李燕（四川省宜宾市翠屏区思坡中心校四川宜宾644000）
摘要：在西方教育发达国家，非常注重小学生综合素质的培养，尤其是关于学生创新能力，学生的创新能力代表着国家的活力，必须要从娃娃抓起，特别是要从小学生阶段开始下大力气予以培养，本文主要针对小学生阶段语文教学的创新能力提高予以探讨。其着手点应为：构建民主性及和谐气息的师生关系为创新的基石，培养学习兴趣是创新能力的起点，鼓励学生质疑为重要途径，开拓发散思维，建立正确的思维习惯。基于此四点，在小学语文教学中，我们要大胆尝试、不断探索，最大限度且有效的培养学生的创新能力。
关键词：小学；语文教学；创新能力
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）06-0142-02
新课程改革实施以来，创新思维能力的塑造成为增进我国中小学教育水平的重要内容。特别是在小学语文教学中，学生思维能力的塑造对提升课堂教学来说十分重要。通过让学生具备独立的思考能力，能够进一步提升学生的创新意识和发展意识。将学生的思维能力从传统保守的空间模式中抽离出来，让小学生能够在语文的学习中具备更大的发展空间。
一、营造一个和谐的创新环境
创新手法和语文知识的培养有着一定的区别。从总体上说，创新环境的构建并不是一蹴而就的，而是需要在情感的引导下，鼓励学生进行循序渐进的学习过程。为此，教师应该从根本上改变传统教育的发展弊端，让小学生们感受到一定的学习自由，让孩子们能够尝试用他们的眼睛看待语文世界，而不是仅仅凭借教师的引导，进行语文和生活的相互连接。为此，教师需要通过形式多样的教学策略，引导学生们运用“想象”的思维，来感受不一样的学习思维。教师可以通过角色扮演、情景互换等形式，构建一个和谐轻松的教育环境。让学生能够在课堂上感受语文学习的乐趣，然后在加深学生学习欲望的同时，改变小学生的传统思维，让学生能够深刻感受“一千个读者就有一千个和姆莱特”的价值含义。值得注意的是，教师还要给予学生客观的辅助分析能力，帮助学生在语文的学习过程中，感受思维的变化，在现语文学习的价值。
二、语文教学创新是新时代的总要求
随着时代的不断发展，社会对人才的要求越来越高，不仅需要专业性人才，还需要复合型人才。因此，学校的教育要符合社会的需求，培养的学生才能更好地适应社会、服务于人民。语文是一门基础学科，很多学科都建立在学好语文的前提下。如，学不好语文，就不能很好地理解数学应用题；学不好语文，就理解不了中华民族的渊源文化，历史、地理等学科的领悟势必受到影响等。网络、自媒体、计算机等行业的迅猛发展，对文科起到了推波助澜的作用，一些检索用的数据，看起来属于理科范畴，实际上离不开语言和文字的指令。教师在教学时，需要运用文字向学生讲述操作的原理和方法，所以，语文教学只有跟上新时期的脚步，才能成为有用的工具，助推科技发展。中国的文字从甲骨文到复杂的繁体字、再到简单的汉字，都体现了祖先的智慧。语文教学既要尊重历史，又要在遵循规律的基础上推陈出新。教学上，既不能要求学生死记硬背，又要启发学生充分发挥想象力，最终实现驾驭文字的目的，使语文这一学科成为帮助每一个人开发潜能的有力武器。如果说，教学的目的为了应试，那么学生在毕业后很难在社会立足，有的人还不得不重新修习一些工作方面的知识，这样的教育是不成功的，只有以修炼实际技能为目标，让学生在创新的教学模式下做到活学活用，培养更多有创新能力的多面手，才称得上是合格的教育。
三、创新小学生的语文学习方式
我们都知道，小学生的年纪注定了他们拥有好动、贪玩、好奇心重的特质，这些特征导致他们在课堂上难以长时间集中注意力，而传统化的教育方式往往忽略了小学生的这些特质，导致小学生在课堂上的学习效率低下。对此，小学语文教师首先要针对小学生的学龄特征，有方法、有目的地去引导小学生对语文学习产生兴趣，转被动学习为主动学习，促进小学生养成积极主动的学习习惯；其次，教师在小学语文教学的课堂上要创新教学模式，通过课堂上对小学生的互动、鼓励，有意识的培养学生自我检测、自我激励的好习惯，同时，在课堂下也要培养学生多读书、读好书的好习惯，通过各种小比赛、小活动的方式鼓励学生在课外多阅读，增强学生的知识视野，通过大量的阅读训练不断提升学生的知识应用能力，增加学生对语文学习在现实生活中的运用。
四、培养学生发善思惟是创新的关键
创造力的提升有助于学生发散思维的形成。发善思维可以使学生思维灵活多变。激发学生的探索精神和独立见解能力是提高学生发散思维的关键。对于有创造性元素的课文老师要多多的提炼出来,并给学生提供更多发散创造的机会。老师在授课时不要对内容过快的下结论,而是给学生一个联想的空间,鼓励学生表达出自己内心的真实感受,并且让学生利用所学知识去产生联想。例如课文《狼与小羊》,老师可以问当狼扑向小羊后结果会如何？这样就给了学生一个很好的想象空间。可能有的学生会说,狼由于羊的一闪身而掉下了山谷摔死了。也有的会说在扑向羊的一瞬间,狼被猎人开枪打死了??只要老师能够把握好教学内容,找出创新的重点,这样就能够很好的激发学生学习语文的兴趣。
五、引导学生敢于、善于质疑
教学手段改进不但要结合实际教学知识点的进程安排，还要结合学生的现有基础掌握情况，通过观察现有的事物特点及团队阶段性的目标，并运用质疑的心态找到现存事物的不足，根据实际情况作出切实可行的改进。在语文教学中，创新能力的培养首先要鼓励学生进行质疑，针对学生的兴趣点鼓励其探究到底，就像王阳明少年时期的克竹故事一样，对于暂时无法解释的问题也以欢喜的态度对学生进行引导，无法解释的问题往往对于学生具有很强的吸引力，鼓励学生利用将来的学习及生活积累去逐步解决问题，这不但运用到创新性学习内容及思维，而且也是很好的对于人生态度的认知过程。开展《称象》课程时，鼓励学生对当事人行为方法进行质疑、讨论，提出各种相关问题，教师应表扬此位学生的敢于提出质疑的学习态度，与此同时，还要因势利导的提出问题，哪位学生有比曹冲更加有效的称象办法没？此时，孩子们的情绪就会变得格外的活跃，纷纷提出自己所能够想象到的称象办法。有同学会讲，可以同时准备两艘一样的船，其中一条船用来装大象，而另一条船不用装石头，而是用来装人，同样采取在相同水位划线的方法，待装入的船只达到与装象的船只同样水位的时候，可以通过称人的方法计算大象的重量，这时其他同学就据此提出各种问题，：经过课堂内所开展的激烈讨论，老师应该及时予以引导，通过对当时的科学发展程度的补充，学生就对当时时代背景有了形象的理解，同时对于曹冲的创新性思维有了更加深刻的认知，也让学生充分认识到曹冲是一个爱动脑筋而又聪明的孩子。
六、改变学习评价标准，使学生都能感受到创造成功的愉悦感
知识是创新的基础，方法是创新的桥梁。学生应该懂得一些有益创新的思维方法，主要是想象等。对学生的评价不能只以一张试卷作为唯一的办法和标准。进行全面合理的评价，平时课堂学习评价是十分重要的。教师在平时的课堂教学中根据学生的学习态度、勤奋程度等、运用机会均等的原则，进行平等比较，要善于作出多值评价。不仅指出“对”与“错”，还指出“好“与“坏”等，同时要十分注意评价的“相对性”，有些问题难解决，但更能磨砺学生的思维和意志，有的同学虽有错误，但能给其他同学以警示。有的想法很平常，但对学生个人来说和以前相比有很大进步，有的同学虽然还没有想出或做出，但他能和大家一样教极参与学习活动，参与思考，使不同天赋的学生都能体会到创新成功的愉悦。
综上所述，在小学语文中，充分挖掘学生的潜质，培养学生的创新思维，发挥其创新能力，还需要教师采用有效的教学方法和手段，为学生提供自由发展的空间和平台，从多角度、多方面培养他们的创新能力，促进学生的全面健康发展。