导读:本文包含了概念和成因论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:概念,成因,策略,迷思,难点,污名,校园。
概念和成因论文文献综述
王瑜[1]（2019）在《让儿童乘着“前概念”的踏板冲浪——小学科学“液体沉浮因素”前概念成因分析及转化的课例研究》一文中研究指出"科学概念"是小学生学习科学基础知识的一个非常重要的方面。当前概念和科学概念的含义一致时,有利于学生对科学概念的理解和掌握。当前概念和科学概念相违背时,则会影响科学概念的形成。无视学生前概念的教学不利于科学概念的建构。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年11期）
高根林[2]（2019）在《探析初中数学概念教学的低效成因及策略》一文中研究指出数学是一门抽象、逻辑性非常强的学科,初中数学是初中教学中非常关键的一门学科,数学概念是初中数学教学的重难点,但数学概念教学效率一直较低。本文立足于此,浅谈初中数学概念教学低效的成因,进一步探究初中数学概念教学的改革策略。旨在通过本文的论述,可以改变目前初中数学概念教学低效的现状,全面提高初中数学概念教学的有效性。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年11期）
田雨馨,伍新春,陈杰灵,王文超[3]（2019）在《复杂性创伤后应激障碍:概念、评估、成因及干预》一文中研究指出复杂性创伤后应激障碍(CPTSD)一般指人们在经历长期、反复的人为创伤事件后所形成的一种精神障碍,其症状表现不仅包括PTSD的核心症状,还包括情绪失调、人际困难、负性自我认知等。目前,CPTSD的发生率已在不同的文化背景下进行了测查,其结构的稳定性也在多元文化中得到了验证。研究发现,CPTSD的形成不仅与自主性的破坏、信任感的丧失等心理过程密切相关,也可能与情绪功能相关的脑区受损有关;创伤复原的叁阶段模式是当前CPTSD干预的主要方法。未来研究可进一步考察复杂创伤与CPTSD之间的关系,逐步厘清这一概念和诊断工具的文化适用性,并对其影响机制进行深入分析,探索更具针对性的干预方法。(本文来源于《北京师范大学学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
张锦[4]（2019）在《口述档案，口述传统与口述历史：概念的混淆及其成因》一文中研究指出口述档案主流而言一般是指在档案系统的环境或档案学语境中口述传统与口述历史的合称,但口述传统与口述历史却是两个近乎完全不同的概念。国内相关的研究广泛存在概念混淆现象,类型多样,但最主要的表现是口述档案实质上等同于口述历史而无视口述传统。这种混淆的主要原因包括口述历史的热潮和口述传统领域的相对冷僻、国内学者对新领域的不熟悉乃至缺乏探究、术语在不同语种中的表达和汉语的不同翻译及其歧义、翻译错误、学科鸿沟、国外学者中同样存在的含混与混淆等,而国外混淆的部分原因在于"口述历史"术语本身存在的与口述传统之间的多重歧义。(本文来源于《山西档案》期刊2019年02期）
邹红军,柳海民,王运豪[5]（2019）在《概念·成因·治策:我国校园欺凌研究的叁维构景——基于相关文献的述评》一文中研究指出以中国知网收录校园欺凌主题文献为语篇对象,采用数据挖掘法、文献分析法对我国校园欺凌研究成果进行统计分析发现:自2002年以来,我国校园欺凌研究大致经历了纵向上"萌芽期""过渡期""繁荣期"叁个时期与横向上"域外借鉴""本土探索"两个阶段。其中,2017—2018年度相关文献从"质""量"两个维度上反映了我国校园欺凌研究基本图景,热点主题主要集中在"何为校园欺凌""为何会有校园欺凌""如何应对校园欺凌"等方面。依据核心文献对上述主题予以述评则揭示出我国校园欺凌研究存在研究主体单一、学科视野狭隘、本土探索不够、实证研究匮乏、成果质量欠佳等不足。未来研究应"对症下药",聚力于其知识生产与实践改进。(本文来源于《教育科学研究》期刊2019年07期）
王洪荣[6]（2019）在《高一物理概念教学难点成因及突破策略研究》一文中研究指出物理概念是物理基础知识的重要组成部分,是构建物理规律、建立物理公式和完善物理理论的前提。因为概念的特点和学生思维发展的局限,所以物理概念也是物理教学中的难点。刚刚从初中过渡到高中的学生对物理学习充满了热爱,但是由于高中学习思维跨度较大、教师的授课方式不同以及学习方法的不适合将会导致学生在学习方面出现较多的问题。如果不能及时指导并帮助学生突破困难,学生就会对物理学习失去信心。故该研究的目的是为了确定学生在学习物理概念中出现难点的原因和探讨怎样突破教学难点的问题。因此该论文可以为丰富教学理论起到一定的作用,对自己以后的教学和一线教师的教学也具有一定的意义。该论文采用问卷调查法和访谈法对高一上学期物理概念教学难点进行统计,根据统计结果并结合已有文献的研究对教学难点的成因进行分析,最后,结合教学案例提出针对性的突破策略。研究过程中先通过阅读文献,了解先前理论对教学难点的研究,以及对教学难点的定义进行界定;其次根据新课标和教学参考书制定调查问卷,通过调查问卷统计出实验班和普通班的学生在高一上学期学习物理概念相关难点有哪些,以及难点的成因;再次对一线教师进行访谈,整理统计访谈结果,根据调查问卷的结果和与教师的访谈结果,分别从学习内容、学习者和教师叁个方面对物理概念教学难点成因进行探讨分析;最后根据所探讨的教学难点成因并结合案例提出概念教学难点的突破策略,其突破策略从概念教学过程中创设情境、建立概念、运用概念叁个环节提出,分别有基于生活起点,引入概念、基于认知起点,搭建支架、创设问题情境,激发兴趣、运用实验教学,直观生动、恰当运用类比,归纳总结、运用变式对比,深化概念、引入物理学史,讨论交流、形成类属结构,建构体系。由于时间的限制,突破策略还没有得到实践的验证,还需要进一步的落实。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2019-06-12）
王洁[7]（2019）在《高中生物“细胞的物质输入和输出”一章迷思概念的成因及转化策略》一文中研究指出概念是学习任何一门学科的基础,它根据知识内容的不同,可以划分为科学概念和迷思概念两类。学生在学习科学概念时,由于各种因素的影响,头脑中存在较多的迷思概念,它们会对科学概念的学习产生阻碍。因此,探查学生头脑中的迷思概念,帮助学生掌握科学概念,成为生物概念教学的一项重要内容。本研究以高中生物“细胞的物质输入和输出”一章中的相关概念为研究的主要内容。首先从核心概念教学的重要性、生物学概念的特点以及“细胞的物质输入和输出”迷思概念的匮乏性叁个方面阐述了选题缘由。之后,概述迷思概念的国内外研究现状,归纳总结迷思概念的特点、研究理论基础。本研究采用探查学生“细胞的物质输入和输出”迷思概念的方式是四阶段式测量问卷。首先根据命题陈述表、概念图编制半开放式问卷,回收后收集理由选项,接着编制初步的四阶段式测量问卷并进行试测,对问卷的信效度进行分析,符合标准。最终生成“细胞的物质输入和输出”四阶段式测量问卷。问卷的施测对象为石河子市Z中学高一年级的叁个实验班和叁个平行班,通过对问卷中13道题目的统计分析,发现实验班的信心指数均值都在3分以上,平行班信心指数均值大多不足3分。并且,实验班的正确答案与正确理由的匹配度较高,其中有9道题实验班的正确率约为平行班的2倍,说明平行班的学生存在较多的迷思概念。另外,从统计数据中也可以看出,无论是实验班还是平行班学生,在“跨膜运输的特点”、“流动镶嵌模型的主要内容”、“被动运输”、“主动运输”以及“大分子物质进出细胞的方式”这五大主题存在的迷思概念均有分布且类型极为相似。同时还确定了“细胞的物质输入和输出”一章迷思概念的成因主要有学生已有的认知、学生未深入理解概念的本质、学生的学习态度、教师不重视概念教学以及课外参考资料使用不恰当五个方面。最后,提出迷思概念的五大转化策略:完善学生认知结构、充分重视概念的讲授、模型的构建、概念图策略和支架式教学策略。最后,采用支架式教学策略对“物质跨膜运输的方式”一节内容进行概念转变教学的实证研究,在教学前、后分别对实验班和对照班进行前测和后测,检验出支架式教学比传统式教学更能降低迷思概念发生的概率。(本文来源于《石河子大学》期刊2019-06-01）
刘旭明,宁业梅[8]（2019）在《论我国学校体育的“概念病”:病症与成因分析》一文中研究指出当前我国学校体育发展面临困境,既难构建完善自洽的理论体系,也难形成顺畅的工作体系,根源在于学校体育的"概念"有问题,需要从学校体育的语词和逻辑概念两方面,依次对病症及其致病因子进行诊断;并在概念的演化历史过程解析疾病的发生条件。研究发现,"学校体育"在我国缺乏明确概念指称,是"一系列学校体育工作的集合"的统称。特殊的时代背景和制度环境迫使晚清中国仅引入了西方近现代体育之"体",忽视了精神内核,致使我国学校体育的教育本质被遮蔽。(本文来源于《广西大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年03期）
严兴[9]（2019）在《探析初中数学概念教学的低效成因及策略》一文中研究指出概念是数学知识的基础,是数学思想与方法的载体,是数学教学的重要内容,是学生数学基本技能的形成与提高的必要条件.在当前初中数学概念教学中存在不重视,要求不当,不揭示概念的内涵与外延等不良倾向,造成概念教学效率低下,严重影响教学质量.本文主要对初中数学概念教学中效率低的原因进行分析,并提出相应的解决策略.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年08期）
王景慧,李晓梅,刘国栋,谢奉哲,刘明华[10]（2019）在《中国医生污名化:概念、成因及逻辑》一文中研究指出当前,中国医患关系日益恶化,极端暴力伤医事件不断涌现,愈演愈烈的医患冲突反而使得医生被贴上了黑化的"标签"。重塑医生职业形象,建立健康的医患关系已迫在眉睫。研究采用方便式抽样方法,在一家叁甲医院抽取10余名医生以及对社会公众进行面对面的非结构式访谈。结果显示,医疗体制规制不健全、医院管理不科学、患者缺乏信任、医生人文缺失及社会媒体偏颇报道等可能会导致中国医生被污名化。投入不足与规制不全,此为体制之殇;公益缺失与管理粗放,此为医院之责;期望过高与缺乏理性,此为患者之过;忙于应对与人文缺失,此为医生之错;缺乏公正与操守失位,此为媒体之祸。(本文来源于《中国医院管理》期刊2019年04期）
概念和成因论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数学是一门抽象、逻辑性非常强的学科,初中数学是初中教学中非常关键的一门学科,数学概念是初中数学教学的重难点,但数学概念教学效率一直较低。本文立足于此,浅谈初中数学概念教学低效的成因,进一步探究初中数学概念教学的改革策略。旨在通过本文的论述,可以改变目前初中数学概念教学低效的现状,全面提高初中数学概念教学的有效性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
概念和成因论文参考文献
[1].王瑜.让儿童乘着“前概念”的踏板冲浪——小学科学“液体沉浮因素”前概念成因分析及转化的课例研究[J].科学大众(科学教育).2019
[2].高根林.探析初中数学概念教学的低效成因及策略[J].文理导航(中旬).2019
[3].田雨馨,伍新春,陈杰灵,王文超.复杂性创伤后应激障碍:概念、评估、成因及干预[J].北京师范大学学报(社会科学版).2019
[4].张锦.口述档案，口述传统与口述历史：概念的混淆及其成因[J].山西档案.2019
[5].邹红军,柳海民,王运豪.概念·成因·治策:我国校园欺凌研究的叁维构景——基于相关文献的述评[J].教育科学研究.2019
[6].王洪荣.高一物理概念教学难点成因及突破策略研究[D].曲阜师范大学.2019
[7].王洁.高中生物“细胞的物质输入和输出”一章迷思概念的成因及转化策略[D].石河子大学.2019
[8].刘旭明,宁业梅.论我国学校体育的“概念病”:病症与成因分析[J].广西大学学报(哲学社会科学版).2019
[9].严兴.探析初中数学概念教学的低效成因及策略[J].数学学习与研究.2019
[10].王景慧,李晓梅,刘国栋,谢奉哲,刘明华.中国医生污名化:概念、成因及逻辑[J].中国医院管理.2019
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