摘 要：在党十九大会议之中，习近平主席推出“坚定文化自信，推动社会主义文化繁华昌盛。”中国理想的实现，脱离不了文明的继承以及优化，脱离不了文化的发扬以及昌盛。在现如今社会背景下，怎么在教育过程之中传承和弘扬我国优秀文化，培养学生的文化底蕴是目前所有教育工作者的都在为之奋斗的目的。古诗文是我国传统文化的特殊文字载体，是学生在接受文化的熏陶以及洗礼过程中重要的一种方式。所以，语文老师在教育过程中要注重古诗文能够给学生带来的传统文化熏陶以及教育价值，从而培养学生健全的人生价值观等。论文以初中古诗文教育作为例子，针对初中语文教育过程中的传统文化教育开展探究。
关键词：初中语文教学；传统文化运用；初中古诗教学
中华五千多年的历史，对于古诗词的创作以及探究一直连绵不绝，古诗词它记载了中华文明数千年的历史，源远流长，是我国传统文化之中的关键组成。在初中语文的教育开展过程之中，古诗词同样也属于比较重要的一个组成，可是怎么让传统文化完美的与初中教育内容相结合，是目前教育行业工作者一直都在努力探究的问题，从新课标改革以来，古诗词教育同样也迎来了新的发展以及更多的重视。现如今，我国使用的教育手段还是以往的“字字落实，句句清楚”，也就是老师以字词句为教育关键，慢慢指引学生去理解掌握文章的内容，这样的教育手段是比较枯燥无味的，无法激起学生们对古诗文学习的热情以及兴趣。此外，这种教育手段也没有充分发挥出古诗词之中涵盖的传统文化价值，无法做到教育学生的作用。所以，初中语文老师务必改善自身的教育手段，主动地将古诗文教育和传统文化教育融合起来，促使学生们的综合素质全面发展。
一、 传统文化教育在初中语文教学中渗透的作用
我们国家传统文化的发展源远流长博大精深，是由我们古人的智慧结晶。对于我们初中语文的教学有很大的推动作用，可以提高学生的综合素质。初中语文教材中文章都具有代表意义，其中部分故事在我们生活当中流传十分广泛。因此，在初中语文的教学中传统文化的渗透意义是非常重要的，有助于学生能理解到更多的知识，以此来加深学生对传统文化的理解，推动学生全面发展。由于初中生的思想还未成熟，极易受到周围事物的影响，在传统文化中正确的价值观是能够为学生提供正确的引导方向，可以让学生树立起正确的价值观、人生观以及世界观，使得学生在高速发展的社会中能淡泊明志，在潜移默化的环境中受到良好的引导。而古诗文也是我们国家上下五千年文化历史中最具特色的瑰宝。
二、 改进古诗文教学、发扬传统文化的策略
(一) 掌握基础知识，扫清阅读障碍
新的《语文课程标准》之中，初中生需要熟练使用150个比较常见的文言实词、18个文言虚词以及重要的文言句式在课文之中的运用方式。古诗文之中的字、词、句的运用方式和如今的白话有许多不同之处。学生假如没有最基础的古代汉语常识，在阅读古诗文的过程之中会有很多干扰，而且无法深入了解古诗词之中的文化底蕴。所以，在古诗词教育过程之中，初中语文老师最关键的职责是促使学生能够熟练运用文言文之中比较常用的字词以及句式，能够促使学生通过看解释、查阅资料等等手段，与诗文之中的场景相连，用现代白话讲出古诗文的解释，同时凭借现代汉语的语法，教导学生合理的对解释进行修改、微调，来让整篇文章融会贯通。例如：在《三峡》这一篇文章之中，其中有一句“自非亭午夜分，不见曦月”，使用了合叙的修辞方式。老师要指导学生对这种修辞方式开展探究，也就是在前一句提出多个词语或者短语，后一句用对应的词语或者短语来合理结合，在整个句子之中产生多种平行结构联系。老师让学生们对它进行拆分以及翻译，就是这样的：“假如不在正午，就看不到太阳；假如不在午夜，就看不见月亮。”在学生们能够领悟到它的意思之后，老师还要让学生去想这样的句式特点在哪里，指导学生感受这种句式的紧密、文词简短的优点，从而领悟到文言文的独特之处，刺激学生学习古诗文的兴趣以及对中华文化的热爱敬仰之情。
(二) 关注诗文背景，感受深层内涵
孟子说过：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也，是尚友也。”也就是在读诗文的过程中，必须要了解作者以及当时的社会现状。很多故事作品都是存在特别明显的时代特点，我们只有将古诗与作者一生的经历相结合，这样才能够了解作者写古诗的含义。所以，在古诗文教育过程中，老师同样也需要着重对作者当时的创作环境进行介绍，促使学生能够体会到诗文之中存在的更深的内涵，能够身处其境地感受到作者的想法，从而达到传统文化教育的目标。例如，在学习《岳阳楼记》过程中，学生假如只能够从字面意思了解，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”似乎更加注重对于友人滕子京的鼓励，可是当学生理解到作者创作《岳阳楼记》的当时情形之后，才会知道当时的范仲淹遭到了外放，和滕子京情况十分相像，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”不单单是鼓励好友，更是在鼓励自己。古诗之中表达出了作者不凡的气魄以及思想。
(三) 发挥个性想象，感受诗情画意
古诗文存在文字精简，认知难度高的优点。在教育时，老师往往在讲解诗文字面意思过程中花费了课堂上大部分的时间，老师认为只有学生了解到古诗文的意思，才算基本上达到了教育目的。从传统文化教学以及学生自身发展的方面来说，理解大概意思只是基本的要求，提升自身审美观以及文化涵养等等才是关键。所以，初中语文老师需要着重学生的个性化想法充分体现出来，感受诗情画意。例如，在陶渊明的《归园田居》之中，老师可以指引学生思考：“学习了诗词，你的脑海之中会有什么样的画面出现？”之后，老师让学生将自己的脑海之中的画面表达出现，拥有绘画技能的学生也可以直接画出来。此外，老师还能够凭借现代信息技术的特点来播放一些图片或者短视频又或者比较高品质的一些朗诵视频，衬托课程氛围，刺激学生的学习兴趣，从而促使学生能够感受到作者寄托在古诗之中的情感，帮助学生产生对古诗文更深层次的体会。
(四) 朗读古诗，感受古诗的文化魅力
第四代路虎发现明显承袭自揽胜家族的细节雕琢让它有了更具特点的豪华氛围，彰显了第四代发现关于豪华大型SUV的定位。
怎么了解传统文化，最开始就是用声音体会，用声音先认识到古诗的大概意思，然后，在大声朗诵古诗的过程中，每一句古诗所涵盖的节奏变化、抑扬顿挫、平仄分明都要在朗诵之中体现出来。早朗诵过程之中体会到古诗的美感。因为古诗的朗诵同样也需要一定程度的锻炼，所以要反复朗诵古诗。比如，在《水调歌头、明月几时有》之中，老师可以让学生先朗诵古诗作为认识古诗的方式，在学生朗诵之后，在促使学生通过朗诵去感受古诗之中存在的情感。
(五) 营造意境，体验古诗的文学美
意境是古诗作者在创作时将直观事物和想象相结合，所产生的一种境界。古诗之中所存在的意境需要学生用心去体会，认识到古诗创作的那个时代现状，体会到作者想传达的情感，这样才能够真正意义上感受到古诗的美丽。因此学生在学习古诗的过程中，为学生构造一种意境，对于学生学习古诗是十分有作用的。比如，在马致远《天净沙·秋思》之中，老师凭借诗中所构造的意境来提高古诗的真实感，通过对情境画面的讲述来加强学生的认知，刺激学生的兴趣。比如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”就十分有真实感，学生们也能够通过联想和幻想。此外，可以凭借现代技术，在网络之中搜集视频等等资源，给学生的学习进行多方向的教育。
“互联网+教育”突破了学习时间、学习地点的限制，随时随地可以学习，学生可以根据自己的学习程度，自主规划和安排学习内容；根据自身情况，安排学习地点，有助于学生进入高效学习的状态。通过被动学习向自主学习的转变，真正有效完成学习目标，从而使学习“随心所欲”。
首先，政策导向向来是引领经济社会发展的风向标[4]，政府要加强外部监管和引导，发挥政府部门市场监督作用，维护市场秩序，对欺诈消费者等违反法律法规的企业予以严肃处理，为消费者提供公平、公正、合理的消费环境。政府要大力支持、引导小微企业发展，制定更加有利于小微企业发展的实质性政策。对印刷行业小微企业进行定向补贴等；突出税收优惠对西藏重点产业发展的扶持，调整税收优惠结构，加强企业所得税认定减免。[5]
(六) 深入剖析，体会古诗词内容之美
在教育过程之中，老师务必严格遵照教育大纲以及教育目的开展教学，在这个基础上，将传统文化融合进教育过程之中。一首古诗的创作情形、意境以及作者想要表达出来的情感都是需要开展学习探究的。如果不对古诗词内容所存在情感进行探究，就没有办法真正意义上认知到一首古诗词。比如在明月几时有之中，苏轼在仕途坎坷的状况下，由感而发，苏轼的一生都是艰辛的，有一股热血却无处释放，这是苏轼作诗的环境是无法忽略的。在写这首诗的过程之中，苏轼已经饱受摧残，想要归隐深山，苏轼这个时候的想法是向往田园生活，想要自由自在的生活。在这首诗之中，苏轼把自己的想法用明月表达出来，没有人能够倾诉自己的想法，所以将这些想法都由明月说出来。这些古诗词的故事需要去知道，只有这样才能够真正意义上的体会到古诗的含义。因此在老师的教育过程之中，朗诵是基础，在朗诵之后，指引学生去思考去认知作者的想法。通过这些手段，老师的授课价值将会得到不小的加强，提升了课堂收益。通过讲解，学生能够体会到传统文化的美感，同时也能够培养自身的价值观。初中的语文古诗词都是传统古诗文化之中的精髓，它在生活、学习过程中都存在指导人前进的思想，通过初中语文的教育，帮助学生向更好的舞台前进。古诗词是中国传统文化之中的重要组成，拥有帮助学生体会文化魅力的职责。当学校将传统文化与现代教育相结合，导致学生喜爱传统文化，能够将传统文化弘扬的更彻底。
三、 结语
传统文化是中华古人总结自身的思想所产生的，通过传统文化的教育能够发展文明、培养人的思想。所以，初中老师务必着重通过古诗文对学生开展思想教育，体会其中的道理，促使学生的文化底蕴得到提高，慢慢产生正确的人生、价值以及世界观，加强自身的文化自信心。此外，老师在语文教育过程之中要做到“树德育人”的教育目的。
参考文献：
[1]周依，李振中.基于传统文化素养培育的部编本初中古诗教学策略[J].教师，2019.
[2]王霞.浅论初中语文教学中渗透传统文化的相关措施[J].考试周刊，2019.
[3]杨雷.情景教学法在初中语文古诗教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2019.
[4]张红.初中语文古诗词鉴赏教学策略探究[J].新课程，2019.
作者简介：
林玲，福建省三明市，福建省三明市尤溪县坂面中学。