关键词：课后练习，学习效率
课后思考与练习不同于一般练习题，作为整个教材的有机组成部分，它与前面的课文构成了一个完整的整体。这种特殊的位置，决定了它具有一些一般练习题所不具有的功能，像补充知识、澄清认识、提高觉悟、总结课文等，这都是一般练习题所不能取代的。课后练习很重要，本应是学生做的，老师为什么要在课前认真做习题呢？原因如下：
一、可以使教师更好地掌握教材的重点和难点，抓住重点，突破难点；把握好教学深度，有计划的拓展学生的知识面
在小学数学教学中，有些课后练习题是例题的综合运用和提高，在课堂教学中，教师如果没有有针对性的、有计划的对所教的例题加以拓展和延伸，练习时，中下等学生会对这些习题感到茫然，不知所从。更有甚者，会把所学新知曲解、乱用，造成负面影响。老师应该及时记下教学的成败得失，为后续教学积累经验。1、积极进行教学改革。课堂教学是实施素质教育的主阵地，必须改变陈腐的教学观念，摒弃陈旧的教学方法和手段，坚持走改革之路，努力实现教学目标多元化，课堂教学最优化，不断提高教学效率。2、努力实施新课程理念。教师在教学过程中，应与学生共同作为教学主体，努力实现师生互动和共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。尊重学生人格，关注个性差异，满足不同学生学习的需要，分层要求，分类指导，培养学生良好的心理素质。提倡在学科教学之中组织实施研究性教学，以广阔的生活实际为背景，创设能引导学生主动参与的环境，激发学生学习的积极性，培养学生理解和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
二、可以使教师在布置作业时做到有的放矢
教师对课后习题了如指掌，在布置课后作业时就能做到心中有数：哪些习题应让学生加强巩固，反复练习；哪些要求学生了解、体会；哪些习题学生可独立完成；哪些需要教师加以点拨。教师在布置之前应了然于胸。新授教学内容的基本要求，要做到日日清。要坚持因材施教原则，千方百计让每一个学生达标，确保合格率和优秀率都能达到规定的标准：对学有余力的学生要不失时机地鼓励向更高目标迈进，适当强化较高层次的思维方法训练；对学习困难的学生，要分析原因，区别情况，有针对性地加强引导和辅导。小学生的假日很多，除了常规的双休日和寒暑假，还有“五•一”、“十•一”长假。这些假日，为学生调整身心、接触社会、密切与家庭成员的关系提供了很好的机会。同时，假日作业如何布置就成为教师烦恼的问题。今年，我改革了以往假日作业重复机械的模样，尝试以下的作业形式，增强了学生做作业的兴趣，提高了学生综合素质，为假日之后的学习注入了活力，得到了家长的认可。一、在双休日、“五•一”、“十•一”长假中，作业采用“实践活动＋习作”形式。例一、跟妈妈（爸爸）学烧一个菜，将学习的过程及感受写出来。经过要写具体，感受要写真实。
三、可以提高教师批改作业的效率
1、教学时，在课堂反馈练习时，教师在学生练习时，常要对有些学生做个别辅导，这时常会有些反应快的学生已完成练习，会主动找老师给予评判。教师如果不在课前先做一遍习题，就无法及时、准确地给这些学生以答复。
2、教师如能在课前估一遍练习，对习题的要求，解答方法，解答过程及正确答案都成竹在胸，在批阅学生作业时不但速度快，效率高，而且能很容易地发现学生作业中的问题所在，及时给予反馈。进行口试、笔试和操作实践等检测之后，要及时分析统计学生的实际情况，根据因材施教原则，实行面批、小范围辅导与集体评讲相结合，注意提高指点的针对性；要在严格控制检测次数和提高测试资料的同时，注意提高评讲课质量，着力强化方法论指导；要认真分析研究检测结果，根据反馈信息，及时和不断地调整教学思路，改革和改进教学方法。
四、教师课前认真做习题，也是自我提高的过程
随着教学改革的不断深入，教学观念在转变，教法在革新，教材也在不断革新。新教材中的一些习题，是有些老师闻所未闻的。还有一些习题，教师虽能用其它方法解答出来，但学生不具备老师所用解答方法的知识，也无法为学生解惑。当学生在课堂上或练习中向老师寻求帮助时，教师就会处于无法给学生讲清道明的尴尬境地。一次两次也许还能说过去，次数多了，教师在学生心目中的完美形象就会大打折扣，弄不好还会背负误人子弟的恶名。
教师在课前做习题，可促使自己去钻研教材，通过各种途径去寻求答案，使自己最起码有“半桶水”，这样当学生提出疑惑时，教师就能当场解答。教师在课前做习题，有利无弊，何乐而不为呢？不过，提醒一点，在课前做，可别太早了，否则你就会忘了答案啦！