贵州省思南县孙家坝中学赵朝江
【中图分类号】G633.26【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2014）08-0010-01
初中思品新课堂是一个让学生心灵得以陶冶，情感得以升华，知识得以更新，能力得以提高的艺术殿堂。现代思品教学尤其注重教学设计。思品新课程课堂教学设计是指教师在一定的教学思想和理念指导下，根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。教学设计是教师实现知识传递的一种智慧化方式，也是一种艺术化的教学境界。初中思品课要完成让学生“学知、明理、导行”的教学任务，精心设计课堂教学是关键，如何点燃教学设计创新之火，演绎思品课堂瑰丽的秋？笔者在二十余年课堂教学实践中，摸索出以下几点粗浅认识，诚恭点评。
1、设计要依据《课标》要求，思路清晰
《课标》在整个思品教学过程中，起方向和导航作用。教师在编写教学设计时首先要关注《课标》对该目的具体要求。掌握了《课标》对该目的具体要求，我们在编写教学设计时才能找到本节课设计的依据和设计的意图，在三维目标处理上才能准确到位。
2、设计要注重学情分析，要设计出灵活多样的学习方式，尊重学生个体差异
教学设计的一个非常重要依据是学生分析，即我们平时所讲的学情分析。由于学生受特定的家庭、教育和社会文化的影响，学生的学习方式存在着显著差异，教师的教学应该承认并尊重学生学习方式的差异，这要求教师要为学生的学习设计丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。
3、设计要讲究教法，灵活运用
教学有法而无定法。教师要根据教材的需要和学生的特点，运用有效载体，通过谈话、情境体验、小组讨论等体现教学方法的层次多样性和形式灵活性。要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。如我在教学《我能行！》一目时，我摆脱了过去纯由教师讲授的教法，根据学生的实际，从体验入手，强化反思，以此提高学生的认识，于是我安排了这样的活动：让学生自愿来扮演自负、自卑和自信的人在遇到某一件事时的表现，让学生自编故事并现场表演出来。在此基础上思考归纳：自卑、自负和自信的人各有什么特点？三者之间有什么样的区别？从而让学生要懂得走出自信的误区，超越自负，告别自卑，做自信的人。
4、设计要抓住课眼，画龙点睛
课眼就是能深入浅出地把知识的重点和难点表达清楚。在思品课堂教学中，面对不同的学生，重点、难点也应有所变化。教材是新课标的重要载体，教材内容仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部，教学中如果过分拘泥于教材，如只把着眼点放在理顺教材本身的知识结构上，这会使上课产生沉闷气氛。教师可根据实际，根据重点，对教材内容有所选择，有所加工。例如在教学《自觉磨砺意志》一目时，我始终以培养学生坚强意志为重点，通过小组讨论、小品表演、个人演讲形式多次重复这一重点，最终攻克难点，突出重点。因此有课眼的课是一堂上活的课，教师应依据多变的教学内容和不同年龄的学生，灵活设计教学环节。
5、设计要善于捕捉情感，制造课堂亮点，以情动人，让课堂充满活力
思品教学过程是培养学生知、情、意、行的过程，必须以情感作为促进学生个人行为的内驱力。教师在教学设计时应给学生创设积极情绪体验的条件，把教学活动变成一种充满乐趣的活动，让学生体会到学习之乐，以真切的情感调动学生参与学习的主动性。教师要经常注意制造课堂亮点，或感动的故事，或有趣的小品，或幽默的笑话，或精彩的多媒体画面，或经典的名人名言，或适合学生的辩论，或生活中关注的话题等等。如我在执教《人生难免有挫折》一目时，我组织讲故事、知伟人的活动，有一位学生上台讲林肯的故事时，因有点口吃，有些胆怯，我和学生们及时以鼓掌鼓励，使他终于上台演讲，接着我以自身经历现身说法，打动了学生们的情感，使学生们产生情感共鸣，真正实现了晓之以理、动之以情、导之以行的教育原则。
6、设计须有一个精彩导入，先声夺人，激发起学生学习兴趣
导入是一堂课的切入点，它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。成功的导课既能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，引起学生的期待心理和求知欲望，把学生的注意力迅速从课外转移到课内，使学生很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。因此，在思品课教学中，教师应设计出诸如故事导入、小品导入、诗歌导入、谜语导入、漫画导入、音乐导入等导入课型来激发学生的学习兴趣。例如，我在教学改革开放的内容时，先让学生欣赏歌曲《春天的故事》，在优美的乐曲声中，教师及时提问：歌词中两次提到的“老人”指谁？1979年和1992年分别发生了哪两个“春天的故事”？学生情绪激奋，跃跃欲试，很自然地导入了新课。通过这一导入，学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学中，从而收到了预期的教学效果。
7、设计要精心选材，科学渗透，富有乡土信息，增强感染力
课堂材料要依据教材内容精心选择，科学渗透。要充分释放教师的能量，激活学校细胞，用足、用好本地的乡土资源，进行有针对性的特色教学。这就使得教师要善于捕捉属于本校、本班学生的“兴趣”、“氛围”、“人际关系”、“生活经历”、“社会事件”等乡土信息，并结合乡土信息创造性地分析教材，设计教案，努力做到“教”的方案在最大程度上吻合学生的“学”，因筛选的资源大多来自学生的日常生活，使学生倍感亲切，容易信服，使用起来，也有利于促使教育教学活动融入学生的生活世界。教师要以学生的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值、有意义的事物和人物，广泛搜集与学生生活相关的热点和焦点问题，激发学生积极关注时事热点。
8、设计要立足学生主体地位，培养能力，提倡合作探究，培养学生发现、分析、解决问题的能力
思品课堂教学对每个学生而言是学生生命活力被焕发，生命价值不断显现的活动过程，师生互动课堂教学环境的形成，离不开学生对课堂教学的参与。这就要求在课堂教学中以学生为主体，尊重学生的主体地位和主体人格，充分发挥学生的主体参与性，做到让学生在参与中学习，在学习中参与。而教师在这个过程中要发挥好主导作用，抓住学生的思维发展，因势利导。设计要面向全体，提倡合作学习。学生之间相互作用的力量能促进积极向上的学习气氛的形成和教学目标的实现。例如我在上《自己的事自己干》一目时，精心设计教学内容，培养学生的各种能力，将学生分成几组合作学习，进行正方反方辩论展开竞赛。辩论的题目是《父母是否应当支付子女上大学费用》。学生都有较强的自尊心，他们都希望自己组的同学赢，结果辩论起来相当热烈。集体主义情感和群众性的爱能使他们主动学习，尤其对学习上有困难的学生，能增强他们学习的信心和勇气，激励他们成为教学的主体。因此，教学设计应更多地注重学生在课堂内的合作探究。
9、设计要搞好课堂小结，注重即时反馈，实现“余音绕梁，留有回味”意境
思品课的课堂教学评价不仅要注重学习结果，更要注重学习过程。教师在教学设计时，要给学生活动的机会，让学生展示自己的学习过程、操作过程、评价过程；要注意评价方式的多样性，可以采取师生互评、生生互评、小组评价等方式练习检测，注重感悟、体验、动手、践行以及创新能力的培养。此外，教师还应特别注意对学生的思想和态度转变的观察，特殊才能的展示欣赏等，尽量使教学评价更加科学合理。
10、设计要弹性设计教学流程，注重预设和生成的统一，为学生能动性和创造性的发展开放空间
课堂是预设和生成的统一体。教学需要预设，更需要生成。作为一名思品课教师，我们一方面要注意研究课程标准和教学资源，有效把握学情。精心设计教学预案，并使教学设计为学生留出主动参与、积极互动、创造生成的时间和空间。另一方面还要历练教学智慧，运用教学机智，时刻关注学生在课堂中的过程反应，有效利用课堂中学生的各种生成性资源，以弥补教学预设中的不足。唯其如此，预设和生成才会相得益彰，课堂也才会因此焕发出蓬勃的生命活力。
教学设计琳琅满目，各有特色！愿我们每位思品课教师主动领悟新课标精神，升华教育理念在设计的过程中确立“以人为本”的思想，让学生真正参与到课堂教学的每一个环节中来，做到师生互动，生生互动，充分发挥学生的主观能动性，让学生在笑中听、趣中学、乐中做，这样才能让思品课堂泛起美妙的涟漪，才能教出思品课的浪漫来。