——《坐井观天》教学案例
慕振华山东省栖霞实验小学265300
一、背景分析
作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活、学会生活、改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言，文章通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来束缚学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱、对童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口）青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？
（学生思维活跃，争相发言。）
生：它看到了绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）
生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师（一愣，然后充满好奇疑惑）：说说你是怎么想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到了一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭。）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。
（师灵机一动）
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然。）
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”，来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树、乱捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
……
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境、爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!
三、案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋，也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去束缚学生的思维，而是给了学生思维的空间、想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。
1.尊重生活，关注动态生成
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大的孩子，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的。课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
2.感悟生活，激发创新思维
生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有了生活的积累，就有了灵感的迸发。案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色”的灵感。而这就需要在老师不断的帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。
3.回归生活，演绎精彩课堂
“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文。案例中我把握契机，提出：“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙，让它安心快乐地和我们生活在一起呢？”由此展开了一番激烈的讨论，从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境和谐发展、协调生存，促进人类的可持续发展。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话，能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！