导读:本文包含了问题式教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中地理课堂,问题式教学,问题情境创设
问题式教学论文文献综述
李进[1]（2019）在《高中地理问题式教学中情境的创设——以影响农业的区位因素为例》一文中研究指出地理新课程标准提出问题式教学是用"问题"整合相关学习内容的教学方式。问题式教学以"问题发现"和"问题解决"为要旨。本文从高中地理课堂出发,从问题的情境创设层面探究问题式教学在高中地理教学中的运用,从而激发学生学习地理的兴趣。(本文来源于《高考》期刊2019年34期）
刘城芳,刘绪[2]（2019）在《问题式教学模式在材料物理专业教学中的探索和实践》一文中研究指出问题式(PBL)教学模式是以学生为中心,从问题入手,辅助教师引导的一种新型的教学模式。本文深入地研究分析了PBL教学模式的研究现状,指出这种教学模式与传统模式相比的突出优点。更重要的是,本文结合具体专业课程展示了PBL的实施方案和学生评价方式等,从而更好地推进PBL教学,实现综合素质教育的目标。(本文来源于《广东化工》期刊2019年21期）
王丹[3]（2019）在《问题式教学在高中地理教学中的实践探索》一文中研究指出《普通高中地理课程标准》特别指出"教学过程中要注重对问题的研究,提倡自主、合作、探究学习模式,引导学生发现、分析和解决问题,从中提升综合学习能力。"该规定强调了问题的重要性,要求教师在教学以"问题"为中心,培养学生问题意识,发展自主学习能力,掌握地理知识学习技巧和方法,做到"授人以渔",使教育从遗传型"向"能力型"方向发展,培养出具有创造性和创新能力的人才。为此,以下重点分析问题式教学在高中地理教学中的具体实践过程。(本文来源于《散文百家(新语文活页)》期刊2019年11期）
王盼星[4]（2019）在《高中政治课堂开展问题式教学的探索——以《树立创新意识是唯物辩证法的要求》一课为例》一文中研究指出问与质疑是学习的强大驱动力。在高中政治新课程标准进一步贯彻落实的今天,越来越多的教育教学工作者将重点放在了培养学生创造性思维等方面上。文章对问题式教学的贯彻与落实展开研究。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年31期）
胡学奎[5]（2019）在《知识有序化建构与问题式教学——以财政学理论课程教学为例的探讨》一文中研究指出如何达成学生的知识有序化建构是专业理论课程教学的重中之重。知识有序化建构通过教化、内化与外化("叁化")得以完成,其实现的根本标志是学科思维能力的生成。"叁化"过程中,择用问题式教学模式,统合课堂教学与课外教学,展开有针对性的思维训练,于目标实现至为有益。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年44期）
李植[6]（2019）在《走班背景下问题式教学的机遇与挑战》一文中研究指出随着我国教育理念的转变,许多地区都进行了教学改革,以促进学生的全面发展,提高学生的综合素质。以北京市的走班式教学为模型进行了课程改革的探究,介绍了走班式教学的特点,走班式教学所面临的挑战以及在新的挑战下应如何把握机遇,提升教学质量。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年10期）
陈建金[7]（2019）在《新课改下“问题式”教学的高中地理综合思维能力培养》一文中研究指出随着新课程改革的不断深入,新课标理念逐渐深入人心,广大教师大胆进行教学尝试,虽取得了些成效,但由于现行教材专业性太强,术语繁多,晦涩难懂。再加上近几年高考试题改革从"知识立意""能力立意"向"核心素养"转变,地理成绩不够理想,好多学生和家长都认为地理难学,产生了畏难情绪,并逐渐失去了对地理学习的兴趣和信心。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年85期）
林世安[8]（2019）在《问题式教学模式在高中地理教学中的应用探讨》一文中研究指出实际上,通过问题教学可以提升学生学习期间的主动性以及积极性,促使其主动对知识加以学习,这是对现阶段教学问题加以解决的有效措施。所以,教学应当对问题教学这种方法加以重视,积极在课堂教学当中实施问题教学,进而帮助学生对所学知识加以理解以及掌握。本文在分析如今高中阶段地理教学现存问题的基础上,对高中阶段地理教学当中问题教学的具体应用加以探究,希望能够给实际教学提供相应参考。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年33期）
马继波[9]（2019）在《探讨问题式教学在初中数学教学中运用》一文中研究指出在开展初中数学教学时,老师要始终按照新课标要求,采取老师引导、学生自主学习的方式,老师要在课堂上通过提问的方式充分调动学生的思维。使他们能够在问题的指引之下展开思考,自主探索问题的最优解答,使所学知识得到有效的运用。开展问题式教学,老师在课堂上要(本文来源于《情感读本》期刊2019年29期）
陈红霞[10]（2019）在《问题式教学在高中生物实验课中的应用研究》一文中研究指出实验课的有效展开与实施,不仅可以给高中生物课堂增添很多趣味和活力,也能够锻炼学生的综合学科能力素养,推动学生牢固吸收实验背后的相关知识原理.在高中生物实验课的教学展开与实施中,教师可以多以问题式教学作为辅助.可以基于实验原理提问,让学生了解与探究其中的知识要点.也可以从实验的材料和实施过程设问,这会让学生对于实验操作的方法与技能有更多了解.无论(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年10期）
问题式教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
问题式(PBL)教学模式是以学生为中心,从问题入手,辅助教师引导的一种新型的教学模式。本文深入地研究分析了PBL教学模式的研究现状,指出这种教学模式与传统模式相比的突出优点。更重要的是,本文结合具体专业课程展示了PBL的实施方案和学生评价方式等,从而更好地推进PBL教学,实现综合素质教育的目标。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
问题式教学论文参考文献
[1].李进.高中地理问题式教学中情境的创设——以影响农业的区位因素为例[J].高考.2019
[2].刘城芳,刘绪.问题式教学模式在材料物理专业教学中的探索和实践[J].广东化工.2019
[3].王丹.问题式教学在高中地理教学中的实践探索[J].散文百家(新语文活页).2019
[4].王盼星.高中政治课堂开展问题式教学的探索——以《树立创新意识是唯物辩证法的要求》一课为例[J].中学教学参考.2019
[5].胡学奎.知识有序化建构与问题式教学——以财政学理论课程教学为例的探讨[J].教育教学论坛.2019
[6].李植.走班背景下问题式教学的机遇与挑战[J].新课程(下).2019
[7].陈建金.新课改下“问题式”教学的高中地理综合思维能力培养[J].考试周刊.2019
[8].林世安.问题式教学模式在高中地理教学中的应用探讨[J].试题与研究.2019
[9].马继波.探讨问题式教学在初中数学教学中运用[J].情感读本.2019
[10].陈红霞.问题式教学在高中生物实验课中的应用研究[J].中学生数理化(教与学).2019