导读:本文包含了概念模型论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:模型,概念,兴国县,水化,理论,科学,水文地质。
概念模型论文文献综述写法
许丽真,郑渊方[1]（2019）在《4-H科学探究模型在物理概念教学中的应用——以“密度”一节为例》一文中研究指出4-H科学探究模型主要由操作、反思、应用叁个环节构成,它的作用是帮助学生及教师走出书本,走向知识探究过程的体验,它的价值表现在有利于改善传统理念下的物理概念教学,注重课堂教学中学生知识获得过程,有利于提高学生的探究欲望与探究能力。(本文来源于《湖南中学物理》期刊2019年12期）
沈兆瑞[2]（2019）在《构建以“同化量”为主体的概念模型》一文中研究指出能量流动是生态系统的核心概念,也是教学中的重难点所在。本文以"同化量"为主体,构建单个/多个营养级的概念模型,定性、定量地分析能量流动过程,突破难点问题。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年12期）
王宗彦[3]（2019）在《巧借模型帮助学生建立数的概念》一文中研究指出"数的认识"是数学最基础的知识之一,在小学数学教学中占有非常重要的地位,其中"数的初步认识"更是重中之重,是学生进一步学习的必要知识基础,对于帮助学生初步建立数感、培养符号意识及提高学习数学的兴趣具有重要的意义。因此,在教学整数的认识、分数的认识和小数的认识时,要根据学生的年龄特点、已有的生活经验和知识经验创设情境,找准教学的切入点,借助已有实物模型展开(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年23期）
尹小荣[4]（2018）在《双言制理论的演变：概念、类别和模型》一文中研究指出双言制理论是社会语言学的重要概念。但通过文献研究,本文发现国内外对双言制的关注程度还远远不够,且在双言的定义、分类和模型等方面都存在分歧。结合当代中国的"理性双言生活"特征,本文提出:国内学者应当适时地对双言制理论进行反思;应当将狭义的"标准语—方言"的双言概念拓展到两/多种语言变体、两/多种交际规范或交际语体等广义概念中来;应当秉持动态的双言理念,历时记载不断变化的双言生活。(本文来源于《语言规划学研究》期刊2018年02期）
方健,王彬,崔亚新[5]（2019）在《教育机器人概念模型与关键技术》一文中研究指出随着机器人技术的不断发展,机器人在教育领域的应用前景展越来越广阔,人工智能技术的实用化,带动教育机器人进入了新的发展空间。本文从教育机器人的概念出发,研究了教育机器人的系统结构层级图,对其特征和分类进行了详细论述;介绍了教育机器人的关键技术包括人工智能、语音识别及仿生技术;最后总结了教育机器人的研究目标和未来发展方向。(本文来源于《吉林工程技术师范学院学报》期刊2019年11期）
杨秋乒[6]（2019）在《概念模型教学在高叁生物复习课中的应用》一文中研究指出概念模型可以直观形象地揭示生物及其生命活动过程的主要特征或本质。在高叁生物复习课中,为了引导学生围绕核心概念进行系统复习,可以根据复习内容的特点选择合适的概念模型进行教学,不仅提高课堂复习效率,还提升了学生的科学思维,确保学生在学习中主体地位的落实。(本文来源于《福建教育学院学报》期刊2019年11期）
范东东,徐卫东,刘金辉,樊骅,李林波[7]（2019）在《兴国县高兴幅、均村幅水文地质结构特征及水文地质概念模型研究》一文中研究指出兴国县北部地区是江西赣州建设发展的重要区域,蕴含着丰富的萤石矿产资源。开展水文地质研究对本区乡镇地下水的监测和保护以及地下水空间开发利用具有重要意义。调查区内地下水类型主要为松散岩类孔隙水、碎屑岩类裂隙水、岩浆岩类裂隙水及变质岩类裂隙水;水化学类型呈水平分带分布;地下水水位埋深随降雨量呈正相关变化;大气降雨与河流侧向补给为调查区内主要补给方式,高兴幅径流从北到南,均村幅径流从西向东,自然蒸发与侧向补给排泄是主要的排泄方式;充分综合钻孔岩性信息对调查区内的水文地质情况绘制简易水文地质概念图,揭示了调查区内地下水含水层的分布规律,为兴国县北部地区地下水资源开发利用和保护提供了科学依据。(本文来源于《地下水》期刊2019年06期）
那向丰[8]（2019）在《LIMS概念模型在水环境监测管理系统中的应用分析》一文中研究指出对各类原始LIMS数据与维护档案资料是LIMS系统应用维护与后续升级的重要技术资源,收集、保存和使用好这些资源也是系统管理员的重要工作内容之一。在对LIMS模型原理进行阐述的基础上,分析其工作的基本流程,并对制定一套规范的管理规则以及自动识别技术进行了探讨。为系统管理员的实际工作提供指南,对实验室LIMS系统的长期安全运行提供有力的保证。(本文来源于《地下水》期刊2019年06期）
李卫民[9]（2019）在《基于模型建构的生物概念教学思考》一文中研究指出新课标聚焦大概念,在确保学生有充足的时间自主学习的同时,深刻理解和应用重要的生物学概念,发展生物学科素养。生物学是自然科学中的一门基础学科,研究生命现象和生命活动。众所周知,生物学科特点之一是知识点零碎、内容较抽象。而模型是人们用一定的方式来概括抽象的实物、形式或过程的一种方法和手段。模型包括物理模型、概念模型和数学模型。高中教材中一些重要概念的呈现往往体现在模型建构的过程(本文来源于《试题与研究》期刊2019年36期）
黄思翰,王国新,商曦文,阎艳[10]（2019）在《可重构制造系统的多尺度构形概念模型设计》一文中研究指出针对可重构制造系统重构过程中的构形概念设计问题,提出一种基于生命系统理论的可重构制造系统多尺度构形概念模型设计方法。从系统、单元和机床3个尺度分析可重构制造系统的构形概念设计过程,构建可重构制造系统构形多尺度模型;基于生命系统理论对可重构制造系统构形多尺度模型进行分解和表达,利用生命系统理论的20个关键子系统建立可重构制造系统多尺度构形概念设计的普遍适用模型,并采用成本对模型进行评估。面对订单波动,可以通过重用现有构形的概念模型,对其进行添加、删除、替代等操作,来实现新构形的快速设计,达到提高可重构制造系统重构效率的目的。通过一个案例研讨阐述了该方法的实施过程,并验证了算法的有效性和实用性。(本文来源于《计算机集成制造系统》期刊2019年11期）
概念模型论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
能量流动是生态系统的核心概念,也是教学中的重难点所在。本文以"同化量"为主体,构建单个/多个营养级的概念模型,定性、定量地分析能量流动过程,突破难点问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
概念模型论文参考文献
[1].许丽真,郑渊方.4-H科学探究模型在物理概念教学中的应用——以“密度”一节为例[J].湖南中学物理.2019
[2].沈兆瑞.构建以“同化量”为主体的概念模型[J].生物学教学.2019
[3].王宗彦.巧借模型帮助学生建立数的概念[J].小学数学教育.2019
[4].尹小荣.双言制理论的演变：概念、类别和模型[J].语言规划学研究.2018
[5].方健,王彬,崔亚新.教育机器人概念模型与关键技术[J].吉林工程技术师范学院学报.2019
[6].杨秋乒.概念模型教学在高叁生物复习课中的应用[J].福建教育学院学报.2019
[7].范东东,徐卫东,刘金辉,樊骅,李林波.兴国县高兴幅、均村幅水文地质结构特征及水文地质概念模型研究[J].地下水.2019
[8].那向丰.LIMS概念模型在水环境监测管理系统中的应用分析[J].地下水.2019
[9].李卫民.基于模型建构的生物概念教学思考[J].试题与研究.2019
[10].黄思翰,王国新,商曦文,阎艳.可重构制造系统的多尺度构形概念模型设计[J].计算机集成制造系统.2019