山东省滨州市滨城区第二中学256600
摘要：历史教学，要尊重学生独特的思想“个性”，让他们大胆质疑、大胆思索、提出自己独到的见解，让其通过对课文的充分理解，把自己置于历史的舞台上，通过合作学习、角色扮演等，加深对历史及历史知识的理解，切实做到把历史的“舞台”与当代的“舞台”紧密联系起来，最终把历史知识内化为自己的思想并为“人”服务。
关键词：“历史”舞台“个性”合作学习质疑
在哲学上有一对关系：普遍性和特殊性。而特殊性放在一个人身上，那它便成了“个性”。“君子和而不同”，尊重个性是现代教育的一种呼声。我们培养学生，除了让他们有大家的共性外，更多的是强调他们应当拥有自己独特的思维、判断力和理解力，也即个性。只有个性得到张扬才会产生思想的碰撞进而才有火花，思想上有了火花才能实现“百花齐放，百家争鸣”的局面，这样才能更好地推动我们的社会文化更好地向前发展。
我国21世纪的高中历史课程追求人文关怀的目标：“在面向未来的历史课程中占据中心位置的是人，而不是学科本身。”由此，非常清晰地指明了历史教育是让“人”成为研究历史的主体，而不是历史学科本身的知识，知识只是学好后拿来为“人”服务的。所以，在我们实施历史教学的时候，要始终能够围绕课堂学习的主体──学生来展开，让每一个学生都能在享受共性的基础上有自己独特的个性、有自己独特的思想，而不是整齐划一的观点。整齐划一固然好看，但千篇一律，满山是树而没有花，这样的风景总是会让人觉得少了些什么的。只有每一个学生的思想得到充分的尊重，这样的历史教学才能使历史真正“活过来”，而不再是没有任何生命体征的“木乃伊”，学生的积极性、主动性、探讨性、探索性、求知欲、思考欲、挑战欲才能被激发出来。
一、还原历史的“本来”面貌，让学生经过课前的合作预习理解，去扮演历史中的角色。
通过这样的课前准备和活动，学生不仅可以在老师的指导下预习好课文，而且还能学会更好地与大家合作学习，培养他们的团队意识。经过大家的合作学习，学生可以将他们对课文的理解内化为一种艺术形式——角色表演。这样做的好处还有很多，比如通过当堂表演，不仅锻炼了胆量，而且还极大地提高了他们的语言表达能力，也能带动班内其他同学对学习的认知和兴趣。比如在讲必修1第8课《英国的制度创新》国王、首相、议会和内阁的关系时，老师课前就布置学生研读课文，然后给他们这个目录的任务并鼓励他们大胆动脑动手，合作探究。结果，学生根据自己的理解，非常形象地把2016年英国公投退出欧盟的时政融入课文之中，采用记者采访的形式完成了对英王、首相与内阁、议会的关系的梳理并很好地表达了出来。而在下面的其他同学也通过他们的表演对国王、首相、议会和内阁的关系有了比较好的理解。这其中便充分体现了合作的共性和每个人思维的特性很好的结合。这样，课堂不再枯燥沉闷，其他学生也听得津津有味，笑得前仰后合，整个课堂相当活跃，学生的学习激情被充分调动了起来。
再比如讲授《大萧条和罗斯福新政》这一课时，让学生对课文进行了比较充分的预习，并根据自己的理解，把大萧条前、后以及罗斯福新政后的社会生活的变化，用几个人（一个农民，一个工人，一个银行老板，一个流浪汉）的对话非常形象地表达了出来。这样既形象又生动，不仅帮助了学生的理解，更激发了学生学习的激情，教师“讲”的负担也大大减轻。效果很好，何乐而不为呢？
历史课，学生回到了“历史”的舞台，帮助了自己的分析，也帮助了其他同学的理解。
二、教学中应该鼓励学生大胆质疑，能提出自己独特的有价值的看法，而不是千篇一律的答案和思想。
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”由此可见，鼓励学生努力思考、提出自己的独特看法是多么的重要。当然，要做到这样的境界，老师必须经过一番功夫，认真设疑，步步引导，为学生提供切实可行的思路和方法。在我们学校，我们每一课都会为学生提前精心准备导学案，它分为课前预习案、课中探究案和课后巩固案几大块。其中的课前预习，我们都会提供给学生一些基础性的问题，当然这类问题是经过我们教师集体商议精心设计的具有启发性的，与此同时还鼓励学生在预习时大胆提出有价值的问题，以便在课堂上和大家分享解决。例如，在预习“抗日战争”这一节内容时，有一个学生在预习案的疑问区就大胆提出了这样一个问题：听老人们说，在日本全面侵华的时候，几个日本兵就能占领一个村甚至几个村，难道一个村几个村成百上千的百姓连几个日本鬼子都对付不了？这是为什么？一看这个学生就是认真思考了问题的，他的这种质疑体现了他对某些现象的不可理解。不仅仅如此，这个问题也是值得我们现代每一个中国人深思的。
三、小组合作，积极讨论，让学生真正站在“历史”的舞台上，并与当代的“舞台”紧密联系起来。
2016年11月，美国进行了总统大选，而我们也刚好学到了《北美大陆上的新体制》这一课。于是，我们在设计这一课活动时就充分地把这个重大时政融入了课堂，让学生带着对美国“两党制”的理解经过组内讨论将这一时政以模拟美国大选活动的形式（完全是他们自己现场讨论商议，然后进行角色扮演）给大家展示出来。整个课堂异常活跃，最重要的是他们从中得到了体验、受到了启发，认识到了美国民主制度的一大特点，并和我们国家中共领导的多党合作制度进行了优劣的比较，学生也锻炼了口才和胆量。