广西贵港市港南区木松岭学校朱翠立
著名数学家华罗庚曾说过：“在人的一生中，在校学习是短暂的，自学是经常的；在学习中，总是没有老师的时候多，有老师的时候少；在工作中，书上能翻到，能直接用的东西比较少，而通过自己思考，自己想出来创造出来的东西比较多。”可见，培养自学能力，能独立地获取知识非常重要。
语文是学习和工作的基础工具，是学习各门学科的基础。然而要真正把语文学好，单靠课堂上的四十分钟，是远远不够的。良好的语文学习能力，是学生一生受益的内在素养，是真正的“学会学习”、“学会发展”，这是新课程改革的目标，更是素质教育追求的理想目标，是初中语文价值的体现。古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受益无穷。”指导初中生掌握语文自学的方法，实际上是交给学生以开启人类知识宝库的钥匙；指导中学生掌握语文学习方法的过程，实际上是培养学生独立学习，自我学习能力的过程，目的是培养学生的语文自学能力。下面就培养学生语文自学能力谈几点看法。
一、培养自学的兴趣，养成自学的习惯
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有强烈的学习兴趣，就会把学习看成一件快乐的事。如何激发学生的自学兴趣呢？结合自己的教学实践，我认为有以下途径可循。
1.创设教学情境，引起兴趣。
只有带学生进入课文所讲的境界中，才能引起他们自学的兴趣。如：在教《紫藤萝瀑布》时，先用声色俱佳多媒体，再现书中所写的情境，播放以《高山流水》为背景音乐的课文录音。视听结合，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其景、如闻其声、如临其境的感觉，学生学习的积极性定会大大提高。
2.充分阅读，以“读”生趣。只有让学生反复朗读课文，以读激情，才能使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教朱自清的《春》时，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
3.课堂精心设疑。
这是培养学生自学兴趣的重要手段，是活跃学生思维的触发点。启发他们大胆质疑、释疑，以提高学生自主学习的自信心。如教《月亮上的足迹》一文，我让学生来设疑：“为什么说人类第一次登月‘对整个人类来说，是巨大的飞跃’，是人类探索太空的里程碑？”由于抓住主要的问题来设问，学生带着问题阅读课文，学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握这篇文章的脉络。
二、转变旧观念，学会自主学习。
有的学生以为学习就是把老师讲的知识往脑子里装，像往仓库里贮存东西一样；有的学生只知道多用功，多花时间，多记多背，认为这样就能成为“贝多芬”（背多分），却不讲究方法；有的学生缺乏学习的主动性，靠老师和家长督促，除了听课，把作业做完就算了事。这些想法和做法都是不科学的，这样去学习也是很难学好的。只有培养出学生较强的自学能力，才能达到“教是为了不教”的目的。叶圣陶先生一贯主张：“在课堂里教语文，最终的目的是达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”这里强调的就是对学生自学能力的培养。
培养积极的自学态度，首先要提高学生的认识水平。根据学生形象思维占优势和好模仿、好竞争的心理特点，教学中要少讲一些抽象的大道理，多为学生提供语文自学的榜样，除了名人自学成材的范例，还更应该注意选择同班、同年级、同学校的学生成功自学的事例，让学生认识到语文学习重在自学，从而有效地激发学生自学语文的动机。
三、课前预习、课堂阅读培养学生自学能力
1.要学生注意新课预习。
预习是学生自学的一种重要形式。它可以调动学生学习的积极性，主动性，是培养自学能力的重要途径。在预习中，教师要教给学生预习的方法，如，怎样发现问题，怎样提出问题，怎样解决问题。要鼓励学生质疑问难，保持提问的积极性。学生从不提问到产生疑问是一大进步，不断提问，不断解决，认识能力就会提高，在预习中不仅要求学生能回答老师提出的问题，而且要指导学生逐步学会确定学习目标、学习重点，安排学习过程，掌握正确的学习方法。
语文科的预习一般按下面的步骤进行：通读全文，对新教材有个大体了解；细读课文，对词、句意、段意仔细揣摩；再读课文，抓住段与段之间的联系，在此过程中，对不懂的“字”打上问号，对似懂非懂的问题作标记，特别注意的问题标出重点符号等，以便上新课讨论或发问时心中有数，这样学生就会学有目的，学有收获，从而尝到甜头，产生兴趣，形成习惯，调动预习的积极性，提高自学能力。
2．培养自学能力。
传统课堂教学教师以“自我”为中心，缺乏对学生的研究，满堂硬灌，所有问题在老师滔滔不绝的讲解中迎刃而解，整个课堂死气沉沉，缺少生气和活力，学生的主体作用发挥不出来，很大程度上抑制了学生学习语文的兴趣。我多年来一直坚持让学生在自读的基础上提出问题，共同讨论，效果良好。主要是教给学生读书的方法。一是要求学生注意题文的关系。题目是文章的眼睛，它体现了文章的中心或选材内容。二是阅读前要求学生留意课文的注释和练习题，阅读后自己解答，初步领会文章内容，攫取大意。三是按文章的纵式和横式结构理解课文内容，认真阅读几次，把佳句和疑难的词句按规定符号标示，教师课堂点评解答，让学生自己读懂课文内容，理解文章的脉络层次，逐步形成自学能力。
四、指导课外阅读，培养自学能力。
语文课堂课内的时间是有限的，而课外则有学习广阔的天地,进行恰当有效的延伸,才能使学生施展自己的才能,发挥聪明才智。叶圣陶先生说过：“教材无非是例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”因此我们要十分重视课外阅读训练，以课内阅读为龙头，以课外阅读为补充，达到触类旁通、熟能生巧的效果。课外阅读是课内学习的补充和延伸，是提高学生自学质量的再一次有益尝试，忽视不得。课外阅读时还要备好读书笔记，随时记下自己的阅读心得体会。只有这样课内外结合，才能更好地消化和巩固、丰富和延伸教学内容，进一步提高自学语文的能力。
从课前预习、课堂学习到课外延伸，整个过程始终贯穿着学生的实践活动，这可充分调动学生学习的主动性和积极性，有效地发展学生的智能，培养学生自学语文的能力，使学生走上可持续发展的道路。
总之，“教”是为了“不教”，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。只有对语文产生浓厚兴趣以后，才能自觉地把精力投放到语文学习中，逐渐形成自学语文的良好习惯。培养学生学习语文的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，也有利于学生综合知识、能力、素质的提高。培养学生自主学习的能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，更是培养现代人素质的需要。