淮南市职业教育中心
摘要：建筑工程测量是一门基础理论性和实践性都很强的学科。随着现代建筑工程测量技术的不断完善，中职建筑工程测量教学需要改进相关课程内容、教学方法、培训方案等内容，这样才能与现代建筑工程测量技术的发展相适应。建筑工程测量专业教学，对学生的实际操作测量仪器设备要求高，加大训练力度是必然选择，学校应加强设备设备更新，教师也需要在实训中加强指导，培养学生综合素质。本文就建筑工程测量课程的教学的改进与实践提出了几点建议。
关键词：建筑工程；测量课程；教学
随着社会的现代化，社会需求的人才培养目标、社会对人才类型的需求已经从“专业化”向“全能型”转变，从而学生所学知识的知识面已大大拓宽；随着学科的发展和知识的丰富，建筑工程测量课程的教学内容越来越多，书越编越厚，然而，教学时间大大缩短，难以完成原有的教学内容，因此在建筑工程测量过程中还有许多问题需要解决。例如，理论部分讨论较为完整，但实践操作与理论知识学习相结合很难；需要计算的部分内容相对琐碎，教师在教学困难、教学内容繁多，学生也比较难以接受。建筑工程测量课程教学，主要培养学生实践操控测量仪器设备进行建筑准确测量的技能。需要学生在掌握相应知识的基础上，多参与培训，并在实际操中形成能力。教师需要进行有效整合的教材，对相关的建设项目进行测量，选择更有针对性的教学内容，提高培训的效果，运用恰当的教学方法，为适应新时期建设的实际需要，做好学生顺利就业的准备工作。
一、实践内容的改进
在教学过程中，应注重测量实践，合理分配测量实践和课堂教学。提高学生能力的关键在于实践，所以要加强训练操作。为了实现中职院校培养高技术应用型人才，教学实践应占整个教学的50%，因为学生的能力最终是通过实践教学的效率直接体现出来的。在实践教学中，提高教学效率是实现教学实践目标的关键。在教学过程中，测量实践是关键之一。测量之前应对仪器进行仔细检校，检校好后才能进行教学实训。学生的操作方法必须掌握培训前的测量仪器，每个程序，通过外业调查进行现场观察，收集数据，然后根据计算方法的不同，行业内的整合，认真、仔细检查，只有一切达到精度要求之后才能进行测图或定位放线的施工测量。
“建筑工程测量”课程的最终教学目标是培养学生实际操作仪器和利用仪器工作的能力。而培养能力，靠单纯的课堂教学是没有达到的，只有通过大量的实践教学才能实现。因此，实践教学对于“建筑工程测量”课程而言，其重要性是不言而喻的。但是，测量课程的理论教学内容较多，所占课时比例较大，课程占了较大比重，而新仪器、新技术的增加，如全站仪、GPS等新仪器的使用内容和教学内容的衔接，使得测量时间显得更加紧张。再加上场地、器材等训练条件的缺乏，使得练习课越来越少。教师应创造尽可能多的现场教学或动手的机会，让学生进行实践教学的内容，而不是简单的教学。例如，水准仪的构造与操作部分，最好是对照仪器讲解，同时让学生与老师一起工作，教学效果肯定不错。再如，这部分内容定位于建筑物，不单纯靠黑板图，最好是在训练场或操场上，让学生用实际定位测量作业。这样，理论教学与实践教学的结合，可以间接地增加学生实践的机会和时间。知识来源于实践，能力来源于实践，只有加强学生实践能力的培养，才能更好地完成职业教育的目标。
二、利用多谋体手段开展教学
在建筑工程测量教学中，应积极使用现代化的多媒体技术进行教学，多媒体教学手段具有动静结合的特点，能够将枯燥的文字以图像、动画、声音的形式表现出来，通过视频课件的实例对教材内容进行抽象生动的演示，对建筑工程的测量过程进行具体化、直观化、形象化，使学生更清楚地了解仪器操作的要求和程序，在一定程度上增加了学生实践操作的时间，使学生的注意力得以集中，促进学生学习兴趣的提升，使学生积极的参与到课堂教学中，促进教学效果的顺利实现。例如在学习水准测量问题时，教师可以利用多媒体为学生展示测量珠穆朗玛峰绝对高程的视频，在视频中学生能够看到测量时所使用的各种仪器，并明确测量的过程和原理，更好的实现教学的效果。将枯燥的教学内容通过直观形象的方式展示给学生，使学生更加积极的参与到学习中。在建筑工程测量教学内容中，有很多测量图，传统教学中教师是自己在黑板上进行图的绘制，但是这种方法比较麻烦，所处的图形也不美观、缺乏一定的标准，利用多媒体教学能够使教学效率以及效果显著提升，使学生积极、快乐的参与到学习中。此外，学校也建立了测量放线仿真实训室，因为测量放线的测设精度要求高、程序复杂。测量放线有别于测绘地形图，它是根据建筑物的实际情况确定测设精度，一般情况下，建筑物的测设精度十分高，这样做的目的是为了提高施工质量，进一步做好施工过程中的质量控制工作，防止建筑物出现安全隐患。
三、全面能力的培养
建筑工程测量施工需要测量人员具备完善的测量技术知识，必须具备优秀的设备操作技能。因此，在相关教学中，教师应培养学生的知识储备、操作方法、社会能力等方面，促进学生成为复合型人才。学生的应用能力、方法能力和社会能力是重要的教学指标，需要综合标准。所谓应用能力，就是要能够正确制定施工平面控制程序，正确操作仪器设备，以满足精度要求的结果，建立建筑基础施工测量方案，按照设备运行的有关规范要求，正确制定施工主体的施工测量方案；方法能力包括：制订计划、新知识和新技能，综合运用知识技术、自学、表达能力；社会能力是指良好的职业精神和团队精神，能够妥善处理人际关系，与各方建立良好的沟通渠道。
理论知识的更新。教师是教学的主体，教师素质的高低直接影响教学的质量。在科学技术飞速发展的时代，测绘理论不断完善。激光经纬仪、全站仪、GPS定位等新仪器新技术在工程实践中的应用，教师应认识理论知识的新动向，学习新的技术和方法，及时更新理论知识。另外，教师还应经常阅读测量文献，参加继续教育培训，做到与时俱进。实践能力提高。建筑测量教育的教学目标是使学生成为具有一定理论知识和操作能力的技术人员，这就要求教师自身需拥有较高的实践能力。因此，教师在学习理论的同时，也应该在施工现场，与测量人员进行实地交流，借鉴他们的实践经验，最好能够到企业一线去锻炼或培训，以此增强自身的实践能力，成为名副其实的“双师型”教师。
结论
总之，“建筑工程测量”课程的教学改进是一件重要而迫切、长期而艰巨的任务。教师应主动适应社会的需要，研究和探索更好的教学方法，并在实践中逐步完善，努力提高课堂教学的实效性，使学生既拥有相应的专业理论知识，又掌握工程测量的实践操作技能，适应建筑人才市场的需要。在测量教学中，不但要让学生掌握知识，更要让学生灵活运用知识。研究学生的理论知识，提高学生的动手操作能力，培养实践能力和创新能力是教学的真正目的。根据社会需要，不断更新教学内容，补充完善、延伸拓展，使教学方法更加简单、易懂、适用，最终达到学以致用的目的。
参考文献
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[2]李明星.建筑工程测量课程的教学改进与实践探讨[J].新经济，2013(15).
[3]赵艳敏.建筑工程测量课程改革与建设的探索与实践[J].中国现代教育装备，2011(10).
作者简介：葛大宇(1989-)，男(汉族)，安徽省淮南市人，天津城建大学本科毕业，曾在中建八局天津公司从事建筑测量工作。现任淮南市职业教育中心教师，主要从事工程测量工作及工程测量教学。