康淑敏
(昭苏县团结小学新疆昭苏835600)
识字是小学低年级学生学习语文的主要任务。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中提到“在第一学段（1-2）年级语文的教学重点在识字教学，要求认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。”这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。小学阶段大约要学会常用汉字2500个左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。这2500个汉字，在一二年级就要掌握1200多个，占小学识字量的一半，其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。这个要求对于7、8岁的孩子来说并不是一件容易的事，因此学生往往费时费力地一个字一个字地硬学，还经常出现写错别字，对生字记不牢，记不准的现象，如何解决这个问题呢？下面我结合多年教学实践谈谈识字教学的做法。
1.学生在自学中掌握汉字的音、形、义
我校是民汉合校，民汉混合编班，面对班中不同层次的学生，每课的识字量很大，针对这种现状，我改变了以往的教学方式，让学生在自学中掌握生字的音、形、义。每天布置一个重要的作业就是自学生字，一年级时，孩子识字少，刚开始要求家长与孩子合作，并指导孩子识字，做第二天要学习的生字卡片，在卡片中体现生字读音、偏旁部首、结构、组词、记忆字的方法、找出形近字对比区别，大部分学生完成很好，第二天在上生字课上认真自学生字的同学在课堂上很活跃，都是学生汇报，有时很难的字孩子们分析得也很正确，借此机会我多加表扬认真自学的学生，让大家欣赏该同学的卡片，在家长会上我常常表扬和孩子一起认真做卡片的家长，一学期坚持下来，孩子们用多种方法思考、记忆、分析字形，学生自主识字能力不断提高，孩子们自学兴趣很高，有的卡片做的既美观，又实用，这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，用不同的偏旁区别字的意思，从中摸索体会汉字的构字规律。例如：形声字识字法，在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁的字，大多是与树木有关，如：松、柏、桦、树等；三点水的字，大多与水有关，如：河、清、湖、海等；月字旁的字，大多与身体有关，如：腰、脑、腿、脸等。我发现，第二学期以后，学生大多不需要家长的合作都可以自主利用工具书完成自学生字的作业，生字课堂上同学们都充满着自信，体现了学生自主学习的快乐。但是在学生读音中我发现了一个很难纠正的问题：部分少数民族同学发音不准确，他们常常把四声字读成二声，一声二声不分，三声没有拐弯，为此，我采取以下做法：引导孩子多读，读给同桌听，让同桌之间纠正；尤其在四声字上标上调号，反复朗读；上课多提问这些同学，激励这些同学读准确，到了学习第三册时，大部分孩子能读准确，能正确流利朗读课文了，到学习第六册时，孩子们基本上纠正了发音不准确的问题。
2.学生在反复朗读、观察中记忆字形
在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。先将本节课要学习的生字板书在黑板上，让学生反复朗读、观察，同桌可以交流，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字会读吗？仔细观察，你发现什么？比如：“有几个后鼻音的字”“有几个半包围的字”“有几个提手旁的字”等等，接着同学们从不同视角说出自己的发现：“我发现有3个独体字”“我发现有2个整体认读音节”“我发现有4个翘舌音的字”“我发现有3个提手旁的字”等；接着我说:“看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆字方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就翻开自己做的卡片寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“熟字加偏旁”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法，这样学生在归类比较中就记住了生字；此时再指名读生字，小老师带读、开火车读、齐读效果很好，准确率能达到100%。
3.在轻松愉快的学习中突破字形难点
刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。
编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排走。休：一个人靠在木头上。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里。告：一口咬掉牛尾巴……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。
变字小魔术。我结合语文园地一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”变出了：本、禾、术、未、米等，有些字减去一两笔变成新字，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固字形。
形象记忆法。记忆“坐”字：两人坐在土堆上；“蚓”字：蚯蚓是一种虫子，所以是虫子旁，他的样子曲里拐弯的，有时候又是直的，一步一步的板书“蚓”字；一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”；再如：“闻”字有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听，在教独体字时，根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：日、月、山、水。学生很乐意学，学得又很有趣味。
4.在生活中识字以巩固字形
汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，我们引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到游乐场、超市、大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。如“老爷车”皮鞋、“好吃点”饼干、“西域春”酸奶、“伊利”牛奶、“立白”洗衣粉、“联想”电脑……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。
识字是小学低年级重要的学习任务，在多次测试中，我班学生字词类题目完成较好，为阅读打下良好基础。
参考文献
[1]义务教育阶段人教版小学语文课程标准（实验稿）.
[2]小学语文教学法.