导读:本文包含了模块式教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:模块式,教学体系,医学美容,校企合作
模块式教学论文文献综述
郭文俊[1]（2019）在《“模块式”教学体系下医学美容技术专业校企合作特色分析》一文中研究指出为了医学美容技术专业在改革期间应重点培养更多的技术型人才,全面实行校企之间的合作方法,培养出更多的高级医学美容技术及与管理人才,为产学研工作提供更为广阔的发展空间,促进医学美容专业的深化发展。(本文来源于《中外企业家》期刊2019年35期）
亚吉,尹立军[2]（2019）在《基于模块式教学的角色扮演法在《模拟导游》课程中的应用》一文中研究指出模块式教学体系的构建是应用型本科学校人才培养的重要探索和举措,尤其是在校本课程中的应用,直接关系到人才培养目标的实现。本文以呼伦贝尔学院旅游管理专业《模拟导游》校本课程为例,重点探讨模块式教学过程中教学方法的使用、创新及其效果,重点分析角色扮演教学方法在模块式教学过程中的应用。(本文来源于《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》期刊2019年11期）
赵瑛[3]（2019）在《基于ESP理论的艺术类高职学院英语模块式教学的应用思考》一文中研究指出在科技全球化,文化多元化的新形势下,艺术类高职学院传统的英语教学已经不能满足学生和文化建设的需求,结合我校英语教学实际情况,我们对我校的英语教学改革进行深入讨论和教研。初步形成以学制为出发点,结合学生专业特点制定模块式教学的方案,在基于ESP理论的基础上实行英语教学改革。(本文来源于《校园英语》期刊2019年45期）
张明凤,郑芹,姜宁,葛玲玲[4]（2019）在《模块式教学在普外科新入职护士培训中的应用》一文中研究指出目的探讨模块式教学法在普外科新入职护士培训中的应用。方法选取2016、2017年普外科的新入职护士15人为研究对象,2016年新护士7人为对照组,2017年新护士8人为观察组。对照组采用传统传帮带的带教方法进行培训,观察组在一对一跟班带教模式的基础上增加模块式教学进行培训。比较两组新入职护士理论考核、操作技能考核成绩和两组对教学培训的满意度。结果观察组理论考核成绩(87.88±4.82)分明显高于对照组的(81.89±4.81)分(P<0.01),操作技能得分(91.84±4.62)分明显高于对照组的(85.33±4.76)分(P<0.01),观察组新入职护士对教学培训的满意度高于对照组(P<0.05)。结论模块式教学法可提高普外科新入职护士的学习积极性及动手能力,促使新入职护士理论知识及技能操作等能在短时间内得以全面提高,有利于新入职护士快速适应普外科工作环境并成长为一名合格的护理人员。(本文来源于《当代护士(下旬刊)》期刊2019年11期）
顾丹东[5]（2019）在《师范类高校运动训练专业术科专修课程“模块式”教学理论探索》一文中研究指出研究目的:当前随着我国社会的发展及对体育专业人才的需求的变化,国家教育、人事政策的改变、以及专业自身因素的改变,运动训练专业传统的以培养教练员、教师为主的人才培养目标难以满足社会需要。近年来,我国高校运动训练学专业分会将课程教学改革研究列为年会热点研讨内容。我国目前有37所师范类高校开办运动训练专业,亟待在多元化的运动训练专业人才培养目标和人才培养模式下,对术科专修课程教学进行改革。本课题通过对接当前社会对相关体育从业人员职业岗位、工作过程和技能的规格要求,在确定运动训练专业人才培养目标与模式的前提下,将术科专修课程中的教学目标模块化、教学内容模块化、教师团队模块化、学生团队模块化,教学评价模块化等,从而形成类似积木组合式的教学方式。"模块式"教学具有"宽基础,活模块"的基本特点,每个模块围绕一个能力和素质的教育专题,设置相对独立的教学目标,相同模块教学目标再设立逐级递进目标,在教学内容和评价方式上既独立、完整,又横向与其他模块发生联系,组成具有更大教学目标的模块课程,达到提高人才培养质量的目的。研究方法:2.1研究对象以国内37所招收运动训练专业学生的师范类高校运动训练专业术科专修课程为研究对象。2.2研究方法:2.2.1文献资料法本研究通过国内和俄罗斯国立体育与旅游大学图书馆,查阅大量有关师范类高校运动训练专业人才培养目标、人才培养模式、课程设置与教学改革等期刊文章,通过对各类网站检索,收集整理国内外有关师范类运动训练专业课程教学改革的资料、政策。阅读了相关理论书籍、文件,并对相关文献进行了整理分析。2.2.2问卷调查法结合本课题研究的内容和目的,设计调查问卷,采用专家问卷法,利用2016年在中山大学举行的我国高校运动训练学专业分会,在会上发放了专家问卷并回收,并对问卷的效度和信度进行了检验。认为此专家问卷的内容和结构是有效的,证明问卷的调查结果是可信的。2.2.3专家访谈法通过运动训练学专业年会活动交流、邀请国内王凯珍、汪晓赞和美国俄亥俄州立大学李卫东等知名学者来校讲学访谈,出访俄罗斯国立体育与旅游大学一年期间对涅沃纳科维奇等知名学者交流学习,对我国师范类高校运动训练专业术科专修课程的教学改革进行探讨。2.2.4数理统计法将有关问卷资料的调查结果输入计算机,运用Excel等软件对数据进行分析和处理,得出了相应结果。2.2.5逻辑分析法运用归纳、演绎、综合等逻辑分析法,对各种信息进行全面分析与探讨,论证有关结论,并提出相应建议。研究结果:3.1师范类高校运动训练专业术科专修课程教学现状及存在问题分析3.1.1人才培养与教学目标泛化,毕业生适应社会能力不强。3.1.2教材选择忽视课程交叉融合,教学内容缺乏深度与广度。3.1.3重个体教学,轻团队教学。3.1.4教师教学方式单一,学生学习缺乏动力。3.1.5重视达标结果评价,忽视学习过程评价。3.2基于"模块式"教学视域下运动训练专业术科专修课程教学改革研究3.2.1明确人才培养目标,建立教学目标模块。3.2.2课程资源交叉融合,内容模块整合创新。3.2.3重视教师进修培训,深化课程教学改革。3.2.4整合教学相关资源,建立自主学习平台。3.2.5建立过程评价体系,实现教学良性互动。3.3运动训练专业术科专修课程"模块式"教学的具体操作程序3.3.1建立多层级教学目标模块,培养不同体育复合型人才。3.3.2夯实基础,建立具有深度与广度的教学内容模块。3.3.3优化教学组合团队,深化教师资源模块。3.3.4构建不同教学实践平台,实现教学方式的多样化。3.3.5建立教师、同学、自我、社会四位一体评价体系。研究结论:4.1通过借鉴俄罗斯国立体育与旅游大学的相关运动训练专业术科课程教学模式和美国俄亥俄州立大学的体育课程教学模式的研究,开展我国师范类高校运动训练专业术科专修课程"模块式"教学改革的探索研究,得知有以下途径:第一、在确定运动训练专业人才培养目标与人才培养模式前提下,在术科专修课程教学中构建不同教学目标、内容模块;第二、在夯实教练员、教师人才培养目标基础上,将相关体育复合型人才知识和教师资源纳入到术科专修课程教学与实践中来,加强课程之间的交叉融合;第叁、实施优化教学团队资源,每位教师只上1-2个擅长教学内容模块;第四、师范类高校面对招生规模和生源质量的限制,成立学生运动项目协会,组建学生俱乐部队,打破现有的教学年级、班级的限制,通过不同级别的课内外教学、训练、比赛、科研、实践等的平台上来进行学习实践,学生在通过初级"泛化"目标学习后,依据自身特点,再选择中、高级教学目标与内容中"细化-精化"教学目标、内容模块的学习;第五、实施课程模块学分制管理,建立教师、同学、自我、社会四位一体评价体系。通过上述途径实践后,可以培养出适应社会需要的体育复合型人才。4.2本研究面临的难点在于教师、学生对教学理念的认同、优秀教学团队组建与协同、教学目标模块的确立与比例的划分、课程模块学分制的建立与实施等方面。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
秦涛[6]（2019）在《基于现代学徒制的高职汽修专业模块式教学探究——以“汽车电气设备构造与维修”课程为例》一文中研究指出高职院校培养现代汽修专业人才,离不开校企合作、产教融合。现代学徒制是为进一步加强校企合作,培养创新技能人才的一种人才培养模式;模块式教学是近年来高等职业教育领域中一种先进的教学模式。为探究基于人才培养体制下的教学方式,以江苏城市职业学院(连云港办学点)汽车检测与维修专业课程-"汽车电气设备构造与维修"为研究对象,探索解决高职教育人才培养机制问题。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2019年10期）
张浩功[7]（2019）在《中职机械制造一体化模块式教学的创设分析》一文中研究指出基于中职机械制造一体化模块式教学的创设分析。首先分析出中职机械制造一体化模块式教学的创设意义。其次分析出中职机械制造一体化模块式教学创设有效策略,通过加强学生的实践操作、进行课堂教学管理、完善师资队伍建设叁种途径创设。最后分析出中职机械制造一体化模块式教学的创设,有利于提高学生的专业理论知识和技能,实现中职机械一体化模块式教学的价值与意义,提高了中职机械制造教学的质量,为社会发展培养出综合性的技术型人才。(本文来源于《河北农机》期刊2019年10期）
冯晓芸[8]（2019）在《模块式教学下中职体育课的有效教学》一文中研究指出模块式教学的关键是遵循实事求是的基本原则,紧密结合中等职业教育的实际,做到因材施教,有效提高教学质量。本文主要介绍了通过创建模块化体育教学模块提高中职体育课的教学水平和教学质量,为中职体育课的建设提出有益的借鉴和探索,从而凸显体育教学特色,促进中职体育教学的有效管理和实施,较好的完成了职业教育对学生素质教育的要求。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年24期）
周小平[9]（2019）在《中职机械制造一体化模块式教学的实践》一文中研究指出2016年,教育论坛首次提出中职机械制造一体化模式教学概念。这是一种新型的教学方式。机械制造一体化的目标是让学生结合课本知识和社会实践,巩固所学知识,顺应时代潮流,从而培养复合型的技术人才。本文简述了机械一体化的概念,提出了机械一体化的教学措施并分析了机械一体化教学带来的影响。(本文来源于《科学咨询(科技·管理)》期刊2019年08期）
尹程[10]（2019）在《“模块式”教学模式在高职院校体育教学中的应用实践》一文中研究指出随着国家经济的发展,国家的工作岗位的招人标准越来越高,在大部分的企业中,他们的招人标准都是要具有专业知识的职业工人,因此,高职院校在我国越来越受重视,在这些年来,也受到越来越多的学生们的欢迎。高职院校分为很多种类型,其中体育院校主要教授学生们一些体育技能,提高学生们的身体素质,掌握一些专业的体育方面的知识,并培养学生们坚强的意志和精神品格,目前模块化教学模式风靡我国各种各样的学校中,本文就模块式教学模式在高职院校体育教学中的应用、存在的特点和不足以及改进方式进行介绍。(本文来源于《农村经济与科技》期刊2019年14期）
模块式教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
模块式教学体系的构建是应用型本科学校人才培养的重要探索和举措,尤其是在校本课程中的应用,直接关系到人才培养目标的实现。本文以呼伦贝尔学院旅游管理专业《模拟导游》校本课程为例,重点探讨模块式教学过程中教学方法的使用、创新及其效果,重点分析角色扮演教学方法在模块式教学过程中的应用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
模块式教学论文参考文献
[1].郭文俊.“模块式”教学体系下医学美容技术专业校企合作特色分析[J].中外企业家.2019
[2].亚吉,尹立军.基于模块式教学的角色扮演法在《模拟导游》课程中的应用[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2019
[3].赵瑛.基于ESP理论的艺术类高职学院英语模块式教学的应用思考[J].校园英语.2019
[4].张明凤,郑芹,姜宁,葛玲玲.模块式教学在普外科新入职护士培训中的应用[J].当代护士(下旬刊).2019
[5].顾丹东.师范类高校运动训练专业术科专修课程“模块式”教学理论探索[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[6].秦涛.基于现代学徒制的高职汽修专业模块式教学探究——以“汽车电气设备构造与维修”课程为例[J].科教导刊(中旬刊).2019
[7].张浩功.中职机械制造一体化模块式教学的创设分析[J].河北农机.2019
[8].冯晓芸.模块式教学下中职体育课的有效教学[J].当代体育科技.2019
[9].周小平.中职机械制造一体化模块式教学的实践[J].科学咨询(科技·管理).2019
[10].尹程.“模块式”教学模式在高职院校体育教学中的应用实践[J].农村经济与科技.2019