导读:本文包含了医学英语课程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:医学,英语,课程,在线,人文,医学院校,口腔医学。
医学英语课程论文文献综述
高晓茜,褚宏蕊,程惠珍[1]（2019）在《高等医学院校EGP+ESP英语课程教学模式构建》一文中研究指出以应试为目的的通用英语(English for Genaral Purposes,EGP)教学已经越来越难以满足国家对于培养医学复合型人才的要求,而旨在培养医学生学术科研能力和学术交流能力的专门用途英语(English for Specific Purposes,ESP)可以弥补其不足。构建EGP+ESP教学模式是顺应国家经济、社会发展的战略需要,是满足学生专业学习的需要,也是符合英语学科自身发展的需要。本研究在剖析医学院校ESP教学现状,分析其不足的基础上,从课程设置、教材选编、师资培养、考核评价、学校扶持等方面探讨EGP+ESP英语课程教学模式的构建。(本文来源于《医学教育研究与实践》期刊2019年06期）
邢星[2]（2019）在《《医学英语在线课程》常见问题分析》一文中研究指出为了顺应互联网时代对于教育的要求,满足飞速发展的教育新形势对教学内容的要求和需求,很多高校开展了在线课程设计和建设。吉林医药学院外语教研部专业外语教研室结合《医学英语》课程的独特之处逐渐摸索,对教学内容本身进行了深刻挖掘和实践,进行了符合自身特点的课程设计与建设,经过课程开放与运行,收到了良好的教学反馈与教学效果。本文针对在线课程运行过程中出现的常见问题进行阐述与分析,意在促进对在线课程的反思与未来发展。(本文来源于《国际公关》期刊2019年11期）
张瑾[3]（2019）在《形成性评价在中医药大学《医学英语》选修课程中的运用》一文中研究指出《医学英语》课是我校在大学英语课程之外开设的一门语言类选修课程。课程采用PBL教学法、教师讲授和学生展示的教学模式,运用形成性评价在整个教学的过程中对学生的学习情况进行评价,同时督促教师对课程讲授的方法、模式、内容、进度等适时地进行调整、改进,有效地保护了学生们的学习热情,激发了学生们的学习兴趣,增强了学生们的学习信心。实践证明,形成性评价在《医学英语》这门课程的教学过程中是非常适用、有成效的一种评价方法。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年44期）
侯洁诚[4]（2019）在《医学院校非英语专业《大学英语听力》课程综合改革实施办法》一文中研究指出《大学英语听力》课程,是学生们在课堂上练习听力的重要途径,故提出进行《大学英语听力》课程的改革。通过分析该课程存在的问题,提出改革目标、任务和内容,以期提高大学英语听力课堂的质量,从而进一步提高学生的听力水平和四、六级通过率。(本文来源于《湖北农机化》期刊2019年19期）
丛钊[5]（2019）在《医学英语课程资源二次整合的实践研究》一文中研究指出随着社会的进步和新兴信息化技术的发展,我国的教育事业也取得了令人瞩目的成就。新的教育手段进入课堂,科学的教育理念和教育思想逐步普及到每位教育工作者的身上。在这种新形势下,学生的培养目标也应该相应的作出调整,课程设置的目的应该满足学生综合素养提升的需求。医学英语的课程改革也应如此,传统医学英语课堂上,教师所使用的教学资源比较单一,以教材为主,可以拓展的资源不多,教学方式以讲授法为主,没有开展多样化的课堂互动活动。这种缺乏互动和教学反馈的教学模式不利于提升学生学习医学英语的热情和兴趣。为了培养新时代的医务工作者,应该对现有的教学模式进行改革,结合医学英语的课程特点,运用教育信息化手段,针对医学英语教学难点重点设置合理的课程资源,从而提高医学英语的教学效果。(本文来源于《中国新通信》期刊2019年19期）
余悦[6]（2019）在《论课程思政在高职医学英语教学实践中的应用》一文中研究指出如何将思想政治教育与英语教学结合是当前高职英语教育急需解决的问题。本文从英语教学实际出发,结合笔者的教学经历,尝试探索在医学高职院校英语教学中进行课程思政教育,在提高学生英语语言应用能力的基础上,将融入医学元素的课程思政潜移默化地加入其中,培养学生的医学人文素养和医德医风。使英语课程在传授语言知识的同时,帮助医学生建立正确的世界观、人生观、价值观。(本文来源于《校园英语》期刊2019年40期）
苗雨,张志红,侯晓荷,宋雅玲,杨丽颖[7]（2019）在《某高校医学英语课程任务型教学改革前后效果评估》一文中研究指出通过对某高校学生实行医学英语课程改革,拟探索一种建立在自学模式基础上的任务型教学方法。选择某医科大学二年级本科生为研究对象,分别于教学改革前后针对同一研究对象进行两次全样本的问卷调查。课改后,78%的学生对医学英语的认知加深,3.9%的学生课改后找到适合自己的自学方法,76%的学生至少一次参与课前准备活动。任务型教学促使学生找到适合自己的自学方法。小组讨论是学生比较乐于接受的学习方法。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2019年09期）
高丽娜[8]（2019）在《积极心理学视角下的医学英语视听说课程构建探讨》一文中研究指出医学英语视听说课程的教学目的是培养医学生的英语理解能力和语言表达能力,为学生更好地适应未来医学发展环境做好准备。但是目前在职业院校医学英语视听说课程构建中,由于教与学等诸多因素的影响,导致视听说课程教学效果不佳。针对此,本文从积极心理学视角探究课程构建途径,为英语教学质量提升,以及医学生的全面发展创造良好的环境。(本文来源于《才智》期刊2019年24期）
张艳[9]（2019）在《以医学人文内容为依托的医学院校大学英语课程体系的构建》一文中研究指出人文素质教育是医学院校德育教育的重要组成部分,在医学教育国际化的背景下,应该融入各学科教学当中。以医学人文内容为依托的大学英语课程体系的构建,以内容依托教学理论(CBI)为指导,将学科内容课程和语言技能课程相融合,通过课堂活动的创新,挖掘教材中的人文教育素材,丰富教学方式等途径,将大学英语教学合理、有效地融入医学教育规划之中,以满足学生需求、院校需求和社会需求,实现大学英语的个性化教学。(本文来源于《中国医学伦理学》期刊2019年08期）
何勇[10]（2019）在《高职院校口腔医学技术专业英语课程的教学实践与思考》一文中研究指出新形势下口腔医学技术专业国际化人才的需求越来越大,因此培养具有专业英语应用能力的口腔医学技术人才迫在眉睫。深圳职业技术学院自2009年起增设口腔医学技术专业英语课程,大大提高了学生的就业能力和附加值。就口腔专业英语课程的课程实施、教学反效果及课程教学过程中发现的一些问题进行介绍与分析。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年35期）
医学英语课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为了顺应互联网时代对于教育的要求,满足飞速发展的教育新形势对教学内容的要求和需求,很多高校开展了在线课程设计和建设。吉林医药学院外语教研部专业外语教研室结合《医学英语》课程的独特之处逐渐摸索,对教学内容本身进行了深刻挖掘和实践,进行了符合自身特点的课程设计与建设,经过课程开放与运行,收到了良好的教学反馈与教学效果。本文针对在线课程运行过程中出现的常见问题进行阐述与分析,意在促进对在线课程的反思与未来发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
医学英语课程论文参考文献
[1].高晓茜,褚宏蕊,程惠珍.高等医学院校EGP+ESP英语课程教学模式构建[J].医学教育研究与实践.2019
[2].邢星.《医学英语在线课程》常见问题分析[J].国际公关.2019
[3].张瑾.形成性评价在中医药大学《医学英语》选修课程中的运用[J].教育教学论坛.2019
[4].侯洁诚.医学院校非英语专业《大学英语听力》课程综合改革实施办法[J].湖北农机化.2019
[5].丛钊.医学英语课程资源二次整合的实践研究[J].中国新通信.2019
[6].余悦.论课程思政在高职医学英语教学实践中的应用[J].校园英语.2019
[7].苗雨,张志红,侯晓荷,宋雅玲,杨丽颖.某高校医学英语课程任务型教学改革前后效果评估[J].中国高等医学教育.2019
[8].高丽娜.积极心理学视角下的医学英语视听说课程构建探讨[J].才智.2019
[9].张艳.以医学人文内容为依托的医学院校大学英语课程体系的构建[J].中国医学伦理学.2019
[10].何勇.高职院校口腔医学技术专业英语课程的教学实践与思考[J].教育教学论坛.2019
论文知识图
