结合。这样，对于这些学生的身心健康成长和形成良好的集体意识都是大有帮助的。
（4）老师与“留守儿童”交流制度。这对于老师及时了解学生的各方面情况提供了交流平台。通过交流可以拉近师生感情，让这些儿童享受到“慈父”或“慈母”般的关爱，消除因远离父母造成的情感缺失的阴影。
四、工作要有疏导性
对班级情况和出现的问题作为一名有责任感的班主任要了如指掌，迅速果断地进行疏导，以便大事化小，小事化无。处理问题和批评教育时，要重在“评”上，促进其明理知耻，激发情感，诱发其内驱力，“评”时还要注意方法，因人而“评”，可集体舆论诱导评，对敏感问题悄悄评等。疏导要坚持正面引导，有问题的学生在接受教育和感染熏陶的过程中养成自觉改正缺点的心态和行为。
在具体操作方面有：
(1)认真填写学生成长档案，把学生平时好的图画、小手工艺作品、好的书法作品等收集起来，记录其成长的每一个闪光点。
(2)定期开展各种文艺活动，通过这些文艺活动，使具有文艺特长的学生体验成功，并把这种成就感迁移到文化课的学习中。
(3)“放大法”与“缩小法”的运用。小学生的可塑性极强，同时心理暗示性也强，对于学生身上的闪光点宜用“放大法”去看，而对于学生身上的缺点、错误宜用“缩小法”。这样做可以强化学生的积极心理暗示，并可竭力避免消极心理暗示，促其走向成功，健康成长。
五、工作要有示范性
俗话说：“打铁先得自身硬。”小学生易于效仿，这是特征，班主任的举止言行对学生来讲将起到潜移默化的作用。为此，作为班主任，加强师德修养，时时处处给学生以关心启迪和示范作用，是强化德育、管理好班级的先决条件。让学生能真切地感受到老师是他们人生道路上的向导，学习上的严师，生活上的慈母。