摘 要：生物学作为自然科学的组成部分之一，与自然界生物的各种生命活动息息相关。细胞学、遗传学等学科都与人类生命有着极其紧密的联系。在初中阶段由于学生已经拥有较为独立的思维能力和个人活动能力，但其年龄较小，容易受到外界不良环境的影响。因此，在生物教学过程中有关生命教育的内容必不可少，既是生物学科的课程要求，又是学生未来发展所需要的基本知识，更是对学生生命安全负责的一种反映。
关键词：生命教育；初中生物；渗透策略
一、引言
针对现今社会的复杂性和多变性，对人类健康安全发展而言，生命教育是极其重要的。一个人只有对有关生命教育的知识有所了解，自身才能获得更好地发展机会，既是对自己的生命负责，也是对他人的生命负责。每个人只有一次生命，只有认识到生命的价值才能好好珍惜。在初中生物教学过程中，相关教师要注意生命教育在初中生物教学中的融合方式，使学生对生命意义有正确的了解和认识，达到生命教育的真正目的。
二、生命教育在初中生物教学过程中的重要作用
生命教育作为生物学中新提不久的一个课题，其学习意义更贴合学生和社会的实际发展情况。世界上的一切生物体都有生命，生命是活体生物能存在的必然前提。因此，想要学习、研究生物就需要先认识到生命的特殊性。人只有对生命时刻抱有敬畏之情，才能获得思想和情感上的双重进步，才能养成健全的思想人格，形成正确的世界观、人生观和价值观。
其设计思路为分别将多种模式的中频结构都提前设计好,采用模式选择的方式来完成各种通信模式的切换,实现兼容多种通信模式信号功能。并行多模数字中频结构的实现比较容易,只需要将各种单模的中频模块类比复制设计即可,通过模式选择模块实现各种模式的选择切换。但是该方案会牺牲很多硬件资源,对于资源有限的FPGA而言并不是一种性价比高的设计。
初中生物课程设置了许多与生命有关的内容，为学生进行生命教育的学习奠定了一定的基础。生命教育不仅可以使学生对生命的起源与发展过程有所认识，更能使学生明白生命对生物的重要性。世界上的任何生命之间都是平等的，无论是人与人之间，还是人与动物之间都没有高低贵贱之分。学生在认识生命的过程中不仅可以学会尊重珍爱人类的生命，也可以学会尊重珍爱其他生物的生命。好的生命教育过程不仅可以让学生对生命有一个正确的理解，还能帮助学生全面地认识世界、认识人生，在整个学习过程中还能让学生尽可能锻炼自己的主动学习能力，对相应课题进行研究，对学生今后的发展有重要的作用。
三、初中生物教学中有关生命教育的现状
生物作为一门理论与实践探究相结合的课程，其教学过程必然受到外界因素的干扰，其中的生命教育也必然受到影响。
如果一个企业的文化中原本就包含着 “追求创新、鼓励改善”的思想，那么对精益思想的抗拒很快就会变成变革的动力；相反如果企业文化保留着传统的生产思想，那么这种抗拒就会对企业精益转型造成巨大的阻碍。
在当时的社会文化语境下，吉卜林的思想中带着平等的自由主义思想。《基姆》中，那个来自西藏的喇嘛就十分尊重其他人的宗教信仰，并且认为肤色的黑白并不是那么重要。也正因此，喇嘛寻找到了“箭河”，实现了自己的解脱。对于一个有智慧的高僧来说，参透这一点似乎并不难，但对于基姆来说，在他身上体现出个各种冲突并不少。其中最主要的便是崇高的追寻与世俗的特务工作之间的矛盾。
(一) 理论有余，实践探究不足
在初中生物学习阶段，大部分教师在进行生命教育时都以理论知识的讲授为主，很少安排相关的实践教学活动供学生进行课题探究。部分教师虽然安排了实践活动，但是又由于缺乏相应的探究器材、活动场地等，使探究活动发挥不了应有的作用，导致学生的生命教育大都停留在有关生命理论知识阶段，缺乏实际意义。
(二) 学习成绩为主，思想教育为辅
消费者食品安全意识淡薄。正是因为消费者食品安全意识淡薄，导致食品生产企业对食品质量安全不够重视。当前，我国居民大多为中低收入消费者，他们的消费能力没有那么高，并且尚未树立正确的食品安全意识，在部分人的认知中，只追求低价格，轻视了食品的质量安全问题。
四、初中生物教学中渗透生命教育的应用策略
(一) 利用多媒体信息技术开展课堂教学，提高学生学习效果
生物学不仅是相关理论知识的堆积，还是实践探究活动的重要体现。教师在进行知识的讲授时要根据相关内容设计合适的实验探究活动，以供学生对有关生命教育的活动客体进行探究。通过组织实践探究活动，学生可以对相关内容有更加深入的认识，更能感受到生物学习的乐趣，在学习中感受美好，在美好中感悟生命的真谛。同时，实践探究活动对学生的思维能力、动手能力和交流沟通能力都有一定的训练，学生不仅可以学到与课程相关的知识，还可以使自己的学习能力得到提升，对日后学生的发展很有帮助。
准备不同生物类型的图片，比如蚯蚓、玫瑰、小金鱼、蝗虫、珊瑚、桃子、海藻的图片，引导学生进行分类。随后教师可以根据学生的课堂学习效果组织学生开展课外实践活动，有条件的学校可以去野生动植物园、海洋馆等，还可以去一些小公园，让学生将课堂所学的知识运用到实际生活中，具体实践活动地点的选择可以根据实际情况而定。教师在这个过程中要扮演好一个合格的组织者、引导者和监督者，既确保课外探究的顺利开展，又引导参与者亲身感受生命的美好，了解生命的真正含义。
(二) 根据教学内容设计合适的实践探究活动，探究生命的意义
初中生物教师在进行有关生命教育内容的讲授时，可以利用现代化的信息技术为学生提供更加丰富的学习资源和学习形式。在进行课程方案的设计时，教师可以根据课程讲授内容利用信息技术制作多媒体课件，可以是PPT，也可以是简短的小视频。一般情况下，多元化的教学方法可以点燃学生的学习积极性，使课堂讲授内容更加生动化、形象化。尤其是一些比较抽象的知识学生可以更好地进行理解和学习，在一定程度上可以提升学生的学习成果和教师的教学成果，更能达到课程教育的目的。
生命教育贯穿于生物教学的始终，而不是只存在于生物知识教育的某些阶段。一个人只有时刻对生命存在感恩之心、敬畏之情，才能更好地实现自己的人生价值。教师在开展生物教学活动时要在生物课堂中穿插相关的生命教育的内容，逐渐深化学生的生命意识，引导学生珍爱生命、敬畏生命，对学生健全思想人格的形成至关重要。
例如，教师在讲授冀教版八年级生物下册中有关“人的生殖和发育”内容时，可以利用现代化信息技术制作相应的PPT课件或小动画。教师可以用PPT进行人体生殖系统的简单讲解，将人类生殖系统的相关图片进行分解展示，并对其结构和功能进行标注。同时还可以利用动画制作人体生殖系统的立体模型，促进学生对相关知识的全面学习。教师在讲授比较抽象的内容时，可以利用动画的形式进行描述，比如胚胎的发育过程、受精卵的形成过程等。这种信息化教学方法在教学过程中的应用极大地方便了学生对生命的学习和教师对课程内容的讲授，更有利于提升学生的学习效果。
(三) 借助课堂讲述渗透生命教学，加深学生生命意识
例如，教师在讲授冀教版七年级上册生物中有关“尝试对生物进行分类”内容时教师可以先组织相应的课堂活动，让学生了解生物的分类标准。教师可以先
在新课改的推进下，虽然大部分生物教师已经提高了对生命教育的重视程度，但是仍有部分教师依然只以学生学习成绩为侧重点，在教授时只注重理论知识的学习，而忽略了生命教育过程中的德育作用，没有对学生的思想进行正确的引导，未达到生命教育的真正目的。
(四) 结合社会实际情况，灌输生命安全的重要性
教师在进行生命教育时不能只讲理论内容，更要通过生活中的相关实例使学生了解到生命安全的重要性。生命只有存在才能谈人生的未来发展，因此生命安全是第一位。
例如，教师在进行冀教版七年级下册生物中有关“我们的身体与健康的生活”内容的讲授时，教师可以通过互联网搜索一些有关合理膳食重要性的实例和图片，使学生认识到营养均衡对人身体健康的重要影响。教师要尽量找一些具有强烈对比效果的实例和图片，让学生可以更加清楚的认识到合理膳食的重要性。同时，教师在讲授有关生命意义的内容时还可以引用实例让学生认识到生命安全的重要意义。
火葬场有很多悼念厅。阿里的母亲一生平淡，告别仪式自然选在侧边的小厅。隔它几间的是正厅。正厅不知哪位要人在办丧事，花圈一层层从厅里一直延伸到厅外。前去悼念的人黑压压站一片。每人胸前都缀着小白花。厅门口有数人在招呼大家进到厅里。
(五) 加强师生之间的平等交流，让学生学会尊重生命、热爱生命
在生物教学工作中教师可以从日常的教学过程中带领学生尊重、热爱生命，为学生树立好榜样。在与学生进行沟通交流时教师要遵循平等、尊重的原则，使学生感受到自己的生命被尊重，对学生日常沟通交流方式有极大的示范作用。
五、结束语
本文以新时期下初中生物教学阶段中的生命教育内容为核心，阐述生命教育在生物教学过程中的重要作用，分析生物教学过程中有关生命教育的现状，最后提出在生物教学过程中渗透生命教育的有效策略，希望能对初中生物教学过程中有关生命教育的课程开展有所帮助。
参考文献：
[1]佚名.生命教育在初中生物教学中的渗透探讨[C].2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集，2018.
[2]姜玉.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].中国校外教育，2017(5)：122.
[3]佚名.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].新课程教学：电子版，2018(12)：11.
[4]程泽其.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].中学生物教学，2017(11X)：30-31.
作者简介：吴娇媛，江西省吉安市，吉州区长塘中学。