[摘 要]产教融合，校企协同人才培养是现代高等教育体系的重要举措，全面构建一套合理的产教融合，校企协同人才培养体系是解决高校应用型人才培养的现实途径。文章基于当前金融综合应用型人才需求不足的情况，分析了金融综合应用型人才的内涵及其人才培养体系，并以广州商学院金融学院培养金融综合应用型人才为例，建立与金融综合应用型人才相协调的人才培养方案，并提出校企协同金融综合应用型人才培养体系的构建与实现途径，以广州商学院金融实践基地在课程体系、实践教学形式、管理方法、运作模式等方面，探讨如何培养专业知识扎实、专业技能过硬、综合素质较高的金融综合应用型人才。
[关键词]校企协同；金融综合应用型人才；实践教学
推进应用型本科人才培养模式改革，是全面贯彻教育新发展理念，落实建设人力资源强国的重要举措，也是中国经济社会发展，产业结构调整、优化和升级的需要。当前，高校急需大力培养大批高素质创新人才和技术技能人才，满足国家加快建设实体经济、科技创新和现代金融的迫切要求。当前，我国金融行业快速发展，区块链、大数据、云计算、智能投顾风起云涌，需要大批金融实干人才，而金融综合应用型人才非常缺乏，如何培养满足金融市场要求，既能动手又能动脑的金融综合应用型人才显得尤为迫切。
1 金融综合应用型人才内涵
金融综合应用型人才是指熟悉金融软件编程、理解金融软件结构，同时又懂技术、懂市场，也懂管理的金融综合人才。
“互联网+”的蓬勃发展是当前经济发展的重要经济形态，金融科技作为金融行业的新兴行业，发展潜力非常巨大。但是，和行业快速发展相比，金融综合应用型专业人才非常缺乏，专业培养体系十分欠缺，高校金融学科体系设置相对滞后，金融行业人才供给严重不足。
当前，金融业主要是指经营金融商品的特殊行业，主要包括银行业、保险业、信托业、证券业和租赁业等。
目前国内金融市场，急缺的金融综合应用型人才主要有：金融风险管理师、金融分析师、特许财富管理师、精算师、稽查监管人员、金融工程师、产品开发人员、基金经理、副总裁级高管、后台工作人员(在财务、结算、税务方面有经验)九大类人才。具体来讲，主要缺的金融综合应用型人才如下。
金融学院以金融学科为基础，围绕提高自主创新能力，选择若干金融重点领域，与企业开展深度合作，以滚动方式推动科研人才队伍建设。金融学院与北京融仕集团在CFA精英班合作的基础上，申请广东省高教委创新强校工程项目“金融专业CFA 人才培养模式创新实验”立项并通过；金融学院与深圳中竣信合投资有限公司、湖南宇纳投资有限公司合作，成立大数据量化研究中心，组建了量化投资策略的研究团队；金融学院与广州好期者教育咨询有限公司合作，共建实训教材《期货交易技术分析》；金融学院与同花顺合作，申请教育部高等教育司产学合作协同育人项目“互联网金融综合实践教学基地”立项并通过。通过核心科研团队的示范作用，校企双方共建一支有基础、有潜力、组织健全、研究方向明确、水平一流的科研团队。
金融风险管理师(FRM)。金融风险随着金融市场的快速发展也在不断壮大，金融管理层的不断施压与外资金融机构双重竞争的压力下，国内各大金融行业、各大企业纷纷加强了对金融市场金融风险的把控，全面提高对金融风险的防范与控制能力。金融市场中拥有金融风险及风险管理知识的专业人才非常受欢迎。FRM证书是全球最权威的金融风险管理认证，持有FRM证书的金融人才，被认为具有基于全球标准把控风险的能力，也是企业衡量员工是否具备风险抵制和风险管控能力的标准。因此，很多人报考FRM，学习风险管理知识，其目的是在金融市场中更好地发展。
金融工程师。将金融市场交易和金融工具的可操作性与最新的金融科技手段综合运用到金融市场上，在金融市场中创造出新的金融产品、交易方式，为金融市场的参与者赢得利润、规避风险并提供优质服务。
使网络中的f×n个协同成员节点失效，f∈[0,1]为协同成员节点的失效比例，同时记录CPIKN结构与效能稳定性指标的变化情况。
特许财富管理师。一般要求5年以上金融机构或金融市场工作经验，具备良好的经济学基础，至少精通两个投资领域，这个要求比较高，通过的人比较少。
投资管理人才。目前，金融市场急需投资管理人才，协助投资管理，投资管理人才主要有：融资租赁人才、风险投资人才、个人投资顾问、金融业务代表等。
稽查监管人员。主要负责金融市场监管，薪水相对比较高，一般不愿意跳槽。
职前教师根据自己设计的关于“空气质量问题”的教学方案，以少数同学为授课对象，在10~15分钟的时间内，尝试小型课堂教学，并将其教学过程录制下来．
2 建立与金融综合应用型人才相协调的人才培养方案
2017年，金融学院金融综合实训室正式建成，广州骏明投资有限公司为了给同学们营造一个更加安全稳定的交易环境，提出与学校共建实训室，捐赠一台价值2万元的服务器，使学生的模拟交易环境更加通畅安全。2018年，金融学院新申请的商业银行沙盘模拟实训室还没有建成，学校已采购商业银行沙盘模拟软件及道具，金融学院利用现有资源，将教具用塑料版粘住，铺在310实训室六边形电脑桌上。教师上课时，既可以在实训室上金融实训课，也可上商业银行沙盘模拟课，真正实现了一室多用，资源共享，节约成本。
金融综合应用型人才的课程体系和课程内容改革包括：规范核心知识体系，瞄准行业企业主流工作岗位需求，以区域经济发展为导向，合理设置专业课程，满足企业要求。根据金融综合应用型人才培养目标，进一步优化课程体系，提高课程之间的知识集成性。同时增设实用型课程，通过实用课程缩短学校育人和企业用人之间的距离。根据市场需求设置模块化课程教学，提高学生综合运用金融知识解决实际问题的能力。
3 校企协同金融综合应用型人才培养体系的构建与实现
文章以广州商学院金融学院金融综合实践基地为例，探讨金融综合应用型人才的培养方式和途径。在金融应用型人才培养工作中，金融学院全力推进产教融合，校企协同，形成了“一个中心、四个课堂、八个共建”的校企合作格局。一个中心是指以应用型金融人才培养为中心，努力推动政校企协四方联动。四个课堂是指教学课堂、素质课堂、实践课堂和网络课堂，其中，教学课堂是指推行一课多师，校企双方共同组建教学团队，推动教学改革；素质课堂是指与企业举行证券大赛、金融建模大赛、实盘大赛等提高学生综合素质；实践课堂是指组织学生到企业参观学习、岗位认知和举办金融科技订单培养班等，提高学生的实操能力；网络课堂是指校企合作单位通过QQ、微信指导学生毕业论文、实习和就业。金融学院以第一教学课堂为核心 、以第二素质课堂为载体、以第三实践课堂为重点、以第四网络课堂为主线的“四位一体”的人才培养指导思想，全力培养金融学院的学生成为“明道、尚信、竞进、为新”的有信仰、有追求、有目标的应用型金融人才。
为培养应用型创新人才，进一步提升学生的综合能力和综合素质，实现零距离实习就业，金融学院联手校企合作单位“深圳大讯科技有限公司”与“合富金融”两大企业精心打造“金融科技订单培养班”。“金融科技订单培养班”由企业负责宣讲招聘及校内授课，有39名同学被企业录取，“金融科技订单培养班”由企业高管到订单班给学生讲授金融大数据、金融征信等金融前沿知识，第1周到第5周合富金融高管上课，第6周合富金融高管考核学生，第7周到第11周大讯科技高管上课。第12周大讯科技高管考核学生，考核完毕后学生根据意愿和企业安排，到企业参加岗位实习，表现突出的学生直接安排就业。金融科技订单班不但让学生更为深入地了解两家企业的金融岗位和企业文化，而且为学生未来的求职之路提供了捷径，为未来的职业道路打下了坚实的基础。
“大师框架”与理论纷争——读大陆学者对乔姆斯基的访谈 ……………………………………… 张 韧（3.1）
式中，En—林木资源资产经济价值量；W—销售总收入；C—林木资源资产的各项经营成本；F—林木资源资产经营期间的合理利润。
3.1 共建专业方向，培养投资金领
金融学院与北京融仕集团合作，共建金融学专业方向下的CFA方向，与企业合作开设CFA精英班，CFA精英班是积极探索多向选择，分流培养，“精英带动大众”人才培养方式的有益尝试。CFA是全球投资业里最为严格与含金量最高的资格认证，金融学院以“琢玉”之心助学生实现精英梦想，金融普通班定位于培养中小金融企业和机构紧需的人才，CFA精英班定位于培养和国际接轨的投资高端人才；金融学院既要培养“金融民工”，也要培养“投资金领”，“既有下里巴人，也有阳春白雪”，“既能顶天也能立地”，双层次培养金融人才。学生进校后可以选择转专业或转班级进入CFA精英班，公共必修课和专业基础课由广州商学院教授，CFA专业课程由融仕国际教育集团派持证教师教授，学生大四参加美国CFA协会组织的全球统一考试，通过将获得CFA一级证书。金融学院还成功开设金融专业双学位班。金融学院三个专业协同发展，各有侧重，最终形成以CFA班为龙头，双学位班为助推器，金融学专业为主体，投资学和互联网金融专业为两翼的大金融专业群。
在金融学人才培养方案中，金融学院引进了融仕集团21门课，1000个课时，引进了融仕集团5名教师，实现了师资共享，大大节约了我校师资成本，同时，也给教师提供了学习交流和能力提升的机会，金融学院杨娜娜老师、王姣老师和邓波老师分别参加CFA考试一级顺利通过。
比如，跑腿小哥，他们每天“往死里跑单”，跑得多的每天至少有两三百千米，但是却没有社会保障。甚至在具体协议中，由于不存在劳动关系，劳动者与平台之间不存在缴纳相关社会保险的义务，而劳动者由于患病或工作期间负伤，应自行承担相关责任，与平台方无涉。可见，零工经济带来了自由和效率，但也让劳动关系确认变得更加复杂。
3.2 共建课程，构建“一课多师”课堂
为进一步提高学生的综合素质和综合能力，2018年，金融学院与广州骏明投资有限公司、广州好期者教育咨询有限公司共同开发课程《期货交易理论与实务》。2018年，金融学院与广发证券共同开发课程《证券投资学》，以上两门课理论部分由校内教师授课，实操部分由企业高管上，企业高管组建教学团队3～4人，在实训室给学生轮流上课，校内教师旁边观摩，校企双方共同探讨教学方法、教学内容，不同的上课内容和讲课方式，不但提高了校内教师的教学水平，也深深地吸引了学生，进一步提高了学生的实操能力。
对于物联网飞速发展的今天，对于网络安全并不完善的今天，我们要用物联网和大数据对档案进行管理，那么我们就需要去不断地创新，用最好最安全有效的方法去管理我们的档案。
3.3 共建订单培养班，实习就业一条龙服务
八个共建是指与企业共建专业方向、共建课程、共建订单培养班、共建实训室、共建课题、共建校园E银行、共建论文指导团队，分别如下。
3.4 共建实训室，实现资源共享
金融综合应用型人才培养方案需要通过广泛深入的调研，及时了解金融市场对金融人才需求的发展变化，把握金融专业领域技术的发展趋势。其人才培养目标必须切合金融工作岗位实际，坚持“以学生为主体，以教师为主导，以服务为宗旨，以就业为导向”，全面提升专业内涵，努力创造出专业特色。 全面推动“教、学、做一体、岗证一体”人才培养模式的改革，并积极推行教学和社会实践相互结合的人才培养模式， 在教学中努力把教学做一体化作为金融人才培养模式的切入点，努力构建符合金融行业、企业要求的，并在人才培养方案中突出专业能力、方法能力和社会能力综合发展的金融专业应用型人才培养方案。
3.5 共建课题，推进校企合作向纵深发展
金融分析师(CFA)。在欧美发达国家，获得CFA资格等于进入投资领域，拥有非常高的含金量，全球目前约有13万人通过CFA考试，在我国，每年大约有5000多人拥有此CFA资格，而随着中国金融市场的快速发展，未来金融市场对CFA的需求量只会越来越大。
3.6 共建校园E银行，将金融实践落实到校园
中国建行广东省行在学校投入100多万元，建立校园E银行，校园E银行为学生提供学习现代互联网金融服务的实践机会，满足了金融学院培养应用型创新创业人才的需求。同时，校园E银行成为建行在校园的客户体验、产品展示、客户交流和互联网金融实践的平台，在满足师生金融服务需求的同时也为学院的学生提供更多的金融实践机会。
几年时间里，戴菲儿几乎足不出户。她只关心属于她的空间：卧室、客厅、书房、厨房、浴室、游泳池……她只关心秦川：秦川出差，她牵挂他；秦川回来，她取悦他。她知道她正在沦为旧时的太太甚至小妾——她可以迎合他的任何要求，几近充气娃娃。她见过充气娃娃，在杂志上，在电影里，在性用品商店里，她惊叹它们的逼真与风情。她安慰自己说，充气娃娃取悦的不过是男人的器官，她取悦的则是秦川的心灵。每一次见到秦川，她还是有见到神的感觉。某一次，她真的跪倒在秦川面前。
金蜜蜂互联网金融实践团队组织点钞大赛，有近500人参加，点钞大赛活动让同学们展现了创新性的才华，体现了校园E银行亲近学生的形象得到实体化体现，提升了校园E银行校园影响力和知名度，很好地体现了银校携手创新互联网金融产品，培养社会创新型人才的宗旨。
又写作“笼罗”。《晋书·刘元海载记》：“及元海僣号，人谓元达曰，‘往刘公相屈，君蔑而不顾，今称号龙飞，君其惧乎？’元达曰，‘彼人姿度卓荦，有笼罗宇宙之志，吾固知之久矣。’”又写作“笼落”。《说文·竹部》：“笯，鸟笼也。”《楚辞·九章》：“凤皇在笯兮。王逸注云，‘笯，笼落也。’”《方言》：“笯，笼，南楚江沔之闲谓之篣。”以上“笼络”“笼罗”“笼落”皆有“包罗、覆盖”之义。
为进一步提高学院的管理效率，使学院的学生管理、教学管理实现无缝链接，2017年6月15日，由广州商学院主办，金融学院承办，联手中国建行广州开发区支行，举行“智慧校园”启动仪式，金融学院校园E银行“金蜜蜂实践教学团队”全程参与，校园E银行提供多种赛事平台培养学生的综合能力，满足学生应聘金融岗位的刚性需求。学生在业务拓展中，网点也经常对学生行员组织定期的培训，从不同角度帮助学生成长。
3.7 共建毕业论文指导团队，努力提高应用型人才毕业论文质量
金融学院毕业论文包括四种类型：案例分析、金融产品营销推广、调研报告和学术论文，为全面提高金融学院毕业论文写作质量，2018年，金融学院邀请平安保险、广发证券等校企合作单位，举办“金融理财产品推广方案设计”和“上市公司股票投资价值分析报告设计”两场讲座，指导学生如何撰写论文，讲座现场学生座无虚席，对提高学生论文写作技巧和写作能力很有帮助。另外，金融学院安排企业高管直接指导学生写作论文，在学生选题、开题报告、论文审核及答辩环节等，企业高管全程参与，指导学生论文写作，为提高学生论文写作质量提供了切实的帮助。
3.8 共建校企项目比赛团队，努力实现“课证赛一体化”
金融学院组织有丰富教学经验和实践经验的专业教师，与企业高管共建项目比赛团队，根据本专业的培养要求，积极组织学生参加企业举办的各种金融类大赛，如证券模拟大赛、证券投资实战、金融建模等项目。2017年5月和2018年11月，金融学院组织学生参加融仕国际教育集团举办的金融投资分析大赛，学生分获三等奖和最佳研报展示奖，金融学院连续两年组织学生参加广发证券、万联证券举办模拟炒股大赛，各组选手均有不错的收益率。2018年12月，学生参加互联网金融应用创新大赛荣获三等奖。通过大赛学生们充分认识到了学以致用的重要性，激发了学生的学习积极性。另外，课堂教学中将证券从业资格证、银行从业资格证等资格证考试纳入课堂教学，真正实现了“课证赛一体化”。
经过长期的办学实践，金融学院形成了“3A 4C双层次”金融投资人才培养模式：“3A”(ability)指要培养金融投资学生的三种核心专业能力：金融投资实务能力、金融投资管理软件应用能力和专业英语应用能力； “4C”(cooperation)指校政企协四方协同培养； “双层次”指投资金领(CFA)和金融民工(普通班)同时培养，即分两个层次协同四方培养具备三种核心专业能力的应用型金融投资人。
4 结 论
综上所述，实现校企协同育人，加强校内、校外(企业)实践教学基地建设，构建开放式立体化的综合实践创新创业教学体系。采用校企“双导师制”开展项目实训、生产实习和毕业设计，着力培养金融综合应用型人才的实践能力、以企业真实项目为背景，积极开展项目驱动式和案例式教学，培养学生实践和创新能力，同时培养学生的工作态度、团队合作以及交流沟通能力，全面培养专业知识扎实、专业技能过硬、综合素质较高的金融综合应用型人才。
参考文献：
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[中图分类号]C961
[基金项目]教育部高等教育司2018年第一批产学合作协同育人项目广州商学院互联网金融综合实践教学基地成果(陈德余主持)(项目编号：201801070016)；省教育厅质量工程，大学生实践教学基地项目：广州商学院金融综合实践教学基地(陈德余主持)(项目编号：2018SJXWSJJYJD01)。
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