广西梧州市第一职业中专广西梧州543002
摘要：时代在发展，科技在进步，计算机的更新也越加明显；无论是网络化的转变，还是多功能化的增强，或是计算机专业水平的不断提高，越来越多的生活与工作都是以计算机操作为基础，因此，人才市场对专业计算机人才的需求量也越来越多；但是中职计算机教学还存在着一定问题，为了解决这些问题，许多专业学校都纷纷开始了计算机教学改革，本文通过项目教学法在中职计算机教学改革中的应用作出相应的研究分析，对该教学方法在中职计算机中改革的措施进行深入研究。
关键词：项目教学法；应试教育；素质教育；中职学校；计算机教学
引言
采用传统教学法尽管可以帮助教师完成教学任务，但对学生素养的形成与发展的作用非常有限。特别是我国教育现如今朝着素质教育方向发展，一味传授知识已经无法适应当前的教育发展和学生成长需要形式。中职学校计算机课程是培养实用型人才的关键，中职教师更应该注重该课程的教法创新。这些年，项目教学法因其独特优势逐渐引起人们的重视，越来越多的教师尝试在日常教学中采用这一教学方法。本文尝试对项目教学法在中职计算机教学中的应用效果进行研究，希望对我国中职学校计算机课程教学带来帮助。
1.当前我国中职学校计算机课程教学中出现的主要问题
首先，中职计算机课程教学方法缺乏创新，无法有效提高学生的实践操作水平。计算机基础知识学生已经在中学阶段就已经具备，然而到了中职学校之后教师仍然采用传统教学方式，只能让学生在这方面保持一般的进步空间，要想达到专业、高超级别的计算机实践操作水平几乎不可能。之所以如此，是因为教师传统教学方法只是一味的灌输知识，学生的实践和创新机会比较少，自然计算机操作水平无法快速提高。甚至有的学生在中学阶段基础不够扎实，到了中职学校后仍维持原状态，与人才培养目标和市场人才需求差距较大。
其次，中职计算机课程的考核方式非常单一，不够全面、科学的考核结果无法给日后教学提供正确的教法参考。当前，我国中职计算机课程的考核只是利用机考，并不能有效检查出学生的学习问题所在，更无法说明学生现如今的计算机操作水平是否能满足日后工作岗位的需要。所以，越来越多的中职生毕业之后，往往到了新的岗位无法胜任工作。另外，这种单一的考核方式也不利于我国中职学校计算机课程改革。
2.项目教学法的概念及特点
2.1项目教学法的概念
项目教学法就是将一个独立的项目分派给学生去独立完成，可以是一个学生或者一组学生；在完成项目期间，老师只是作为一名辅助者，去帮助学生解决一下比较难懂的问题；但是大多数问题还是要靠学生自己，去翻阅书籍、查找资料，小组讨论着去解决，要给学生较大的思维想象空间，培养学生独立思考、勇于探索的能力，要让学生知道自己是这个项目的负责人，与老师通过合作的方式共同去完成一个完整的项目。项目教学法主要包括三种元素：项目、学生、老师。以项目为主线，让学生在寻找学习乐趣的同时将技术知识牢牢掌握，在独自思考的同时完成教师教授的课程；这样不仅不会让学生感觉学习的枯燥，反而会让他们在完成项目的同时找到学习中的乐趣，同时还可以学会掌握控制权，明白如何收集资料，如何解决遇到的问题；而在这期间老师就会起到主导性作用，对学生不懂的知识进行教学，还可以让学生做类似问题的一些练习，向学生传授计算机技术研究的简易方法，并帮助学生顺利完成任务，达到教学目标。
2.2项目教学法的特点
首先，目标指向具有多重性。对学生而言，这种教学方式能改变他们传统的学习方式，使他们变得更加积极、主动并附有创造力。对教师而言，这种教学方式有利于他们教学方法的创新，并完成角色的转变。对学校而言，利用新的教学方法有助于形成新的教育理念，有助于培养更优质的人才。其次，培训的周期很短并且效果明显。再次，具有良好的可控性，因为教学中学生的活动由教师全程指导。最后，理论和实践实现了有机结合。学生要完成一个项目或任务，仅仅依靠理论知识远远不够，还需要他们充足的实践经验，而在实践过程中又巩固了课堂所学。因此，这种教育方法将理论和实践进行了有机融合。
3.项目教学法在中职计算机教学中的应用策略
3.1确定教学目标和具体项目
教师在确定教学目标和具体项目时，一方面应该根据学生的基础，另一方面应结合市场人才需求。例如，教师在讲到《网页设计与制作》时，首先应该了解清楚学生以前学过的与之有关的知识，并掌握学生这些知识的掌握程度。然后，了解市场上对网页设计与制作人才的能力需求。最后，可以将《网页设计与制作》的教学目标确定为以下几点：掌握网页设计与制作技术，并能独立创建和完善网站。具体的项目根据学生的需要，可以确定为自助设计个人主页或家乡旅游网站等。
3.2根据项目要求制定计划并实施
在该过程中，教师首先要根据项目的要求制定教学计划，然后根据教学计划有效实施教学过程。例如，教师在讲《网页设计与制作》时，可以将学生分成几个组，每个组中的学生分别分配不同的任务，如搜索素材、规划设计、网页制作、测试、上传等。这样每个学生在小组中都实现了自身的价值，让学生体验到了团队的力量。另外，在下发相关项目之后，教师应给予一定的指导，确保学生有一定的实施思路。
3.3展示项目成果并进行评价
在项目实施之后，教师就要将每个小组的作品进行展示。一方面让其他各组学生互相学习，另一方面发现教学中仍存在的问题，并借助项目评价环节找到问题解决的方法。例如，教师在让学生设计个人主页或家乡旅游网站等后，将每个组或每个学生的作品展示出来，先让作者对作品做简要介绍，然后让学生点评他们的作品，发现其中存在的问题。当然，学生的专业水平毕竟有限，其点评极有可能偏离专业方向。所以，教师应在此环节中给予充分的指导，这样学生进步才会更快。
3.4项目教学方法中情境的设置
教学课堂的情境所营造的课堂氛围是学生开展项目的外在因素，只有在活跃轻松地氛围下，学生才可以开阔自己的思路，不局限于书本之中的知识，大胆地去尝试去创新，将自己真实的情感融入学习中；中职计算机教师在为学生创造良好的学习氛围时，要善于发掘学生的真实想法，深入挖掘教学资源中的乐趣，将这种乐趣以学生生活的场景传授给学生，降低学生在学习和研究项目时的紧张感和焦虑感；还要注重学生们的关注兴趣，注重学生的感性认识，只有积累丰富的操作知识和感性知识，才能在实践中得到知识的升华。
结语
综上所述，项目教学法在中职计算机教学中的应用，不仅需要教师的全程指导，还需要学生以积极、端正的态度对待，更离不开中职学校的鼎力支持。只有这样，中职计算机教学效果才有可能快速提高，培养的实用型人才才会在日后工作岗位中更好的发挥专业特长，为他们的专业发展道路奠定基础。
参考文献：
[1]王颖.基于三元联动的计算机专业创新人才培养[J].科技资讯，2018，16（08）：161+163.
[2]洪杰.基于项目教学计算机组装与维修课型的构建[J].广东职业技术教育与研究，2017（03）：82-85.