导读:本文包含了互动用语论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:用语,互动,礼貌,预科,城管,师生,日常。
互动用语论文文献综述
邵云鸽,白新菊[1]（2018）在《新疆预科国家通用语教学环境对教学互动的影响》一文中研究指出本文以新疆预科国家通用语教学互动环境为纲,探讨传统教学环境和新媒体教学环境下的课堂内外教学互动,阐述教学互动环境对教学互动的影响。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2018年24期）
邵云鸽,朱建强[2]（2018）在《移动社交平台辅助预科国家通用语教学互动研究》一文中研究指出移动社交平台已逐渐成为人们沟通、交流必不可少的渠道之一。移动社交平台辅助预科国家通用语教学互动研究,即利用学生最常使用的移动社交平台,围绕教材知识进行拓展和深化,让学生以打卡学习的形式,体验互联网学习的乐趣,教师和学生实现跨域时间和空间的教学互动。(本文来源于《现代交际》期刊2018年11期）
范艺[3]（2016）在《大学英语课堂互动中礼貌用语教学研究》一文中研究指出作为一种文化现象,礼貌越来越受到人们的关注。而现代中西方交流越来越频繁,但是中西方的文化差异决定了双方礼貌用语的差异。在这种背景下,为了避免跨文化交际中产生冲突和误解,了解如何正确使用礼貌用语变得至关重要。因此,文章分析了中西方不同的礼貌原则及英汉礼貌用语在问候语、称谓语、致谢语、称赞语的语用差异。(本文来源于《湖南科技学院学报》期刊2016年08期）
杨朝清[4]（2013）在《城管礼貌用语是良性互动的开始》一文中研究指出15日起正式实施的《广州市城市管理综合执法工作规范》规定，城管执法今后要使用“您好”、“谢谢”这些礼貌用语。然而，新规实施首日却尴尬频现，城管执法人员刚开口说“您……”，小贩就闻声撒腿逃跑，城管一句“您好”也变成了“您别跑”。（10月16日《广州日报》）(本文来源于《南京日报》期刊2013-10-17）
田琰[5]（2012）在《大班教学中以学生为授课主体的互动式课堂教学模式探讨——以非通用语通识课程为例》一文中研究指出高校自1999年高招扩招以来,普遍采用大班化的外语教学模式。在这样的背景下,外语的教学质量和效果受到了严峻的考验。学生为主体的互动式教学模式是缓解这一矛盾的一种有效手段。本文以目前高校积极推广的通识课为例,从互动的角度出发,讨论学生为主体的教学模式的可行性、必要性和重要性,并提出经实践证明的有效互动教学模式。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2012年07期）
曹利[6]（2011）在《以礼貌用语助推大学英语教学课堂互动》一文中研究指出加强大学英语课堂教学中的师生互动,提高高职高专学生的英语应用能力,是课堂教学中亟待解决的问题。教师在课堂教学中注重运用礼貌用语,不仅是对学生人格的尊重,而且是师德规范的基本要求,应该给予足够的重视。而加强礼貌用语的学习和运用,对于助推大学英语教学课堂互动,提高大学英语教学质量具有特殊意义。(本文来源于《正德学院学报》期刊2011年02期）
陈维[7]（2011）在《情与境相生,师与生互动——巧用课堂用语搭建师生沟通的桥梁》一文中研究指出课堂用语是教师讲授知识、和学生沟通的工具。英语教师必须了解正确使用英语课堂用语的必要性,并掌握应用课堂用语的方法(本文来源于《考试周刊》期刊2011年78期）
马娜[8]（2010）在《《搭建互动平台,使幼儿习得英语——幼儿园日常用语》结题报告》一文中研究指出幼儿正处在语言学习的最佳期,我园抓住幼儿语言学习的最佳期,通过搭建开放互动的语言平台(教师互动、师幼互动、幼幼互动、亲子互动等),让幼儿在幼儿园日常生活中自然、愉快地习得一些英语日常用语。研究过程突出了创设语言环境,让幼儿通过听、说,与环境产生互动,在接受大量语音熏陶、反复模仿语音的基础上,养成自动化习惯,形成语音定势,把"自然习得"英语作为贯彻研究始终的基本理念。制定了符合幼儿英语习得的课题研究实施方案,达到了研究的预期目标,使教师、幼儿的英语日常口语都获得了较大的提高。(本文来源于《国家教师科研基金十一五阶段性成果集（云南卷）》期刊2010-05-01）
马娜[9]（2009）在《搭建互动平台,使幼儿习得英语——幼儿园日常用语》结题报告》一文中研究指出一、课题的研究背景(一)目前我国关于儿童英语学习的主要研究结论有:1.幼儿存在着语言敏感期,幼儿的英语学习必须遵循快乐原则。2.幼儿英语学习应该遵循母语的学习规律,遵循自然习得原则,采用习得的方式来学习。习得即儿童在一种语言环境中,潜移默化、不知不觉地获得语言。(本文来源于《国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）》期刊2009-06-30）
罗芳[10]（2009）在《运用语篇互动提高阅读教学效果》一文中研究指出阅读教学是外语教学和学习中的重要环节,语篇的互动性是语篇研究中的重要课题,是语篇意义产生的重要条件。本文试图探讨怎样运用语篇互动来提高阅读教学效果。(本文来源于《资治文摘(管理版)》期刊2009年05期）
互动用语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
移动社交平台已逐渐成为人们沟通、交流必不可少的渠道之一。移动社交平台辅助预科国家通用语教学互动研究,即利用学生最常使用的移动社交平台,围绕教材知识进行拓展和深化,让学生以打卡学习的形式,体验互联网学习的乐趣,教师和学生实现跨域时间和空间的教学互动。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
互动用语论文参考文献
[1].邵云鸽,白新菊.新疆预科国家通用语教学环境对教学互动的影响[J].文化创新比较研究.2018
[2].邵云鸽,朱建强.移动社交平台辅助预科国家通用语教学互动研究[J].现代交际.2018
[3].范艺.大学英语课堂互动中礼貌用语教学研究[J].湖南科技学院学报.2016
[4].杨朝清.城管礼貌用语是良性互动的开始[N].南京日报.2013
[5].田琰.大班教学中以学生为授课主体的互动式课堂教学模式探讨——以非通用语通识课程为例[J].科教导刊(中旬刊).2012
[6].曹利.以礼貌用语助推大学英语教学课堂互动[J].正德学院学报.2011
[7].陈维.情与境相生,师与生互动——巧用课堂用语搭建师生沟通的桥梁[J].考试周刊.2011
[8].马娜.《搭建互动平台,使幼儿习得英语——幼儿园日常用语》结题报告[C].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（云南卷）.2010
[9].马娜.搭建互动平台,使幼儿习得英语——幼儿园日常用语》结题报告[C].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）.2009
[10].罗芳.运用语篇互动提高阅读教学效果[J].资治文摘(管理版).2009
论文知识图
