导读:本文包含了音乐听觉训练论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:钢琴学习,演奏者,听觉能力,音乐听觉训练
音乐听觉训练论文文献综述
朱珣[1]（2019）在《浅谈钢琴学习过程中的音乐听觉训练》一文中研究指出音乐属于听觉的一种艺术形式,其以声音为依托创造形象和抒发情感。不管是演奏人员还是观众,都要以听觉来对音乐进行欣赏并判断其中的艺术水平。演奏人员对音乐的认知、布局、设计、在琴键上的弹奏、表演效果的改善、指触和音响之间的协调等,都是用声音展现出来的,因此必须用耳朵来聆听判断和协调才可以使音乐得到更全面的展现。因此,在音乐的学习尤其是钢琴的学习时,其中关键点之一就是要练出具有良好的审美与欣赏能力的耳朵。演奏人员在拥有好的听觉来鉴赏音乐后,能够对钢琴演奏的效果加以判断,(本文来源于《艺术家》期刊2019年09期）
朱克迎[2]（2019）在《浅谈农村小学人文素质培养——基于音乐教学中的听觉训练》一文中研究指出音乐教育是国家实施素质教育的重要途径,也是对学生进行美育的重要手段之一。但在农村中小学教育中,仍然存在如开课率不足、教学手段单一、专业教师短缺、资源匮乏等情况。笔者结合自身音乐专业知识以及义教实践,从音乐的听觉训练角度出发,剖析农村小学音乐听觉系统落后现状及原因,为提高农村学生的整体音乐素质和人文素养提出一些加强音乐听觉能力的具体措施。(本文来源于《黄河之声》期刊2019年13期）
胡晓丽[3]（2019）在《听觉先行:小学低年段多声部音乐训练的有效方法》一文中研究指出"音乐是听觉的艺术",教学中我们要把握"以听为基础"的原则,"听觉先行"地设计丰富多变的符合低年级学生身心特点的听觉活动,可以培养他们多声部听觉能力,建立初步的多声部的和声意识,进行简单的多声部合作实践。(本文来源于《小学教学研究》期刊2019年21期）
王安琪[4]（2019）在《混合式音乐听觉训练APP的设计与应用研究》一文中研究指出在高等专业音乐教育中,《视唱练耳》是重要的必修课程。音乐听觉训练是培养学生综合音乐素质的基础,是学习与研究音乐、表现与鉴赏音乐、评价与创作音乐的重要环节。作为一种先进的教学管理和资源共享平台,APP的引入可以丰富教学内容,提高音乐听觉训练效果,培养学生的音乐感知、审美、表现与创造能力。本文以混合式学习、学科渗透式教学和叁大音乐教学体系为理论基础,设计集知识点学习、练习、测试、用户管理、学习数据分析、音乐听觉素材库管理等功能于一体的混合式音乐听觉训练APP,有效改善传统音乐听觉训练中教学成本高、进展缓慢问题,技术性与音乐性的割裂问题,学习过程管理薄弱问题。同时,以《视唱练耳》教学实践经验和学生情况调查为基础,设计适用于混合式音乐听觉训练的教学事件,以音乐听觉预备训练、节奏风格训练以及和弦连接训练为例设计教学活动。创新性的提出APP应用于教学的“二叁四”理念,即线上、线下两个维度融合的教学空间,成绩、实践、素质叁位一体的评价手段以及识、辨、思、用四个层次的教学策略,为教师引导学生结合移动智能设备及APP进行音乐听觉训练提供建议。(本文来源于《济南大学》期刊2019-06-01）
孙青睿[5]（2019）在《高中音乐专业课听觉训练在教学中提升学生素养的探究》一文中研究指出在高中音乐教学过程中,主要以学生对音乐的鉴赏为主开展教学,一方面培养学生对音乐的感知能力,另一方面提高学生的听觉能力,通过音乐学习以此来提高学生的综合素养。但是在高中音乐实际教学过程中发现,部分学生难以有效地学习高中音乐专业课程,这主要与学生的听觉有关,部分学生对乐曲、乐符无感。因此,在高中音乐教学过程中教师要不断提高学生的听觉敏感程度,加强学生的听觉训练,从而促进学生音乐核心素养的发展,以此推动高中音乐专业教学的有效性。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年04期）
侯平平[6]（2019）在《音乐听觉训练中运用音乐作品的教学改革》一文中研究指出音乐听觉训练是学习音乐的基础,通过作品进行音乐听觉训练,可以更直观的让学生识别音乐要素,加强听觉训练中音乐乐感的培养。现从音乐教学改革的角度,分析实践作品在音乐听觉训练教学中的运用,力求提高学生的听觉分析能力,改善教学效果。(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年02期）
黄莎[7]（2018）在《流行音乐和声听觉训练之单一和弦听辨》一文中研究指出流行音乐和声音响丰富,如同印象派的绘画作品色彩斑斓。对于丰富层迭、变幻莫测的音响我们该如何把握,从部分到整体,从单一和弦开始入手逐步解构复杂的多重音响,继而从理性上整体把握音乐作品,更深刻的理解音乐作品。单一和弦的听辨是视唱练耳教学中和声听觉训练的基础内容,找到一种适合流行音乐和声听觉训练的方式,对于流行音乐的视唱练耳教学尤为重要。(本文来源于《黄河之声》期刊2018年14期）
吕渊,王梅红,张建,沈毅,邬振华[8]（2018）在《音乐训练经历对听觉时域分析能力的影响》一文中研究指出目的通过比较有无音乐训练经历的正常听力青年人的时域分析能力,探讨音乐训练对听觉功能的影响。方法选择双耳平均听阈≤20 d B HL,无耳科疾病的290名青年人作为研究对象,其中有多年专业音乐训练背景的受试者为音乐训练组(130例,平均24.2岁),其余为对照组(160例,平均21.3岁),分别进行时域间隔感知能力测试,记录受试者间隙检测阈值,并使用SPSS 20.0进行数据分析。结果音乐训练组受试者间隙检测阈值为(3.44±1.42)ms;对照组间隙检测阈值为(4.45±1.39)ms,两组数据差异具有统计学意义(P<0.05)。性别、耳别等因素对对照组的间隙检测阈值无明显影响(P>0.05)。可听度对间隙检测阈值有影响(P<0.05),当可听度<20 d B SL时,随给声强度增加间隙检测阈值明显下降;当可听度>20 d B SL时,随声强度增加间隙检测阈值无显着变化。结论听觉中枢时域处理能力与性别和耳别无关,受可听度影响,且音乐训练经历能明显提高时域处理能力。(本文来源于《中国现代医生》期刊2018年22期）
梁红[9]（2018）在《音乐听觉教学中的相对固定音高训练法》一文中研究指出固定音高的训练是一个长期持续的过程,目前对于大多数学习音乐的同学来说,他们基本上都是成年以后才开始接受正规听觉训练,没有"童子功",错过了音高记忆的最佳时期,要想掌握固定音高是很困难的。本文拟从调内音高系统和调外音高系统的训练入手,探讨建立相对固定音高的途径。用教学实践证明,在理论指导下通过主动构建的听觉训练方式在大脑中"存盘",是建立相对固定音高的关键,从而说明用科学的方法发展音乐听觉的重要性。(本文来源于《南京艺术学院学报(音乐与表演)》期刊2018年03期）
余菲,唐小林,唐京梅,刘昊,冷明蓉[10]（2018）在《音乐训练用于人工耳蜗植入儿童听觉言语康复训练效果分析》一文中研究指出目的探讨天使语训听能康复系统中音乐训练用于人工耳蜗植入儿童听觉言语康复训练的效果。方法 14例单侧人工耳蜗植入的先天性语前聋儿童随机分为观察组(5~8岁,平均6.12±1.46岁)和对照组(5~7岁,平均5.86±0.90岁),每组7例,对照组儿童仅接受康复中心提供的言语训练,观察组儿童在接受言语训练的同时使用天使语训听能康复系统进行音乐训练,两组儿童的训练疗程均为30天;比较两组儿童训练前后听觉言语水平、音乐感知能力、社交心理状态及生活质量。结果观察组儿童训练前社交焦虑量表(social anxiety scale for children,SASC)得分为11±3.27分,训练后为15.71±1.89分,训练前音符辨别测试得分为30.86±13.61分,训练后为42.29±13.24分;对照组儿童训练前社交焦虑量表(SASC)得分为12.71±2.93分,训练后为14.57±3.51分,训练前音符辨别测试得分为33.14±11.48,训练后为36.57±10.44;训练后观察组两种测试项目得分均较对照组明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在言语训练的基础上加入音乐训练可有效提高本组人工耳蜗植入儿童的音乐及言语感知能力,改善儿童社交心理状态,提高其生活质量,并可缓解听障儿童家长的心理压力及焦虑状态。(本文来源于《听力学及言语疾病杂志》期刊2018年02期）
音乐听觉训练论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
音乐教育是国家实施素质教育的重要途径,也是对学生进行美育的重要手段之一。但在农村中小学教育中,仍然存在如开课率不足、教学手段单一、专业教师短缺、资源匮乏等情况。笔者结合自身音乐专业知识以及义教实践,从音乐的听觉训练角度出发,剖析农村小学音乐听觉系统落后现状及原因,为提高农村学生的整体音乐素质和人文素养提出一些加强音乐听觉能力的具体措施。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
音乐听觉训练论文参考文献
[1].朱珣.浅谈钢琴学习过程中的音乐听觉训练[J].艺术家.2019
[2].朱克迎.浅谈农村小学人文素质培养——基于音乐教学中的听觉训练[J].黄河之声.2019
[3].胡晓丽.听觉先行:小学低年段多声部音乐训练的有效方法[J].小学教学研究.2019
[4].王安琪.混合式音乐听觉训练APP的设计与应用研究[D].济南大学.2019
[5].孙青睿.高中音乐专业课听觉训练在教学中提升学生素养的探究[J].北方音乐.2019
[6].侯平平.音乐听觉训练中运用音乐作品的教学改革[J].中国农村教育.2019
[7].黄莎.流行音乐和声听觉训练之单一和弦听辨[J].黄河之声.2018
[8].吕渊,王梅红,张建,沈毅,邬振华.音乐训练经历对听觉时域分析能力的影响[J].中国现代医生.2018
[9].梁红.音乐听觉教学中的相对固定音高训练法[J].南京艺术学院学报(音乐与表演).2018
[10].余菲,唐小林,唐京梅,刘昊,冷明蓉.音乐训练用于人工耳蜗植入儿童听觉言语康复训练效果分析[J].听力学及言语疾病杂志.2018