（重庆师范大学，重庆北碚400700）
摘要：作文，对于小学阶段的学生来说一直是一个难题。小学阶段的学生，正处于语言学习的初期，课外阅读量和词汇量储备量远远不及成人。大多数学生的阅读途径单单通过学习课文来增长；语言的组织，则通过字词句短篇系统的训练后才能很流畅的将口头语转化为书面语，从而自如的写出自己所想表达的东西。加上习作本身就是一件枯燥的事情，为了提高课堂效率，改善现状，本文特对小学习作的教学过程设计方法进行了分析和探究。
关键词：教学过程设计；教学目标；习作要求
小学作文教学过程的设计，不单单是教学过程的设计，更多的应当时关注学生习作学习的重难点以及班级学生的学情。那么首先，如何清除的划分出学习的重难点呢？也就是教学目标的确定，只有有了清晰的目标才能正确的分解出哪些部分需要教师详细的教导，才能更好的对教学流程进行设计。
一、教学目标的确定
教学目标的确立可以分为两个部分，一是新目标的要求，二是学段课程目标。新目标要求包括习作的性质，例如：一、二年级叫写话，三到六年级叫写作；习作的要求，指内容要求，需要文章内容情感真实，语句通顺，分段表达，行款正确；习作的类型，指简单的纪实作文、想象作文、学写读书笔记和常见的应用文；习作的方式，指文章内容不拘于形式，淡化文体，灵活运用记叙文、议论、抒情等表现方法；习作的数量必须达到课内每学年16次，并且习作要有一定速度。
接着再是学段目标的要求，以第二学段（三、四年级）为例，学段课程目标为：提升兴趣，增强学生自信心；观察布局与形状，学会自由表达；勇于尝试运用，在学习中学会修改；中年级写片段重自由表达，把内容写清楚即可。
只有明确新目标要求和学段目标的具体要求，才能准确的制定出教学需求，从而在根据学生的学情出发，预设出教学的重难点，对学生学习习作的具体情况实施针对性的教导。
二、教学过程的设计主要步骤
1.教学提前准备
对于教师而言，课前必须把握课程标准精神和课程目标要求，才能全面理解教材，准确地把握重难点，注意到课程目标的整体性、阶段性和连续性。做到深钻教材，准确解读，用好教参。当然这是从一节习作课论点的出发，对于整个小学阶段的习作课，则须整体归纳。教师应当熟悉教材编排意图，把握全册教材内容和学期教学目标，研读单元教学内容和要求；认真准确分析学生实际，把握学习前提，即学习情感前提、知识技能前提、学习过程与方法（策略）前提。
2.编写教案
首先要设定教学目标确定教学重难点，有关于目标、重难点的确定前面已经提到了，就不再详细说明；其次设计教学过程，选择教学方法和教学策略；最后设计教学评价方式和评价策略。关于设计教学过程，选择教学方法和教学策略上，就以单独写话要求为例。单独写话的要求包括，教材编排形式多样化、通常以看图说话、写话为主；习作内容贴近儿童的生活，并且具有教育意义；从简单到复杂，体现训练的渐进过程，从写一句话到写几句话；要注重培养学生的观察能力；说话的训练的同时进行写作训练，做到说写同步。
三、教学过程的设计
教学的基本思路大致分为四步骤，即导入、定向、教学、评价。在此之前，我们首先要清楚了解习作教学任务设计所需要考虑的内容。例如关于标准，什么叫好；关于方法，怎么写；关于素材，写什么；关于动机，为什么写等。
（一）导入
只有明确了习作的教学任务后，才能正确的进行导入工作。关于导入工作，教师不仅仅要激发学生的习作兴趣，同时还应分为以下几个部分对学生的写作进行引导：
1.平时的指导
导入环节中，教师提出有趣的话题，引导学生从生活中积累的材料中来进行寻找；习作时，指导学生从平日阅读中积累的材料，积累的语言进行提炼运用，从而形成文章范型（范文－模范）
2.构思
写作前，一个好的构思往往能给一篇文章赋予灵魂。那如何进行构思呢？以“写一个自己最喜欢的动物”为例，首先是话题的选择，思考什么最能突出小动物的特征；其次是材料的选择，思考什么样的故事才能凸显小动物的性格特点；最后是顺序的梳理，思考按照怎样的顺序，运用怎样的手法能突显自己对小动物的喜爱之情。
3.动笔前指导
习作的教学本身就是容易枯燥乏味的，所有在前期习作动员指导结束后，真正动笔之前，教师应当再次激发学生写作的激情、帮助学生开阔思路。在选材思路上，可以带着学生回顾课文，学习作者们是怎样表达出他们的喜爱之情的，要灵活、充分利用教学资源。
开拓思路之后则是，起草指导。还是以写一篇自己喜欢的动物为例，在开头，第一段中你应该用有趣的文字吸引读者的眼球（开门见山、引用式、简要介绍式）；其次是主体，描写一个动物，首先要向大家介绍这只动物的特点，具体外貌特征，再是通过某一件事突出其性格特点，并阐述自己为什么喜爱它的理由；最后结尾要简洁明快，干净利落（照应开头、抒情），再次表明自己对它的喜爱之情。
（二）定向
导入工作结束后，接下来就是定向工作。每一次的写作，都应提出明确的要求，突出本次主题的重点，以免学生曲解题意，写出文不对题的文章来。首先，我们可以设置一个情景，例如：动物是我们的朋友，老舍先生喜欢猫，将猫古怪的性格写得淋漓尽致，那你又有什么喜欢的动物呢？向大家一起介绍介绍你自己最喜欢的动物吧！
在定向中，这里的任务是介绍自己见过的某一种喜爱的动物。在学生表达的过程中，教师可以通过语言引导学生准确地抓住该动物的特征，且按一定的顺序来写，能运用动作描写、外貌描写等方式来凸显动物的性格特点，同时还能在最后表达出自己对小动物的喜爱之情。
（三）教学
定向任务完成后，就来到了最重要的教学步骤。就一次完整的习作任务而言，教学活动分为两个部分，即学生和教师。其中学生包括，准备—表达－修改－总结，四个环节；教师包括，准备－作前指导－批改－讲评，四个环节。
在习作的教学中，教师应注重珍视学生的“独特感受”，并且鼓励学生“自由表达”；降低要求，淡化文本意识；注重说情感态度，强调个人的“真情实感”；记实与想象并举，重视实用文的训练；在“过程与方法方面，重视读写联系，学用结合。
在学习写作的过程中，同时还要让学生理解习作的六大目标，内容、组织、词汇、口吻、语句、常规。如何理解这六大目标呢？同样以写喜爱一个动物为例，关于内容，可以介绍动物时，选择能体现动物特点、性格的方面来进行描述；关于组织，选择与和它相处时发生的故事或是自己观察到的它的有趣举动；关于词汇，要用好承接词进行段落间的过渡（素材）；关于口吻，可以以旁观者的口吻描述小动物的情况；关于语句，要用流畅的句子进行写作，句式多样，且有变化；关于常规，要注意写作的格式，正确写好每一个字，每一个标点。
（四）评价
最后则是评价，教师当堂评价，收集学生习作反馈的情况，依据目标，及时反馈学习信息，及时发现失误，及时矫正并补救。评价激励，不仅能够树立学生的自信心，还能让学生体验成功，促进发展。评价是一个班级相互学习交流的平台，多听取别人的建议和看法，多学习他人的长处，有助于班级体共同学习进步。
参考文献
[1]周卫东.小学高年级语文习作教学方法探究[J].作文成功之路(下),2018(02):18.
作者简介：李彩（1996年—），女，汉族，重庆市长寿人，本科生，重庆师范大学。
张笑颜（1996年—），女，汉族，重庆市九龙坡区人，本科生，重庆师范大学。