导读:本文包含了远程对象论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:对象,堪萨斯,分布式,技术,自主学习,孔子,系统。
远程对象论文文献综述
周超,徐晴,刘建,龚丹,穆小星[1]（2018）在《面向对象协议的远程费率电能计量方案研究》一文中研究指出未来电力市场环境下销售电价是由市场竞争形成固定电价、分时电价、极端峰时电价、可变峰时电价、实时电价等组合的菜单电价,而现有的电能计量系统不支持未来灵活多变的电价套餐业务需求。文中通过研究面向对象数据交换通信协议,提出一种适应多售电主体和多元电价模式的远程费率电能计量方案,解决电力市场环境下售电侧电能计量系统对灵活多变的结算需求支撑不足的问题。(本文来源于《电测与仪表》期刊2018年S1期）
杨晓丽,胡焱红[2]（2017）在《中外远程网络教育学习支持服务的对比研究——以华中师范大学与堪萨斯大学孔子学院为比较对象》一文中研究指出本研究以华中师范大学和美国堪萨斯大学孔子学院为对象,探讨并分析了它们在远程教学人员培训、学习中心功能定位、远程混合式教学模式方面的差异及优劣势。提出了叁条建议:以学科为单位进行教师培训,培训内容着重于课程体系及内容规划;突出学习中心的教学辅助功能,加强学习中心与授课教师的联系;有条件的课程开展网络同步教学试点,进行混合式远程教学新模式的探讨。探讨中外远程网络教育学习支持服务,旨在加强远程教育学习支持服务体系构建,推动我国学习型社会的建设。(本文来源于《高等继续教育学报》期刊2017年02期）
陈泰燃[3]（2016）在《基于远程对象技术的分布式科学数据计算框架研究》一文中研究指出随着新一代陆基、空基天文望远镜的出现,如何处理海量天文观测数据成为困扰当前天文研究的一个重要问题。我国新一代厘米-分米波射电日像仪(Mingantu Ultrawide Spectral Radioheliograph-MUSER)每3毫秒获取一次观测数据,仅MUSER-I在数据处理过程中,一帧数据会生成16幅观测图像, MUSER-II的数据量是MUDER-I的两倍以上。解决MUSER的科学数据处理问题是确保MUSER最终建设并投入观测的核心问题。本文针对MUSER要求,设计并实现了一种性能较高、易于部署使用的分布式科学数据计算框架。主要完成了以下叁个方面的工作：一、分布式科学数据计算框架的实现需要通过远程对象技术来完成。本文对远程对象技术进行了研究,通过对叁项远程对象技术的对比分析,最终认为PYRO技术可以满足本文开展研究的要求；二、设计并实现了分布式科学数据计算框架。在力求实现框架的开放性和快速可扩展性的基础上,本文设计并实现了分布式科学数据计算框架,对MUSER项目以及其他的天文数据处理项目的设计实现提供基础支持：叁、在框架实现的基础上,设计并实现了一套简洁可用的调用接口。通过此接口,开发人员可以简便地使用该框架,专注于执行任务的逻辑设计而不是分布式的概念。同时通过合成UVFITS文件的实例分析,验证了框架方便实用,相对单进程性能有了显着提高。本文对分布环境下的天文科学数据处理做了一定研究。对MUSER项目数据处理系统,以及天文领域乃至其他科学数据处理领域有一定参考价值。框架已经实现但尚有许多未完善的地方需要进一步的改进。(本文来源于《昆明理工大学》期刊2016-05-01）
林卓,李晓龙,麦先根[4]（2016）在《一种远程系统对象的观察和控制方法研究与实现》一文中研究指出针对传统的远程系统对象观察和控制方法,存在结构层次混乱、界面响应慢、视图观感差、难以扩展和维护等问题,提出一种新的远程系统对象的观察和控制方法。该方法基于Eclipse平台,使用RSE(Remote System Explore)框架进行总体设计,通过建立服务于RSE的数据存储层(Data Store Layer),实现远程系统对象的观察和控制。经过实际使用,该方法实现数据与视图的分离,结构层次清晰,易于扩展,界面响应速度快。(本文来源于《信息通信》期刊2016年02期）
王珂,都晓晔[5]（2015）在《基于.NETRemoting远程对象访问技术的办公系统的应用与研究》一文中研究指出文章分析了一个办公自动化系统的构建,针对目前办公系统复用性、扩展性和远程访问欠缺的不足,开发一个实用的办公自动化系统平台。整个系统采用B/S模式,使用.NET Remoting技术来实现远程访问对象的调用,能够分担服务器端的访问负担,达到快速响应的目的。(本文来源于《信息通信》期刊2015年11期）
吕静静[6]（2015）在《基于一体化课程数字资源的远程个性自主学习实践——以“中级会计实务”课程为对象》一文中研究指出课程学习资源是开放大学教学改革的核心支撑,但当前课程数字学习资源设计和建设多为"孤立"进行,且存有海量、无效堆积等问题,无法满足学生个性自主高效的远程学习需求。《中级会计实务》一体化课程数字资源,设立多层多方面教学目标,合理选择和科学组合学习资源、学习内容、学习策略、技术手段,一体化开发有网络课程、微课、Android版和i Phone版移动学习等,并在网络课程中首创"分级能力测试"和"分层学习",在移动学习中创新采用"微课"形式学习,还特别提供个性化学习行为分析报告。(本文来源于《海南广播电视大学学报》期刊2015年03期）
杨君宝[7]（2014）在《myDAQ远程多对象测控系统研究与实现》一文中研究指出随着远程控制技术的广泛应用,基于高性能硬件仪器的远程控制技术成为互联网技术和虚拟仪器技术的一个新的结合点,受到人们越来越多的关注和重视,而且已成为远程控制技术的一个新的研究领域。本文在虚拟仪器技术基础之上,对远程控制系统的体系结构进行了深入的分析和研究,设计出了一种采用C/S/B模式的远程控制系统,利用性能稳定集成度高的模块化I/O硬件实现数据信号的测量与传输,再配合改进的去伪控制策略,构造出了集软硬件于一体灵活高效、可视化强的myDAQ远程多对象测控系统。本文的主要研究和设计内容如下所示：使用模拟开关技术将数据采集设备myDAQ的各种数据通道扩展成6路,通过扩展接口与被控对象连接,由AVR单片机读取上位机发送的选择指令并做出相应的切换响应;利用IAP技术,通过BOOT区的引导程序进行切换程序的编写和下载,实现了硬件资源扩展和软编程切换的很好结合；以一阶旋转倒立摆为重点研究对象,运用拉格朗日方程建立了倒立摆的数学模型,在平衡点位置附近进行了线性化处理和稳定性判别,并通过最优线性二次型控制实现不稳定平衡点附近处倒立摆的平衡稳定；提出了一种适合远程控制系统的加项负梯度去伪控制算法,并利用该控制策略实现对倒立摆的摆起控制,该算法能提高远程控制系统的响应速度,适用于各种被控对象的远程控制,同时该系统也完成了对直流电机和交流电机的相关控制；通过图形化编程语言编写控制对象的控制程序,程序以流程图的形式并行执行,模块化强；以LabVIEW为开发平台,通过自带的控件模块编制可视化的系统上位机界面；利用WEB发布技术将系统的HTML文件发至互联网上,从而实现系统的远程测控。经系统测试,本文设计的远程多对象测控系统可以实现在同一平台上对多个复杂对象的远程控制,系统具有运行稳定和扩展性强的特点,针对不同的控制对象,可建立起各种完全自定义的测量控制系统方案,并利用远程控制技术实现对控制对象的远程控制,同时借助于网络摄像头还能实现对现场被控对象进行实时监控。(本文来源于《大连理工大学》期刊2014-05-05）
刘蕴红,杨君宝[8]（2013）在《基于myDAQ的远程多对象控制系统设计》一文中研究指出针对目前远程控制扩展性弱的现状,设计了一种基于myDAQ的远程多对象控制系统,该系统将NI便携式数据采集设备(myDAQ)上的各种信号源通过模拟开关技术拓展成六路信号,并通过单片机IAP技术实现六路信号之间的切换控制。上位机通过LabVIEW编写制作便于人机交互的图形操作界面,并通过LabVIEW的Web发布技术将前面板发布到网络上。该系统在网络环境下成功实现了利用任意一台PC机对现场六种被控对象随时随地的交互式远程控制,并且通过摄像头实时观看控制现象。该系统已成功应用于iLab实验室的远程网络实验教学中,并且运行可靠稳定。(本文来源于《现代电子技术》期刊2013年19期）
高红波[9]（2013）在《IPTV农村党员干部现代远程教育传播状况调查——以河南巩义为调查对象》一文中研究指出全国农村党员干部远程教育的"IPTV模式",起源于河南,从2007年起,经中组部向全国推广。目前,这种新媒体技术在农村党员干部现代远程教育、农民致富信息技术推广传播和社会主义新农村建设方面起到越来越重要的作用。针对我省IPTV农村党员干部现代远程教育中在教学技术、教学内容、教学管理等方面存在的问题,应当以组织传播推动党的组织文化建设、以学习需求为中心调整教学内容,同时探索公共传播内容生产的市场化运作、传播渠道的多元化选择。(本文来源于《中共郑州市委党校学报》期刊2013年04期）
雷静[10]（2013）在《远程学习资源分类及学生自主利用学习资源的能力研究》一文中研究指出在远程学习领域,学习资源建设是最重要的组成部分。远程教育建立之初就开始重视学习资源的建设,它是学习者有效完成自主学习的重要保证,也是远程教育质量和效益提高的基础。目前远程学习资源的数量繁多,形式多样,这对学习者选择和利用学习资源自主学习的能力提出了极大挑战。本研究在大量文献调研的基础上对远程学习资源进行了分类,结合自主学习能力构成的四个要素构建了远程学习者利用学习资源进行自主学习的理论框架。在此基础上,编制了《远程学习资源分类及学生自主利用学习资源的能力研究》问卷,以北京地区某远程学习中心和北京某电大学生为研究对象,对不同专业和年龄的学生进行了问卷调查和访谈。研究发现：(1)校内学习资源仍是学习者利用的主要学习资源,校外学习资源的利用受专业影响较大；(2)学习者利用学习资源的自主学习能力受内在和外在两方面因素影响。内在因素主要为学习动机和年龄,外在因素包括远程院校和教师的要求、学习支持服务以及自主学习活动的设计；(3)远程教师对学生学习能力的认识和学生自我学习能力的认识呈现差异；(4)学习者的自主学习能力发展不均衡,部分自主学习环节欠缺；根据上述结论,本研究建议从学习者自身以及远程院校和教师两方面来培养和提高学习者利用远程学习资源的能力：(1)从学习者角度：师生携手,加强自主学习观念,促进学习者自主学习能力的均衡发展；(2)从远程院校和教师角度：远程院校应结合专业性质和资源特点分类建设校内学习资源和校外学习资源,远程教师应加强对学习资源使用能力的要求,重视自主学习活动的设计,为学生提供完善的学习支持服务。(本文来源于《首都师范大学》期刊2013-04-30）
远程对象论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究以华中师范大学和美国堪萨斯大学孔子学院为对象,探讨并分析了它们在远程教学人员培训、学习中心功能定位、远程混合式教学模式方面的差异及优劣势。提出了叁条建议:以学科为单位进行教师培训,培训内容着重于课程体系及内容规划;突出学习中心的教学辅助功能,加强学习中心与授课教师的联系;有条件的课程开展网络同步教学试点,进行混合式远程教学新模式的探讨。探讨中外远程网络教育学习支持服务,旨在加强远程教育学习支持服务体系构建,推动我国学习型社会的建设。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
远程对象论文参考文献
[1].周超,徐晴,刘建,龚丹,穆小星.面向对象协议的远程费率电能计量方案研究[J].电测与仪表.2018
[2].杨晓丽,胡焱红.中外远程网络教育学习支持服务的对比研究——以华中师范大学与堪萨斯大学孔子学院为比较对象[J].高等继续教育学报.2017
[3].陈泰燃.基于远程对象技术的分布式科学数据计算框架研究[D].昆明理工大学.2016
[4].林卓,李晓龙,麦先根.一种远程系统对象的观察和控制方法研究与实现[J].信息通信.2016
[5].王珂,都晓晔.基于.NETRemoting远程对象访问技术的办公系统的应用与研究[J].信息通信.2015
[6].吕静静.基于一体化课程数字资源的远程个性自主学习实践——以“中级会计实务”课程为对象[J].海南广播电视大学学报.2015
[7].杨君宝.myDAQ远程多对象测控系统研究与实现[D].大连理工大学.2014
[8].刘蕴红,杨君宝.基于myDAQ的远程多对象控制系统设计[J].现代电子技术.2013
[9].高红波.IPTV农村党员干部现代远程教育传播状况调查——以河南巩义为调查对象[J].中共郑州市委党校学报.2013
[10].雷静.远程学习资源分类及学生自主利用学习资源的能力研究[D].首都师范大学.2013
论文知识图
