沙马布什（昭觉县新城镇城西小学校四川省凉山彝族自治州616150）
摘要：随着新课标的不断落实，现阶段，我国小学教育教学的重点正在发生改变，从传统的以培养学生对于数学公式、概念以及定理的认知度为重心逐渐地转变为以培养学生的数学思维以及数学理论知识实践应用能力为核心。但是经实践调查研究显示，现阶段，在小学数学课堂上，“思维缺失”问题尤为凸显，不仅老师不重视学生数学思维能力的培养，同时学生也没有思维能力训练意识，在这种情况下，学生的数学思维能力将很难得到提升。而这一问题应当引起小学数学教师的高度警惕。此次研究主要就警惕数学课堂中的“思维缺失”做了简要的分析，目的在于有效地解决数学课堂中思维缺失问题。
关键词：小学；数学教学；课堂；思维缺失；问题及对策
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-065-01
从本质上来讲，数学知识属于数学思维活动的最终结果，同时又属于思维的工具。可以说数学知识的学习与数学思维的训练两者之间有着较强的联系性。但是现阶段，在数学课堂当中，由于教学理念，教学方法以及教学氛围方面的问题，导致数学思维缺失现象在数学课堂当中尤为凸显。
一、小学数学课堂数学思维缺失问题出现的原因
经实践调查研究发现，造成小学数学课堂思维缺失问题产生的原因主要表现在以下三个方面，其一为，小学数学教师有长期受到填鸭式教学理念的影响，会无意识的占据课堂当中的主体地位，进而导致在课堂当中会过于依赖老师的讲解，而忽视了对于自身数学思维能力的训练，不去主动的思考数学问题以及解题的过程。其二为，小学数学教师在课堂上只是单一的运用满堂灌的教学方式，缺乏教学设计，没有将学生思维训练环节以及学生自主学习环节设置到教学活动当中，在这种情况下，数学课堂中思维缺失问题必将会无法得到有效地解决。其三为，教学氛围过于紧张压抑，相对而言，小学阶段的数学教学内容并不复杂，但是大多数小学教师为了保证学生能够打下更坚实的数学基础会设置大量的习题，让学生解答，而忽视了引导学生在解题的过程当中训练自身的思维能力，导致数学课堂教学氛围过于紧张压抑，学生没有时间也没有精力去训练自身的思维能力。
二、小学数学课堂数学思维缺失问题的有效解决路径分析
（一）重视数学教学理念的革新
数学教学理念的革新是培养学生数学思维的首要工作，当教学理念革新之后，小学数学课堂中思维缺失问题必然会得到有效地缓解。基于这一情况，首先，小学数学教师必须要准确有效地认知到培养学生的数学思维对于提升学生的数学学习效率以及数学理论知识实践应用能力的重要性，同时还要在这种意识的引导下，积极努力的探索数学课堂思维缺失问题的有效解决路径以及培养学生数学思维能力的有效办法。其次，小学数学教师必须要摒弃传统不适用的教学理念，积极努力的学习现代化教育教学理念，并以新课标标准为基础，将培养学生的数学思维能力作为核心教学目标，树立起生本教学理念，让学生回归教学主体位置，使其能够在课堂上充分的发挥出自身的主观能动力。
（二）运用多元化的教学方式
教学方法是影响课堂教学成效的关键点，而要想有效地培养学生的数学思维能力，多元化的教学方式有效落实是最为关键的工作。具体而言，首先，小学数学教师在实际设计教学活动期间，必须要综合分析所要讲解内容的重点以及难点，并以此为依据，有意识的将训练学生各种数学思维能力这一环节设置到教学活动当中，引导学生通过运用数学思维来解答与之相对应的习题。其次，小学数学教师必须要有效地运用现代化的趣味教学法，设问教学法，分层教学法等，对学生进行数学思维能力的训练。例如，小学数学教师在讲解《克和千克》这一知识点的过程当中，可以组织一次“质量换算大赛”，并将“克和千克”之间的换算设置为主题，在讲解完克和千克之间的具体换算方法之后，引导学生运用抽象逻辑思维想象出生活当中常见事物应该用何种单位计量？或者教师可以设置出具体的问题如“一千克棉花和1000克铁哪一个重？”让学生来解答。
（三）创设良好的教学氛围
教学氛围的压抑与否会直接影响到学生对数学思维训练的积极性，如果课堂氛围过于压抑且枯燥乏味，学生必然会逐渐的丧失学习兴趣，并且会有意识的减少数学思维的训练量。基于这一情况，小学数学教师必须要重视良好的数学思维训练教学氛围创设工作。为此，首先，小学数学教师在课堂必须要积极主动地与学生进行交流沟通，并有意识的告知学生数学思维能力训练对于其学习效率提升的重要性，在活跃课堂气氛的同时，提升学生对于数学思维能力训练的重视度。其次，小学数学教师在实际工作期间必须要秉持着高度的热情以及认真负责的教学态度，以自身的实际行动来感染学生，争取成为学生良好的学习榜样，然后通过自身的实践行动，让学生学习到数学思维正确的训练以及培养方法，同时，在教学期间严禁对学生提出过于严厉的批评，要以正向引导为主，逐渐的提升学生对于数学思维能力训练的自信心。
结束语：综上所述，现阶段，在小学数学课堂当中培养学生的数学思维能力已经成为小学数学教学的核心内容，从现实的角度分析，学生在学习数学知识的过程当中必须要重视自身思维能力的提升，绝大部分数学知识都需要学生依靠数学思维来进行解答，如果确实思维能力，那么其在解答问题的过程当中必然会变得事倍功半，夺走很多弯路。基于这一情况，我国小学数学教师在实际工作期间必须要将工作重心放到警惕数学课堂中的“思维缺失”问题研究上，结合学生数学思维能力培养的需求以及导致思维缺失问题出现的原因，制定出具有针对性的解决措施，以此来有效地遏制数学课堂思维缺失问题进一步恶化。
参考文献：
[1]白秀艳.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].散文百家(新语文活页)2019年04期
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