［摘 要］幼儿心理学是学前教育专业的一门核心课程，在培养合格的幼儿园教师方面发挥着重要作用。中等职业学校学前教育专业的学生在学习幼儿心理学这门专业课时常常会出现一些问题，为了使学生顺利完成学习任务，在以后的工作中学以致用，进行了实证性研究。针对中等职业学校影响幼儿心理学教学计划的因素，从转变教师观念、实施多元化教学计划、营造良好教学氛围等方面提出优化中等职业学校幼儿心理学教学计划的策略。
［关 键 词］中等职业学校；学前教育；幼儿心理学
中等职业学校学前教育专业的基础专业课是幼儿心理学，它为幼儿园教师提供专业知识和技能。它是一门高度专业化的课程，在培养合格的幼儿园教师方面发挥着不可替代的作用。
一、中职学校学前教育专业学生现状
近年来，为了完善国家教育体系，改善就业结构，全面培养各级合格的劳动者，我国越来越重视职业教育的发展。为了让更多的学生进入中等职业学校，中国在近年来逐渐扩大职业教育免费政策的范围。随着学生人数的增加，教学活动中的问题逐渐显现出来。
（一）学生年龄跨度大，接受能力参差不齐
根据对中等职业学校一年级学生的调查，中职生的年龄分布跨度较大，年龄最大的是22岁，最小的是15岁。由于学生的年龄跨度大，学习的接受能力存在明显的个体差异，在课堂上一些学生已经理解并掌握了知识，而另一些学生仍然跟不上讲课的节奏。
（二）学生习惯较差，没有良好的学习方法
中等职业学校的学生学习基础差、学习目的单纯、学习方法欠缺、自律性差，基本上对学习失去了信心，导致他们的学习效率不高、学习问题居高不下、厌学情绪普遍。
这道题目是由苏教版九年级下册第六章《图形的相似》中的复习题的第21题改编而来，命题者改编此题的目的是检测学生逻辑思维过程，促使教师在平时的教学过程中进一步关注知识的来源和形成过程，认识到培养学生数学核心素养的重要性，在平时教学中不仅要关注基础，更要让学生着重于理解.
（三）学生的学习目的不相同，学习的主动性千差万别
在教学过程中，笔者发现一些学生喜欢学前教育专业，喜欢小孩子，对幼师这一职业充满向往，因此在学习中积极主动，总是希望尽可能多地学习知识，掌握技能；还有部分学生对学前教育专业没有兴趣，甚至对小孩子十分反感，但在家长的坚持下才不得不选择这一专业，因此他们对专业课的学习充满敌意。
（四）学生缺乏教师的认可，自信心明显不足
1.结合日常生活，通过案例分析使教材生动
二、幼儿心理学课程的特点
想要达到良好的教学效果，就要使用相应的教学策略。针对中职生现状和幼儿心理学课程的特点及教学难点，笔者在教学过程中使用了如下策略。
2.幼儿心理学作为一门跨学科的学科，内涵丰富。幼儿心理学的研究对象是幼儿在教育过程中的各种心理现象及其变化规律以及如何根据这些规律有效地学习和教学。
1968年科学大洋钻探横空出世时，板块构造理论还是一个备受争议的话题。一个重要的观点是，新的海洋地壳是在海底的洋脊上形成的。在那里，海洋板块相互远离，地球内部的岩浆从它们之间喷涌而出。根据这一理论，地壳是产生于洋脊顶部的新物质，其年龄随着离峰顶距离的增加而增加。
3.幼儿心理学是一门基础研究和应用研究并重的学科。与实践课程相比，它枯燥乏味，而且常常难以引起学生的兴趣。此外，对大多数学生来说，他们很少接触到以前的理论研究，所以他们经常找不到合适的学习方法来学习新课程。
三、影响中职学校幼儿心理学有效课堂教学的因素
（一）教师想法陈旧、保守
在中等职业学校幼儿心理学教学计划中，受传统教学计划理念的影响，教师往往以教材为基础，学生以教师为课程计划的中间环节来完成课程计划，在很大程度上忽视了学生的实践性。这种老式的教学方法影响了学生的学习热情。没有创造性的课程，不能突出重点，忽略目标的情感态度；课程计划已经过时，大多数教学方法不能调动学生的积极性。
中农药、医药废品和个人护理用品等有机化学污染物的增加使得对三致效应（致突变、致癌、致畸）和雌激素效应的检测受到重视，上世纪60年代开始，短期遗传毒理学试验[23]和雌激素效应试验被广泛应用于水质生物安全性评价.
（二）中职生的技能基础薄弱，技能学习环节欠佳
以上机制若能建立，一旦出现事故就能及时准确的定位事故环节，查清事故原因。追踪机制可以和标识制度联动建立，以商品为中心设立转基因食品专用条形码或二维码查询追踪系统，既适应我国食品经营分散的特点，又能节省人力物力财力。此外，由于该追踪机制的涉及面特别广，所以，必须由政府各部门主导，监督各个关键环节的运行。
3.多种教学方法相结合的策略
随着学前教育专业的不断升温，各个中职学校暴露出实习、实训基础薄弱的特点。由于大量的学生需要实习，可各个学校的实训场地、师资的限制，影响了学生的实习热情，实习效果不佳。由于对学前教育缺乏了解，第一次接触儿童心理学，很多学生普遍认为利用心理学理论指导教学的效果太差，导致对学习的兴趣不高，甚至有抵触情绪。
（三）师生互动不强，课堂氛围不活跃
教师可以根据实际情况使用游戏，让学生通过游戏体验心理现象。教师可以在课堂上进行各种小的心理实验，积极引导学生参与，让学生体验知识的操作。除了使课堂生动有趣之外，教师还可以让学生积极参与课堂教学计划。可化抽象的幼儿心理理论知识为具体，使学生容易理解、接受和掌握。
四、中职学校学前教育专业幼儿心理学的教学策略
1.幼儿心理学是一门涵盖各个专业领域的科学。它的研究涉及认知、行为、人格等方面。它的目的是描述、解释、预测和影响行为。
（一）教师要转变想法，不断加强业务素质
教师是教学的组织者和引导者，在加强课堂教学效果方面发挥主导作用。尤其是教师的教案理念与教案质量直接影响课堂教学的展开。因此，教师要认识到新的形势，与时俱进，不断学习新的理论，在制定教学计划时，注重学生态度和能力发展，特别是学生自我实践、自我探索、自我合作等方面的发展。
（二）运用多样化的教案，激发学生兴趣，调动积极性，增强课堂教学计划的有效性
中职学校的学生长期以来被扣以“后进生”的帽子，也是因为学习成绩不理想，无法继续升学而不得不就读中职学校。他们往往认为自己天生就不聪明，无法在学习中取得良好成绩，因此不会用心读书、学习知识。
通过心理教育教案的具体案例，可以实现具体和抽象的心理概念和原则，使学生能够清晰地理解这些心理概念和原则，增强学生的积极性。教材生动活泼，加强了课堂教学的作用。
2.利用游戏和实验提高学生的实践兴趣和积极性
在中等职业学校的课堂中基本以老师为中心，学生围着教师转，学生普遍沉默，师生互动少，课堂气氛沉闷。这种教师的中心化现象影响了教学的效果。
取3.00mL硫酸根标准溶液，依照1.3.3步骤，收集滤液，考察滤液在400～500nm间吸光度值的变化，结果表明：当波长为420nm时，滤液的吸光度值最大且稳定，因此，实验选择420nm作为分析波长。
许多警察机构将在情报主导警务初级阶段遇到组织变革和文化转型问题，这些问题很难通过定量数据体现。［10］公安信息化向着情报主导警务的方向转向是一个涉及警务方方面面的系统工程，需要我们从理念、体制、机制、任务协作、分析能力和平台建设等多个方面进行战略转型。
讲授法是课堂教学中使用最广泛的教学方法之一，但简单的讲解往往不能达到最佳的教学效果。多媒体教学现在是一种常见的教学方法。它具有直观的特点，比传统教学更容易吸引学生的注意力。中等职业学校的学生实践经验较少，对孩子了解不够。仅仅依靠理论解释不能使他们理解儿童的心理特征和心理状态。为了让学生了解幼儿的真实生活，作者播放了一部名为《幼儿园》的纪录片。这部纪录片展示了一所全日制寄宿幼儿园。一群天真可爱的孩子在镜头前展示他们真正的面孔：他们会大声哭着表示对父母的依恋，会因为偶尔的争执而打架，会因为不能穿衣服、不能放椅子而发脾气，还会讨论周四和周五的顺序。看完这部电影后，许多学生说他们以前对儿童和幼儿园的理解有错误。通过看这部电影，他们对幼儿园老师的工作有了新的认识，也表明他们会避免这部电影中老师的错误做法。角色扮演教学法也是一种常见的方法。在扮演不同角色（幼儿园老师或孩子）的过程中，学生可以更好地理解他们在工作中可能面临的问题以及孩子的各种想法和反应。
如果按照《指引》规定，“连续停盘时间原则上不得超过25个交易日”，这29家停牌的上市公司中，有13家超过时限。
（三）营造优越的课堂氛围，优化课堂教案
1.建立师生和谐关系，营造课堂的轻松的教学氛围
在长期的课程计划和实践活动中，师生和谐的关系，相互信任和理解形成了积极、活泼的课堂氛围。建立师生和谐关系，首先要真诚积极地接触、关心学生，放下自己的情绪，运用民主教育措施，尊重幼儿，赢得幼儿的尊重和信任，实现教师和幼儿之间良性互动，营造活泼的教学气氛。
如图2所示，在MATLAB仿真中，LMS算法在约100次后达到了收敛状态。且收敛误差达到大约0.03数量级。
2.从学生角度出发设计多样性的教案
课堂教案的每一个环节都从学生需求的角度精心设计，在教案中途将学生的练习欲望与幼儿心理学的内容特点结合在一起，运用各种行之有效的手段与措施，满足学生的好奇心，调动自己的积极性。所以他们想学习，同时做学习的主人。对学生的实践权利，有机会对学生说，想做的时候给学生，老师做指导，引导学生学习、生活，让学生主动动手、动脑，亲自参加讲座和实践，充分调动学生的实践积极性、主动性和创造力，在课堂上形成良好的氛围。
3.小组合作学习策略
美国著名教育评论家埃利斯曾说过：“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习，因为它建立在坚实的基础之上。”该学习策略不但能够提高学习能力，同时也增强了他们的团队合作意识。在讲授幼儿的气质类型时，笔者先介绍了气质的概念、类型和代表人物。然后将学生分成四个小组，让他们根据幼儿在生活中的表现对典型气质类型的案例进行分析（每个小组负责一种类型）。在小组讨论环节学生变成了课堂上的主角，他们积极思考，共同讨论，更好地掌握了所要学习的知识。
（四）启发式教学策略
“填鸭式”教学可以在短时间内传授大量知识，但从长期效果来看，其优势远不如启发式教学。教学目标不仅是对教学活动结果的预测，也是学生的学习目标。大量事实证明，如果学生缺乏好奇心和求知欲，即使他们掌握了新的方法和技术，也很难有效地将其应用到现实生活中。启发式教学策略的应用可以激发学生参与学习的主动性，从而提高学生在学习知识过程中的理解和应用能力。一种方法是先问一些有针对性的问题，比如“写下孩子在你心目中有什么独特的方面”。根据学生的回答，他们不仅能知道自己对问题的理解，还能激发他们参与课程的热情。另一种方法不是在教学过程中“全盘托出”所有的教学内容，而是有意在内容中创造一定的“空白空间”，使学生能够拥有创新的“开发区”，同时培养他们在创造性思维上的灵活性、全面性和独特性。
总之，中职学校学前教育专业的目标是为社会培养优秀的幼儿教育工作者，学前教育专业最重要的基本课程之一是幼儿心理学。因此，广大师生应该共同努力，尤其是教师更应该在教学中担负起引导者的责任，构建高效的幼儿心理学课堂。
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［中图分类号］G712
［文献标志码］A
［文章编号］2096-0603（2019）29-0106-02
作者简介：李强（1981—），男，汉族，甘肃甘谷人，讲师，毕业于西北师范大学学前教育专业，就职于甘谷县职业中等专业学校，研究方向：幼儿心理学。
◎编辑 马燕萍
标签：学生论文; 幼儿论文; 心理学论文; 学前教育论文; 中职论文; 哲学论文; 宗教论文; 发展心理学(人类心理学)论文; 《现代职业教育》2019年第29期论文; 甘谷县职业中等专业学校论文;