导读:本文包含了政治评价论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:评价,评价体系,思想政治,高职院校,思想政治教育,政治素质,生态。
政治评价论文文献综述
全丹丹[1]（2019）在《对高校思想政治教育评价体系中评价主体的思考》一文中研究指出对高校思想政治教育评价体系中评价主体的确定和把握,是确保思想政治教育工作具有时效性的重要因素。本文对现阶段该体系中评价主体的分类、存在的缺乏社会公众和社会中介机构的评价、少部分主体评价时带有主观色彩甚至随意评价以及评价主体对自身或者同行的评价过于形式化等问题现象进行阐述,并对此提出相应对策。对完善高校思想政治教育评价体系,提高思想政治教育工作的时效性提供依据。(本文来源于《山西青年》期刊2019年24期）
靳国庆,张建云,王博[2]（2019）在《优化高职院校教师思想政治素质评价体系的思考——以吉林电子信息职业技术学院为例》一文中研究指出教师思想政治素质评价体系是验证教师思想道德水平、思想政治工作能力和工作实效的途径,不仅关系到教师自身的成长,而且直接影响到高职院校的发展。因此,高职院校要从自身办学实际出发,针对高职院校教师思想政治素质评价体系的新时代特征和存在的问题,积极探索优化教师思想政治素质评价体系的思路,使之更为科学、合理,以推动高职院校办学水平持续提高。(本文来源于《现代教育科学》期刊2019年12期）
李博豪,王海涛[3]（2019）在《高校思想政治理论课学习过程评价及其优化》一文中研究指出传统教学模式下,思想政治理论课学习过程评价受制于学生参与度、时空局限性、教学方法单一、评价项目不完善、师生互动不多等因素影响。在信息化教学背景下,教学平台不断完善,师生主体作用充分发挥,评价项目设置更加多元,评价效果客观公正,对提升思想政治理论课的教学实效性发挥了重要作用。(本文来源于《学校党建与思想教育》期刊2019年23期）
胡传勇,巫阳朔[4]（2019）在《基于高考评价体系的思想政治科考试内容改革实施路径》一文中研究指出在高考综合改革和高中课程改革共同推进背景下,思想政治科考试承担立德树人、服务选才和引导教学的重要功能。为适应新形势新任务,进一步推动考试内容改革,思想政治科明确核心价值、学科素养、关键能力、必备知识4个方面的考查内容,提出基础性、综合性、应用性、创新性4个维度的考查要求,设置3类试题情境落实考查内容和考查要求。基于高考评价体系的思想政治科考查框架需要在实践中接受检验。(本文来源于《中国考试》期刊2019年12期）
陈松,刘若辰[5]（2019）在《乐山探索建立县域政治生态评价体系》一文中研究指出本报讯（记者 陈松 刘若辰）如何推动基层治理现代化？今年以来，乐山市按照《中共中央关于加强党的政治建设的意见》要求，在全省范围内率先探索建立县域政治生态动态监测预警和年度综合评价“两个体系”。11月29日，记者从乐山市纪委监委获悉，该系统自今年7月上线运(本文来源于《四川日报》期刊2019-12-01）
陈如敏[6]（2019）在《论高职院校思想政治教育评价体系的构建路径》一文中研究指出高职院校思想政治教育评价体系必须关注人才培养目标,关注企业对学生能力的需求,关注学生自我成长、自我发展的需要,遵循可操作性原则、导向性原则、全面性原则、系统性原则。评价体系构建要在运行机制、动力机制、长效机制上下功夫,提升思想政治教育工作的内生力、推动力、持久力。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年33期）
王良[7]（2019）在《行动导向的高校思想政治理论课学习评价探索——以“思想道德修养与法律基础”课程为例》一文中研究指出砥砺担当民族复兴大任的时代新人,需要教育更好地"塑造灵魂、塑造生命、塑造人"。近年来,天津职业大学以学习评价模式改革为目标,通过优化教学内容设计,让学生的思维活起来;丰富课堂教学形式,让学生张嘴说出来;创设主体体验平台,让学生的直观感受多起来;形成立体化评价模式,让学生能力增长点连起来等行动导向构建来推进"思想道德修养与法律基础"课教学方法和学生学习效果评价途径的综合改革,取得了了初步成效。(本文来源于《天津职业院校联合学报》期刊2019年11期）
杨帆,任超[8]（2019）在《高职院校思想政治教育工作质量评价体系研究》一文中研究指出思想政治教育工作是高职院校学生必修的基础课程,其沿用传统的闭卷考试对学生的思想政治素质进行评价,这种方式过于单一,对学生的评价过于有限的、不全面和不科学,也不利于提高学生的综合素质,因此合理的评价体系对提高高职院校学生的思想政治教育效果具有重要作用,建立一个动态的、全方位的评价制度是高职院校思想政治教育工作的必然趋势。(本文来源于《国际公关》期刊2019年11期）
刘旭东,王璐[9]（2019）在《基于高中思想政治学科核心素养的过程性评价探析》一文中研究指出2017年版的《普通高中思想政治课程标准》凝练了高中思想政治学科的核心素养,并且对高中思想政治学科的教学评价也提出了新的要求,改变传统高中思想政治学科的评价方法,将过程性评价与终结性评价相结合,这为评价高中学生的思想政治学科核心素养提供了新的思路和方法。(本文来源于《宁夏师范学院学报》期刊2019年11期）
郭洪波[10]（2019）在《父母职业性质和文化程度对大学生思想政治素质评价的影响分析》一文中研究指出思想政治教育需要家庭教育的配合,父母职业性质和文化程度会影响大学生思想政治素质评价。研究结果表明:(1)父母职业为国家机关人员的学生思想政治素质评价高于父母职业为工商业者和农业者的学生,父母职业为工商业者的学生思想政治素质评价高于父母职业为农业者的学生。(2)父母文化程度越高,对大学生思想政治素质评价越高。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年11期）
政治评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师思想政治素质评价体系是验证教师思想道德水平、思想政治工作能力和工作实效的途径,不仅关系到教师自身的成长,而且直接影响到高职院校的发展。因此,高职院校要从自身办学实际出发,针对高职院校教师思想政治素质评价体系的新时代特征和存在的问题,积极探索优化教师思想政治素质评价体系的思路,使之更为科学、合理,以推动高职院校办学水平持续提高。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
政治评价论文参考文献
[1].全丹丹.对高校思想政治教育评价体系中评价主体的思考[J].山西青年.2019
[2].靳国庆,张建云,王博.优化高职院校教师思想政治素质评价体系的思考——以吉林电子信息职业技术学院为例[J].现代教育科学.2019
[3].李博豪,王海涛.高校思想政治理论课学习过程评价及其优化[J].学校党建与思想教育.2019
[4].胡传勇,巫阳朔.基于高考评价体系的思想政治科考试内容改革实施路径[J].中国考试.2019
[5].陈松,刘若辰.乐山探索建立县域政治生态评价体系[N].四川日报.2019
[6].陈如敏.论高职院校思想政治教育评价体系的构建路径[J].现代职业教育.2019
[7].王良.行动导向的高校思想政治理论课学习评价探索——以“思想道德修养与法律基础”课程为例[J].天津职业院校联合学报.2019
[8].杨帆,任超.高职院校思想政治教育工作质量评价体系研究[J].国际公关.2019
[9].刘旭东,王璐.基于高中思想政治学科核心素养的过程性评价探析[J].宁夏师范学院学报.2019
[10].郭洪波.父母职业性质和文化程度对大学生思想政治素质评价的影响分析[J].佳木斯职业学院学报.2019
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