导读:本文包含了大学生角色人格论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:角色,人格,性别,大学生,类型,特性,学生。
大学生角色人格论文文献综述
陈军[1]（2015）在《大学生性别角色类型与坚韧人格的相关性》一文中研究指出目的探讨大学生性别角色类型与坚韧人格的关系,为提高大学生心理健康水平提供参考。方法采用性别角色量表和大学生坚韧人格评定量表对安徽6所本科院校随机抽取的1 134名大学生进行测试和分析。结果大学生中双性化比例为36.5%,未分化为35.1%,女性化为13.6%,男性化为14.8%。不同性别角色类型大学生坚韧人格的韧性、挑战、控制、投入维度得分和总分差异均有统计学意义(F值分别为97.59,100.58,101.81,87.22,133.53,P值均<0.05);男性化、女性化得分与坚韧人格得分均存在正相关(P值均<0.01);回归分析表明,个体的男性化得分能够正向预测坚韧人格(B=0.523,P<0.05)。结论双性化大学生比其他性别角色类型大学生人格坚韧性更好,男性化特质对坚韧人格有显着的正向预测作用。(本文来源于《中国学校卫生》期刊2015年12期）
韦燊[2]（2015）在《定向运动课程角色互动教学与大学生人格塑造》一文中研究指出定向运动课程深受大学生的喜爱,在角色互动教学过程中,通过提高学生的身体素质和心理素质,来发展学生的动手能力、思维能力,培养公平竞争精神和团队精神,实现人的社会化,塑造大学生健全的人格。要发挥定向运动课程良好的教育作用,关键在于提高教师专业素质,着重抓好课程的内容设置、教学方法的运用和教学效果评价等几个主要环节。(本文来源于《中外企业家》期刊2015年29期）
吴江[3]（2013）在《大学生角色偏差与法治人格培养探析》一文中研究指出当代大学生的角色偏差主要表现在部分大学生基础道德观念淡化、道德意识薄弱,部分大学生注重实现自我价值、缺乏法律意识,部分大学生对国家政治事务缺少热情、缺乏社会责任意识,以及大学生参与民主活动的机会不多,缺乏民主意识等四个方面。大学生法治人格指的是大学生个体的法治理念在心理和行为上稳定的、独特的反映,具体包含法律意识、责任意识和民主意识。因此,培养大学生的法治人格,应从树立法治主体观念、加强道德建设、扎实法律基础知识,以及加强制度建设等方面着手。(本文来源于《青少年犯罪问题》期刊2013年03期）
黄颀,刘电芝[4]（2011）在《大学生主动性人格及其与性别角色的关系》一文中研究指出目的了解大学生主动性人格的发展状况,探讨与性别角色的关系,为大学生的成长提供更好的支持和帮助。方法随机选取336名苏州大学学生作为被试,采用性别角色量表和主动性人格问卷对其进行测量。结果大四年级学生主动性人格得分显着高于大一年级和大二年级学生(P<0.05);男生的主动性人格得分显着高于女生(P<0.05);学生干部的主动性人格得分显着高于非学生干部(P<0.05);大学生中双性化比例为29.2%、未分化为36.0%,都显着高于男性化和女性化;性别角色的男性化维度和主动性人格具有高相关(r=0.62),男性化特质更能预测主动性人格特质(R2=0.39)。结论大学时期是主动性人格发展的重要时期,性别角色中的男性维度可以有效预测主动性人格。(本文来源于《中国学校卫生》期刊2011年12期）
程亚华[5]（2010）在《大学生性别角色与坚韧性人格的关系》一文中研究指出目的探析大学生性别角色与坚韧性人格的关系,为制定相应的干预措施提供科学依据。方法采用贝姆性别角色量表(BSRI)和健康相关坚韧性问卷(HRHS),对延安大学379名大学生进行测试。结果 379名大学生中,男性化占18.5%,女性化占16.4%,双性化占34.6%,未分化占30.5%。男、女生在坚韧性人格的承诺和挑战2个维度上的得分差异均具有统计学意义,女生得分均高于男生。双性化个体的承诺、挑战2个维度的得分均显着高于未分化个体。结论大学生性别角色类型的分布具有普遍性,大学生坚韧性人格存在性别差异。双性化个体与未分化个体相比具有更高的坚韧性人格。(本文来源于《中国学校卫生》期刊2010年10期）
王中会,张建新[6]（2007）在《性别、性别角色和性别观念对大学生人格特征的影响》一文中研究指出通过对北京市5所大学552名大学生的调查,探讨性别、性别角色类型和性别观念类型对大学生人格特征的影响。结果表明:(1)性别角色和性别观念比生理性别对大学生人格特征的影响更大。(2)双性化大学生具有更多积极的人格特征;传统型大学生具有较高的面子;反传统型大学生具有较高的宜人性和较低的面子;冲突型大学生具有较高的神经质、防御性和较低的宜人性、灵活性;未分化型大学生具有较高的宜人性和较低的神经质。(本文来源于《心理发展与教育》期刊2007年03期）
高韫芳[7]（2003）在《当代大学生角色人格之民主关怀》一文中研究指出人格教育是在素质教育讨论中所引发的一个热门话题。大学生群体角色人格，我们就可以理解为大学生群体所应具有的素质。本文以社会学的“角色理论”为基本理论基础，从社会学的基本概念“角色”与人格的社会规定性之间的联系入手，撷取角色人格这一视角，在多学科的视野里来解读当代大学生人格教育。从角色的行为来看，角色的扮演者的价值观决定他们的行为取向，使具有不同的气质人格的他们在行为中表现出一种趋同的行为模式，从而形成与角色相对应的人格特征。所以，我把价值取向看成人格要素的核心所在，也据此把价值取向作为本论文的主线，从而使文章的论述和结构前后保持贯通。 从某种意义来说。当代大学生因其是一种较特殊的社会存在而备受关注。“当代大学生”这个社会角色在与社会环境(社会、学校、教师)的联系中得到确认、设定和归属。在特定的文化背景下，当代大学生角色人格的塑造突出了自由、平等独立的特性，反映了这个时代的大学生的民主价值取向。随着大学生的主体意识的增强，大学生角色人格的民主诉求就会愈发突显。在现实教育活动中，当代大学生角色人格的民主诉求对教师的权威是一定意义和一定程度上的对立，因此，这种诉求更期待教师的关怀回应。 现代意义上的认同更表现为一种宽容的认可态度。这意味着我们所面临的选择性和多样性不断增多，意味着不同的生活方式和文化选择将得到合理的尊重。至此，可以看出，认同的外延已经延伸为一种宽容的生活态度。在这种态度的关照下，现代的自我才得以真正地多元发展。当代大学生权威认同已呈现出多元化、多层次的特点。透过对认同的现代涵义的理论分析，才能真正感知认同态度所体现的关怀，才能对教育民主关怀的现实途径来进一步地探讨。 借此，文章想表达的是一种境遇关怀，把学生的实际因素放到了最优先考虑的位置。现代的教育不应只停留在对学生进行单一功能的限定或约束，即你们只能做什么和只能怎么做；而实际中学生的选择会更加侧重于我想做什么。只有了解学生所处的境遇和需求，只有适应这个现实而变革，教育才能保持生命力，才能继续开发和指导人们的生活。在现实教育活动中，更关键是教师如何发挥价值引导作用。论文是想通过对当代大学生群体角色人格特点的深入分析，看到他们需要帮助和服务的方向，来确立一种新的教师观。这种新教师观要求树立师生平等的观念，强化教师的服务意识。(本文来源于《山西大学》期刊2003-06-01）
冯明[8]（1994）在《四种性别角色类型大学生在人格维度上的比较》一文中研究指出外国心理学者对性别角色的研究,从艾森克人格理论来看,都是在人格特质水平上进行,比如焦虑、自尊等特质水平,没有在更高一层次的人格水平上进行性别角色与人格关系的研究,因而存在着对何种性别角色是最佳心理模式的争论。而本文的研究目的正是按性别角色两元观从人陪型(tyPe)的水平去探讨不同性别角色者在人格维度上的差异以便对各种性别角色(本文来源于《重庆商学院学报》期刊1994年04期）
大学生角色人格论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
定向运动课程深受大学生的喜爱,在角色互动教学过程中,通过提高学生的身体素质和心理素质,来发展学生的动手能力、思维能力,培养公平竞争精神和团队精神,实现人的社会化,塑造大学生健全的人格。要发挥定向运动课程良好的教育作用,关键在于提高教师专业素质,着重抓好课程的内容设置、教学方法的运用和教学效果评价等几个主要环节。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学生角色人格论文参考文献
[1].陈军.大学生性别角色类型与坚韧人格的相关性[J].中国学校卫生.2015
[2].韦燊.定向运动课程角色互动教学与大学生人格塑造[J].中外企业家.2015
[3].吴江.大学生角色偏差与法治人格培养探析[J].青少年犯罪问题.2013
[4].黄颀,刘电芝.大学生主动性人格及其与性别角色的关系[J].中国学校卫生.2011
[5].程亚华.大学生性别角色与坚韧性人格的关系[J].中国学校卫生.2010
[6].王中会,张建新.性别、性别角色和性别观念对大学生人格特征的影响[J].心理发展与教育.2007
[7].高韫芳.当代大学生角色人格之民主关怀[D].山西大学.2003
[8].冯明.四种性别角色类型大学生在人格维度上的比较[J].重庆商学院学报.1994
论文知识图
