导读:本文包含了数学诊断论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:数学,课堂教学,小学数学,评价,高职,错误率,质量。
数学诊断论文文献综述
戴金菊,谈福林[1]（2019）在《基于诊断性评价与过程性评价中的小学数学学困生的“补基”策略的研究》一文中研究指出小学数学对学困生的研究,可以超越经验层面,采用诊断性评价与过程性评价的相对专业的途径进行。基于相关的理论,结合具体的教学内容,采用书面或口头的方式对学困生的成因进行研究与判断,进而提出"补基"策略,在实践中可以收到较好的效果。(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年28期）
刘利丽[2]（2019）在《小学数学课堂教学行为问题诊断策略解析》一文中研究指出课堂教学行为问题诊断是一个持续、长期的过程,贯穿于课前、课中和课后的每个环节中。通过对教学行为的有效性、科学性诊断,能够及时帮助教师发现问题,针对活动实施的关键部分提出改进策略,提高效率,夯实基础。同时,对于教师深入把握课改本质、推进现代化教育理念来说也具有重要意义。(本文来源于《学周刊》期刊2019年29期）
兰衍局[3]（2019）在《基于“错题诊断”的数学复习课教学研究》一文中研究指出当前,教师对学生在数学学习中出现的错误还缺乏认识,常把学生的错误简单地归因为粗心或上课不认真等,不能准确地认识到错误对学生和自身的发展均具有重要的作用与价值。基于此,教师应深入研究学生错题的收集、分析、反馈、纠错及价值等方面的问题,为开展复习课教学提供理论依据和实践经验。研究表明,这样可使学生的错误率明显下降,提高其综合能力,促进其更深刻地理解所学的数学知识,也让教师对数学教材的解读更加到位,增强反思能力。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年27期）
陈英兰,洪亚臻[4]（2019）在《大班数学活动“长度测量”案例诊断》一文中研究指出平时一些教师会结合幼儿绘本阅读的经验生成相关的活动,对于这种基于幼儿已有经验拓展活动的思路,我们应当大力提倡。但在组织生成的活动过程中,一些教师未能很好地遵循幼儿的学习特点和把握相关活动的价值取向,片面地理解"基于幼儿的已有经验生成活动"这一理念。下面我们以大班数学活动"长度测量"为例,剖析其中存在的问题并提出修改建议。(本文来源于《福建教育》期刊2019年37期）
倪晶[5]（2019）在《观小学数学课堂教学评价之诊断与改进》一文中研究指出评价是教学中的重要组成部分,它贯穿于教学的每一个环节。正确、合理的教学评价能全面激励学生,促进学生积极主动地学习、发展。针对小学数学课堂评价存在的问题,本文立足课堂实践,分析小学数学课堂评价存在的问题,并提出切实有效的改进策略,以便更好地发挥教育评价的功能,有助于促进学生更积极地学习数学,提高课堂教学效率。(本文来源于《小学教学研究》期刊2019年26期）
季迅群[6]（2019）在《利用多维诊断促学生有效反思——以数学概念课教学为例》一文中研究指出着名数学大师弗赖登塔尔指出:"反思是数学思维活动的核心和动力,通过反思才能使学生的现实世界数学化,没有反思,学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平。"就小学生的学习而言,数学反思就是认知者对自身数学思维活动过程和结果的自我觉察、自我评价、自我探究、自我监控、自我调节,它既是一种思维形式,更是一种学习习惯。(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年26期）
郑永青[7]（2019）在《五年制高职数学课堂教学质量诊断与改进探索》一文中研究指出结合国内外对教学质量诊断与改进概念的理解提出教学质量诊断的方式,从教师教学角度出发对课堂教学质量诊断项目进行整合,并根据加涅的信息加工理论从学生学习过程的角度探索教学质量诊断与改进的途径,形成有效的教学质量保障机制,为五年制高职数学教师开展课堂教学质量诊断与改进工作提供一定的借鉴与参考。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年68期）
王敏[8]（2019）在《中职数学课堂教学质量诊断与改进》一文中研究指出提升学生对数学学科的认识并在此基础上提升课堂教学的质量,对于中职数学教师来说,当务之急是对课堂教学质量进行全方面的诊断,然后再在诊断结果的基础上提出改进思路.课堂教学质量诊断有助于教师掌握学生的学习过程,判断学生的学习心理,有助于学生更好地形成数学学科的基础性认识.基于"诊断"与"改进"两个要点,提出两个思路与措施:一诊断学习态度,改进学科认识;二诊断学习过程,改进学习方法.实践证明有效.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年24期）
吴训青,袁勇[9]（2019）在《基于质量提升的五年制高职数学课堂教学诊断与改进》一文中研究指出教育在每个时代的教育性质都是不一样的,在传统的教育时代教育被当做一种教育工具用来传道受业解惑,为学生解决各种疑难杂症以帮助获取知识,这个时候学生处于主动学习知识的状态,认为学习知识是一件快乐的事情。如今学生学习处于被动学习的状态,在信息越来越发达的年代学生的自主学习能力越差,其原因跟外界的诱惑是密不可分的,本文将从以下几方面来阐述在高职课堂上如何提高教学质量。(本文来源于《山西青年》期刊2019年16期）
刘利娟[10]（2019）在《小学数学“一对一”认知诊断教学策略——以小学数学“众数”问题为例》一文中研究指出在现代教育的改革之下,对于小学初中和高中的数学辅导成为热点话题,对此越来越多的教育机构出现了一对一的教育服务行业。在小学的课堂教学当中,学校也应该将一对一的教学理念融入学生的学习过程当中去。因此,本文基于小学学生数学学习的现状展开说明,通过运用一对一的认知诊断和干预的教学策略,以众数教学为例子展开说明,并针对一些情况提供一定的参考建议。众数在小学的知识点中是一种具有陈述性说明的概率知识点,而一对一的教(本文来源于《科普童话》期刊2019年38期）
数学诊断论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
课堂教学行为问题诊断是一个持续、长期的过程,贯穿于课前、课中和课后的每个环节中。通过对教学行为的有效性、科学性诊断,能够及时帮助教师发现问题,针对活动实施的关键部分提出改进策略,提高效率,夯实基础。同时,对于教师深入把握课改本质、推进现代化教育理念来说也具有重要意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学诊断论文参考文献
[1].戴金菊,谈福林.基于诊断性评价与过程性评价中的小学数学学困生的“补基”策略的研究[J].数学教学通讯.2019
[2].刘利丽.小学数学课堂教学行为问题诊断策略解析[J].学周刊.2019
[3].兰衍局.基于“错题诊断”的数学复习课教学研究[J].小学教学参考.2019
[4].陈英兰,洪亚臻.大班数学活动“长度测量”案例诊断[J].福建教育.2019
[5].倪晶.观小学数学课堂教学评价之诊断与改进[J].小学教学研究.2019
[6].季迅群.利用多维诊断促学生有效反思——以数学概念课教学为例[J].小学教学设计.2019
[7].郑永青.五年制高职数学课堂教学质量诊断与改进探索[J].江苏教育.2019
[8].王敏.中职数学课堂教学质量诊断与改进[J].数理化解题研究.2019
[9].吴训青,袁勇.基于质量提升的五年制高职数学课堂教学诊断与改进[J].山西青年.2019
[10].刘利娟.小学数学“一对一”认知诊断教学策略——以小学数学“众数”问题为例[J].科普童话.2019
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