任新红（乌鲁木齐县第一中学新疆乌鲁木齐830000）
引言：有人说：二十一世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。我国当代教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力”。所谓自主学习，是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”、“盲目学习”和“他主（控）学习”。《课程改革纲要》提出：要转变学生的学习方式，就要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生自主学习体现在以下几个方面。
在新课程改革的背景下，如何提高学生的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣和热情，把课堂教学的主体地位真正还给学生，切实培养学生主动学习的能力，是我们每位教师应考虑的问题。本文将从更新教学理念、优化课堂教学模式、加强自学策略指导等方面进行探索。
1.科学定位课堂教学、真正把主体性还给学生是培养学生英语自主学习能力的前提
传统教学中重知识传授，忽视了“人”的发展；重视知识的结论，教学的结果，忽视知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程；教师对学生处于我讲你听的地位，教师牵着学生走，学生围绕教师转。教师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的。在新课程实施过程中，我们要变计划性课堂为生成性课堂；把课堂变成学生自主探索未知世界的窗口；让学生在每一堂课都能产生美妙的生命体验。
1.1更新师生关系观，构建和谐师生关系；师生关系的传统定位是教育者与被教育者、管理者与被管理者的关系。在这种关系下，学生没有与教师平等沟通的权力，没有独立发挥自己想象力、创造力的自由，没有轻松、愉快的学习环境。新型的师生关系应该是教学上的接受关系、人格上的民主平等关系、社会道德上的相互促进关系。在教育教学中，教师是主导，学生是主体，以学生为本；要摆正师生关系，教师既教书又育人；在课外，既是老师更应该是朋友。在实际备课中，要以学生为本、以构建和谐师生关系为出发点。在日常接触及课堂活动中，和学生打成一片，进入他们的小小世界，注意观察学生、分析学生、了解学生的思想动向及所想、所需、所好，寻找并建立和学生一定的共同语言，拉近师生间距离，进而为学生自主能力的发展创造一片蔚蓝的天空。
1.2积极实现教学行为的四大转变，坚定“学生主体”观念不动摇；新课程实施过程中，教师的教学行为要实现如下四个转变：①从“知识本位”转向“育人为本”。教师要发挥自己在课程建设中的能动作用，要变“教教材”为“用教材教”，要变“经师”为“人师”，要变“教书”为“教书铸魂并重”，通过创造性实施新课程，在知识技能的传授过程中实现学生情感、态度、价值观的目标，实现育人的功效。②从“师本”转向“人本”。新课程倡导教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。为此，创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系，是每个教师的一项重要任务。③从“重结果”转向“重过程”。所谓“重过程”就是在教学过程中训练思维、增长知识、发展能力。为此，教师要加强书本知识同现实生活以及实践经验的联系，要变“书中学”为“即从书中学，更从做中学”。④从“统一规格”转向“个性化教学”。让学生全面发展，并不是让每个学生及其每个方面都按照统一规格平均发展。教师要去关注、去研究学生的差异，以便找到适合每个学生发展的个性化教学方法。
确保“学生主体”的教育思想不动摇。教育家叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不需要教”。在英语课堂教学的过程中确保学生的主体地位就是激发学生求知的欲望，让学习成为学生自身的需要；就是培养学生学习的兴趣，使他们乐于学习；就是激励学生积极参与学习活动，自动求知；就是激励学生大胆质疑，敢于创新。
2.合理安排教学环节、优化教学模式是培养学生英语自主学习能力的基础
课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。教师在设计教学过程时要做到有利于启发学生的思维，有利于培养学生的想象能力、创造能力、综合实践能力。在实际教学中，可构建“呈现目标任务→引导学生自学→教师讲解点拨→操作运用评价”为主的基本教学模式。
2.1把学习的过程还给学生。真正的以学生发展为本的教学应该是在教师指导下的学生主动的、富有个性的学习过程。在这样多边沟通的教学过程中，实现包括知识、情感态度、需要兴趣和价值观以及生活经验、行为规范在内的信息交流。所以，只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟的东西才是他难以忘怀的；只有经过学生自主构建的知识才是真正属于学生长久支配的知识。
2.2强调课堂教学目标的整体性。新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系。在实际教学中，应把三维目标融为一体，丰富课堂内涵，从而使教学思想与理念得到具体落实和升华。
3.加强学习策略与方法的科学指导，帮助学生形成自主学习的能力
中学生英语自主学习能力的培养是个复杂的系统工程，并非一朝一夕的事，需要教师从理论和实践上不断探索。教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。
3.1启发学生自主学习的意识、营造自主发展的课堂氛围是培养学生英语自主学习能力的关键；心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，在每节课中英语教师应努力做到“四带进”、“三形式”、“两适当”。“四带进”，既把微笑带进课堂；把鼓励带进课堂；把趣味带进课堂；把现代化教学手段带进课堂。“三形式”，即交互式、发散式、开放式，努力采取新颖多样的课堂教学形式。“两适当”，既适当鼓励，适当引导，将学生的思维方式、表达方法向正确的方向引导。“四带进”、“三形式”、“两适当”能更有效地发展学生学习英语的独立性、主动性和创造性，激发学习英语兴趣，增强自信心和主体意识，达到在实践中“创造自身”的要求，并不断提高克服各种困难障碍的主体能力，使学生真正成为学习的主人。
3.2重视学法指导、培养良好的学习习惯、形成有效的学习策略是培养学生英语自主学习能力的保证。主张自主学习，并非无目的的“放羊式”。与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习有所收获，提高能力，教师应具备更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好习惯。
一个独立的学习者应当有下列良好的学习习惯：①课前主动预习生词、词组、语法、课文。②课堂上专心听讲，认真做笔记；积极参与教学活动；大胆提问，积极回答。③课后主动复习所学内容，善于总结和归纳。④平时遇到问题，先动脑思考，然后使用工具书或不耻下问。⑤学习单词能用读音规则或构词法进行联想记忆。做到词不离句，句不离文。⑥听英语要勤听、多听、会听、听时先弄清听的目的，排除紧张情绪，然后集中精力，捕捉主要信息。⑦说英语要勤说、多说、敢说。说时要胆大皮厚，不怕出错，不怕耻笑。经常参加英语角活动。⑧读英语要多读、泛读、快读。读时不出声，不回视，按意群读、猜生词、会跳读。⑨写英语要多写、常写、真实写。除了仿写，模拟写，还要真实地写，如用英语记笔记、写日记、写书信、留言条等。要坚持天天写日记，记录每天发生在身边的事情。要培养良好的写作习惯，不要任意发挥。增添内容语言要得体，尽量用自己熟悉的句型和短语去表达作文内容，不要生硬地造汉语式的句子。
教学的目的是让学生学会学习，教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主学习，真正发挥学生在教学中的主体地位。
3.3开展丰富多采的课外活动是发展学生自主学习能力的有效形式；课外活动可以锻炼学生运用英语的能力以及独立思考、解决问题的能力，从而完成预定的任务。在课外活动中，学生的创造力、想象力、临场发挥力将得到很好的培养和发展。由于没有课堂的严肃气氛，学生会无拘无束，自由发挥，从而为学生学习英语提供较为宽松的环境。课外活动的形式和内容多种多样。根据高中生的特点，结合教学实际，可采取表演对话、英语短剧、唱英语歌曲、读书会、课后调研、诗歌朗诵、观看ＶＣＤ教学片等活动形式。例如，表演对话基本操作如下：①根据教学内容，联系生活实际，每周确立一个话题；然后利用周末或课外时间，组织开展活动。如：Preferences;Introduction;telephoning;shopping;MakingSuggestions;Expressingopinions;etc.②要求表演对话的学生尽可能用英语会话，两人一组或三人一组自由对话。③活动完毕，可要求学生用英语写出短文，类似于周记，教师每周批改。
英语课外活动能较好地调动学生的学习积极性，能把较枯燥的被动学习变为生动活泼、积极主动的学习活动，使学生在活动中领略到获得新知、提高技能的成功感。
4.改革教育评价体系、提高自主学习的自觉性是培养学生自主学习能力的有效手段
实践表明，科学的评价活动是教育活动科学化的需求，正确运用教育评价对提高教学质量起着至关重要的作用。在英语自主学习教学模式中，教师应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生在英语学习中的点滴进步，激励他们百尺竿头更进一步。同时，注意培养学生自我检测评价的能力，对自身学习过程中情感、认知能力及行为能力作出合理评价，让学生在自我评价过程中不断反思自我，完善自我，发展自我。
总之，在实施英语新课程的过程中，教师要转变教育教学观念，善于启发引导学生积极参与、自主活动，渗透“以人为本”的人文主义教育观念。培养和发展学生自主学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性，同时加强教师的指导作用。教师要根据教材和学生的生活实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。只有这样，学生的主体性才能得到真正落实，自主能力才能得到真正的发展，素质教育的理想和价值才能得以实现。
收稿日期：2011-07-15