导读:本文包含了遗传物质论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:遗传物质,宾夕法尼亚州,能力,科学,素养,格里,教学设计。
遗传物质论文文献综述
刘敏[1]（2019）在《基于科学思维的“DNA是主要的遗传物质”教学设计》一文中研究指出"科学思维"是指尊重事实和证据、崇尚严谨和务实的求知态度,运用科学思维的方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。"DNA是主要的遗传物质"这节课,以几位科学家的叁个经典实验为例,通过"观察现象,得出结论,提出质疑,进一步完善结论"的教学设计,培养了学生尊重事实、崇尚严谨的求知态度,培养了学生认识事物以及解决实际问题的科学思维习惯。(本文来源于《教育观察》期刊2019年30期）
韩益钧[2]（2019）在《基于科学思维培养的高中生物学教学例析——以“DNA是主要的遗传物质”为例》一文中研究指出阐述教师在理解科学思维内涵价值基础上,确定科学思维的教学目标,依托教材整合拓展教学内容,培养学生的实证研究能力、逻辑思维能力、批判性思维能力和与创造性思维能力,提升学生核心素养。(本文来源于《中学生物学》期刊2019年08期）
巨玉萍[3]（2019）在《设疑讨论法在高中生物课堂中的应用分析——以人教版高中生物必修二《DNA是主要的遗传物质》为例》一文中研究指出本文以人教版高中生物必修二中《DNA是主要的遗传物质》为例,通过对设疑讨论法在高中生物课堂教学过程的应用方法进行了探讨,旨在培养学生在实际的课堂学习中始终保持一种高涨、激动以及愉悦的心情参与相应的课堂教学工作,并在此基础上最终实现高中生物课堂教学水平的全面提升。(本文来源于《高考》期刊2019年30期）
刘海英[4]（2019）在《菟丝子可盗取宿主遗传物质》一文中研究指出科技日报华盛顿7月22日电（记者刘海英）寄生植物要依赖宿主体内的养分存活，几乎存在于世界上所有的生物群落中。菟丝子是一种常见的寄生植物，我们在野外经常会看到这种黄色的丝状爬藤缠绕于各种植物之上。美国一项研究显示，就是这种看似不起眼的寄生植物，却有着惊人的(本文来源于《科技日报》期刊2019-07-24）
易兴无[5]（2019）在《以“探索遗传物质的过程”为例谈生物学科核心素养的培育》一文中研究指出培育核心素养是党的教育方针的具体化,是深化课程改革、落实立德树人的有效途径,生物学科核心素养是核心素养学科化的体现,是学生在学习过程中逐步发展起来的,在解决真实情境中实际问题时表现出来的价值观念、必备品格和关键能力,是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体,生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面。生物学学科核心素养的培养应在教育教学的每(本文来源于《华人时刊(校长)》期刊2019年07期）
刘岁岁[6]（2019）在《因势象形,各具情态——DNA是主要的遗传物质纪实》一文中研究指出通过教学"肺炎双球菌的转化实验"时采取学生自主学习及教师重点点拨的方法,"噬菌体侵染细菌的实验"则采取小组合作学习、展示交流,教师点拨的方法,得出不同的教学内容采取不同的教学策略,做到因势象形的结论。(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年12期）
徐聪[7]（2019）在《创设问题情境 激发学生思维——“DNA是主要的遗传物质”(第1课时)课例研究》一文中研究指出1研究背景(1)遗传物质的早期猜测。以教材(人教版)"问题探讨"栏目中呈现的曾经在科学界争论了很长时间的问题——"DNA和蛋白质究竟哪一种是遗传物质?"让学生思考如何对这一问题进行研究,以培养学生分析和解决问题的能力,激发学生学习科学家研究过程和方法的兴趣。(2)DNA是遗传物质的证据。教师可引导学生重走遗传物质的探究历程,体验科学探索的艰辛过程,领会实验选材的巧妙、思维的严密性、实验的严谨性和技术手段的进步对研究过程所起的作用,领悟科学实验的思想、方法、过程和价值,概(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年12期）
黄建章[8]（2019）在《高中生物学教学中的“宏观把控”和“微观处理”——以“DNA是主要的遗传物质”教学为例》一文中研究指出以"DNA是主要的遗传物质"教学为例,阐述课堂教学过程中要"宏观把控"教学目标与教学方法,"微观处理"教学重点与教学难点,让学生"知其然,知其所以然",提高生物科学素养。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年05期）
梁淇淋,袁毅君,石志学[9]（2019）在《DNA是主要的遗传物质教学设计》一文中研究指出本节课主要围绕探究遗传物质本质的四个实验展开,引导学生自主学习、探究、设计实验,在探究中掌握知识、提升能力、培养科学思维。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年46期）
马飞,许文超,宿雅彬,王建昌,李涛[10]（2019）在《进境种牛及遗传物质的遗传缺陷病检测方法的建立与应用》一文中研究指出本研究运用分子生物学方法,对进口荷斯坦奶牛遗传物质、进口种牛、国产牛精液等进行BLAD、CVM、DUMPS、FDS 4种主要遗传病筛查,采用的PCR-RFLP方法是对提取产物的致病序列进行PCR扩增,后均采用酶切的方法对标本进行纯合子和隐性杂合子的鉴定,本文标本来自进口52份牛精液(美国、加拿大)、国产112份牛精液标本、650份进口种牛血液样品(澳大利亚、新西兰、乌拉圭、智利等国家),通过对814份样品的筛查,共检出携带BLAD隐性有害基因的样品6份,携带CVM隐性有害基因的样品15份,携带DUMPS隐性有害基因的样品4份,未检测到携带FDS隐性有害基因的样品。基于此,我国有必要尽快建立荷斯坦牛隐性遗传缺陷监控体系并进行系谱标注,以逐步降低我国奶牛群体中遗传缺陷隐性等位基因频率。(本文来源于《现代农业科技》期刊2019年08期）
遗传物质论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
阐述教师在理解科学思维内涵价值基础上,确定科学思维的教学目标,依托教材整合拓展教学内容,培养学生的实证研究能力、逻辑思维能力、批判性思维能力和与创造性思维能力,提升学生核心素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
遗传物质论文参考文献
[1].刘敏.基于科学思维的“DNA是主要的遗传物质”教学设计[J].教育观察.2019
[2].韩益钧.基于科学思维培养的高中生物学教学例析——以“DNA是主要的遗传物质”为例[J].中学生物学.2019
[3].巨玉萍.设疑讨论法在高中生物课堂中的应用分析——以人教版高中生物必修二《DNA是主要的遗传物质》为例[J].高考.2019
[4].刘海英.菟丝子可盗取宿主遗传物质[N].科技日报.2019
[5].易兴无.以“探索遗传物质的过程”为例谈生物学科核心素养的培育[J].华人时刊(校长).2019
[6].刘岁岁.因势象形,各具情态——DNA是主要的遗传物质纪实[J].中学生物教学.2019
[7].徐聪.创设问题情境激发学生思维——“DNA是主要的遗传物质”(第1课时)课例研究[J].中学生物教学.2019
[8].黄建章.高中生物学教学中的“宏观把控”和“微观处理”——以“DNA是主要的遗传物质”教学为例[J].福建基础教育研究.2019
[9].梁淇淋,袁毅君,石志学.DNA是主要的遗传物质教学设计[J].考试周刊.2019
[10].马飞,许文超,宿雅彬,王建昌,李涛.进境种牛及遗传物质的遗传缺陷病检测方法的建立与应用[J].现代农业科技.2019
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