摘 要：新课改在初中英语教学过程中的实施，对初中的英语教学提出了更高的要求，它不仅要求初中英语教师要传授给学生基本的知识，还要求英语教师要不断地创新自己的教学手段。然而，思维导图在初中英语教学中的巧妙运用，不仅满足了新课改的要求，还激发了学生对英语学习的兴趣，进一步地提高了初中英语教师的教学质量。
关键词：思维导图；初中英语教学；运用
一、 思维导图在初中英语教学过程中应用的重要性
如今，随着我国经济不断地发展，英语已经成为了社会发展过程中非常重要的一门国际性语言。同时，由于新一轮的课程改革在初中教育领域全面深化，它对初中英语老师的教学方式又提出了一定的要求，英语教学体系是初中教学过程中重要的组成部分，更是促进学生综合发展的前提。如果教师在初中英语的教学过程中，不能利用新的教学模式对学生进行教学，不仅不能激发起学生对初中英语学习的兴趣，还降低初中英语教学的质量。
然而，思维导图模式在初中英语教学过程中的应用，不仅让学生积累了丰富词汇，还能够让学生自己解决英语学习中所遇到困难和问题，从而加强学生对英语的学习能力。此外，初中阶段是培养学生创新能力以及激发学生学习英语知识的重要阶段，所以在这个学习过程中，初中英语教师必须要重视自身教学能力的提高，及时调整课堂的教学方向，要不断地丰富英语课堂的教学手段，让学生感受英语学习的兴趣，进一地培养学生的综合运用能力。
思维导图教学模式在初中英语教学过程中的应用，有利于学生学好英语，能让学生对相对复杂的英语知识进行全面的理解，为初中英语课堂的顺利进行提供一定的条件，进一步地促进教育现代化进程的发展。此外，初中的英语教师要明白，思维导图在初中英语教学过程中的应用，首先它可以有效地将英语词汇串联起来，让英语教师能够更加清晰地设计教学任务。其次，思维导图在初中英语教学过程中的应用，还让教师在备课环节中将零散知识点串联起来，然后根据学生的实际学习情况以及学生对英语知识的理解程度，将重点词汇进行全面的整合和设计，让学生能对英语词汇进行更加深刻的记忆。同时，初中的英语教师要在这个实施过程中，对学生进行具体内容的指导，从而为他们终身的英语学习奠定基础。
二、 思维导图的概念
初中的英语教师在利用思维导图进行教学的过程中，一定要明白和清楚思维导图的具体概念，这样才能使思维导图的模式在初中英语教学过程更好地落实。思维导图，又可以被称为心智图，它考验着一个人的思维能力，它主要是通过绘制图的方法，将我们所认知知识以及解决问题和创新的思路有序地表达出来，也可以说它把抽象的问题进行了具体化。它一般以一个主题为中心，然后有组织地把重要的知识进行放射，最后再一一地展示给人们，让人们能对具体的知识进行全面的理解和分析。同时，它的核心思想就是把形象思维和逻辑思维结合起来，从而培养人们的思维能力。
从近年来新生儿的作品中可以看出，新生儿的技术手法日趋成熟稳定，但表现形式却流于模式化与套路化。虽然从商业拍摄上来说模式化较利于操作，但从创造性、艺术性与个性化方面来说，却给人雷同与相似之感。即便如此，图片的角度、配色、虚实、质感、后期等方面的差异也能立判高下。
此外，教师也可以用绘制思维导图的教学方式来提高初中英语的教学质量，让学生掌握英语学习过程中的基础知识、重点和难点。教师在具体的教学过程中，要清楚思维导图的目的，使学生更加高效地完成英语的学习任务，加深对英语知识的理解。所以，初中的英语教师要在实际的英语教学过程中，让思维导图体现出它的整合性，要利用它对英语知识点进行有效的整合，开拓学生的发散性思维，从而让学生不但能够清晰地理解英语学习过程中的重要知识，也同时提高了他们发现问题，分析问题，解决问题的能力。
初中英语的写作是提高学生英语成绩的重要手段，它主要考查了学生对英语词汇、语法以及句型等多方面的掌握。因此，在实际的初中英语的教学过程中，教师要利用思维导图将这些英语知识综合起来，要为学生呈现一个完整的写作体系，让学生能够更加直观清晰地了解英语的具体写作内容，加强学生的写作能力，让学生能够掌握英语写作过程中的写作技巧，这样才能真正地提高学生的英语写作能力。此外，思维导图在英语写作过程中的应用，够使初中生的英语思维得到整合，让学生能够利用英语词语进行创造性地造句，从而进一步提高学生的英语写作能力。
综上所述，体育学科核心素养这一概念并不“新”，在体育课程改革中加强对学生各方面素质的培养是我们体育教育一直以来的目标和追求。新课标提出，培养学生自主锻炼、终身体育的意识，提高学生的社会适应能力等内容，这些都是培养体育学科核心素养的直接体现。
同时，思维导图的教学模式在初中英语阅读教学过程中的应用，还让教师改变了过去逐字逐句翻译的教学模式，让教师能够引导学生对不同的文章进行有效的阅读和理解，这在一定程度上节省了教师的翻译的时间，提高了初中英语教师的教学效率。此外，教师在实际的初中英语教学的过程中，要建立不同的思维导图，这样才能对不同的阅读材料进行合理的分析，从而让学生的阅读能力得到一定的提升。
三、 思维导图在初中英语教学过程中的应用
(一) 在阅读教学过程的应用
在纳入的10篇研究[2-11]中，均报道了治疗的疾病控制率，样本量共620例：替吉奥组309例，卡培他滨组311例。各研究间具有同质性（P=0.98，I2=0%），采用固定效应模型。结果显示，替吉奥组与卡培他滨组在疾病控制率上无明显差异，无统计学意义[OR=1.18，95%CI：（0.84，1.66），P=0.34]，见图 1。
英语阅读作为初中英语教学过程中的重要内容之一，它不仅锻炼着学生的英语语言能力，还培养着学生的英语核心素养。学生在英语阅读的教学过程中能够真正地理解英语阅读的重要性。因此，教师要在实际的初中英语的教学过程中加强对思维导图的应用，从而不断地去培养和提高学生的英语阅读能力。根据学生的阅读实际情况来说，教师要想有效地提高学生的英语阅读能力，就要根据英语文章的具体内容，设计不同的思维导图，让学生能清晰地对每篇文章的每个段落的重点内容进行合理和有效地分析，这样的教学方式在节约学生阅读时间的基础上，又对学生的阅读能力进行强化。
大部分城市公园内均拥有面积较为广泛的绿地，相较于铺地，绿地可以储存大量的雨水资源，且具有空间开阔的特点。在城市公园内，绿地均拥有其特殊的地形设计，因此，可以在雨水利用过程中，根据绿地的地形变化使雨水均汇集于低洼处，而针对适合建造水景的公园景观，可以采取人工制造水系的方式对雨水进行收集，或配合水生植物将其作为临时水景景观。针对不适合建造水景的景观，可以通过修建地下雨水收集或设立雨水管道的方式将收集到的雨水用于灌溉，从而对雨水资源进行合理利用。
这样的教学模式，不仅提高了学生的英语写作能力，还加强了学生之间的互动交流，使他们在学习初中英语写作过程中有了更大的发挥空间。此外，初中的英语教师还可以利用思维导图，培养学生的发散性思维，让学生在短时间里能记住更多的词汇，从而为提高学生的英语写作能力提供一定的语言基础。这样的教学模式，不仅有利于推动初中英语课堂的顺利进行，还能有效地培养学生的综合素养，让学生在初中英语的教学过程中得到更加全面的发展。因此，在实际的初中英语教学过程中，教师一定要明确思维导图的概念，从而进一步地提高学生的英语写作能力。
1.2.5 潮气呼吸法呼出气一氧化氮检测 API+研究对象在喘息急性发作期、治疗后1个月和治疗后2个月共3个时间点，使用SUNVOU公司的一氧化氮测定仪，采用潮气呼吸法测定呼出气一氧化氮，测定过程中严格按照仪器说明书由专人进行操作，测试结果以体积分数ppb（parts per billion，1 ppb=1×10-9mmol/L）为单位表示。
(二) 在英语写作过程中的应用
总之，思维导图实际上就是利用分割知识框架的方式为人们进行信息传递的一种方式。它可以利用图形使英语语法的内容更系统化和有序化。但是，由于在实际的初中英语的教学过程中，部分学生对英语知识的掌握比较散乱，它们对英语只能进行片面的了解，没有形成一个英语语法知识的系统，这不利于学生对初中英语语法的学习。然而，如果学生在初中英语学习的过程采用思维导图的方法，不仅能将各个语法点之间的关系和联系结合起来，还能让自己建立一个完整的语法结构，方便学生对初中语法的练习，从而进一步地加强初中学生的英语语法能力。同时，学生在初中英语学习的过程中运用思维导图的方法来学习英语，可以让自己记住大量的词汇。在学生利用思维导图进行学习的这个过程中，初中的英语教师要对学生进行英语知识点的梳理和指导，帮助学生掌握更多的语言知识并提高他们的语言理解和运用能力。
因此，初中的英语教师在英语课堂上应用思维导图的教学模式进行教学的时候，首先，要让学生应对所学的内容进行阅读，然后让学生根据文章的内容自己制作一个思维导图，然后详细地注明各部分之间的关系，从而加深自己对文章内容的理解。其次，教师在让学生进行相关的文章阅读前，要根据学生具体的英语阅读能力，进行思维导图的制作。最后，教师要在制作思维导图的时候，了解文章中的重点和难点，从而有效地去提高学生的英语阅读水平。
(三) 在单词和词汇中的应用
英语的单词和词汇是提高学生写作能力和阅读能力的基础，所以在实际的初中英语教学过程中，教师要加强学生对英语单词和词汇的理解与掌握。由于学生在阅读和写作的过程中会遇到很多的生词难词，这就对培养学生整体的英语综合素养造成了一定的影响。因此，教师在实际的教学过程中一定要利用思维导图来帮助学生加深对单词理解，为提高学生的阅读能力和写作能力打下坚实的基础。
同时，利用思维导图的方式加强学生对英语词汇的理解，还能使学生在动态学习中获取到不一样的情感体验，让学生能更加积极和主动地去参与到英语学习的过程中去。由于部分初中生的语言基础不够扎实，所以他们在面对意思相同的词汇时，就会产生记忆混乱的现象。然而，思维导图在这个过程中的应用，能够让学生准确明辨词汇差异，从而加深学生对不同词汇的理解和识记。
总之，思维导图的教学模式在初中英语词汇中的应用，不仅能加强学生对初中英语词汇的识记，还能有效地加强学生对英语单词的理解能力。同时，在英语阅读的教学过程中融入思维导图之后，教师不用再一个单词一个单词地进行逐句翻译了，教师只需要对英语文章的主旨进行一定的分析和理解就可以了。因此，为了更好地提高学生对英语词汇的理解能力以及掌握能力，在实际的英语教学过程中一定要加强对思维导图的应用，让学生更加全面和直观地去分析初中英语单词的词汇、语篇，从而为提高学生的整体英语水平打下坚实的基础。
四、 结束语
由此可见，在实际初中英语的教学过程中，教师要想法提高学生的英语学习能力，完善学生的英语思维，就要在初中英语的教学过程中充分地利用思维导图的教学模式。同时，思维导图模式在初中英语教学过程中的应用，还能对英语词汇进行有效的整合，加强学生对英语单词的记忆力，提高学生的写作能力，从而进一步地去培养学生的综合素养。
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作者简介：
阎海英，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区乐雅学校。